Este documento presenta un resumen de varios capítulos de un libro sobre la didáctica de la lengua y la literatura. Explica que la didáctica estudia el proceso de enseñar y aprender lenguas para mejorar las prácticas educativas. También describe cómo programar los objetivos, contenidos y evaluaciones, el uso de las TIC, y enfocar la enseñanza en la educación literaria para formar lectores.

1. DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA (VOL II)
Ruiz Bikandi
CAPÍTULO 1: El objeto de la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
Definición
Campo de conocimiento que tiene como objeto el complejo proceso de enseñar y aprender
lenguas con el fin de mejorar las prácticas y adecuarlas a las situaciones cambiantes en
que esta actividad se desarrolla.
NO Enseñar lengua y literatura.
Hacer didáctica
SÍ Construir conocimiento.
Antecedentes · Necesidad social de enseñar a leer y escribir.
· Reflexión sobre la práctica de dicha enseñanza.
Enfoque tradicional: Comenius -> Didáctica Magna (Precursora de
Didáctica General)
Emergencia · Influencias de psicología y pedagogía (conductista)
(Siglo XX) · Didácticas específicas (control de resultados)
· Didácticas lingüísticas (estructuralistas y generalistas)
· Paradigma cognitivo (concordancia con capacidades cognitivas)
· Psicología Educativa y Psicolingüística (Vigotsky)
· Momento actual (selección de objetivos, contenidos y procesos de E/A)
Sistema Didáctico · Alumnos -> Agentes activos de la Construcción de los Conocimientos
· Aprendizaje (Construcción - Reconstrucción)
· Transposición Didáctica (Capacidades)
· Interacción entre los agentes (Interacción Didáctica = Contrato)
Práctica - Teoría
Ejes del desarrollo:
La teoría se origina en la Nivel de Investigación EN > Sistema Didáctico
práctica la acción y SOBRE la Prescriptivo
acción > Delimitación de
Contenidos

2. CAPÍTULO 2: Programar en Lengua y Literatura.
a) Niveles de decisión al programar
CURRÍCULO OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS
(Generales de Etapa) (Bloques) BÁSICAS
Conjunto de: (Competencia
Capacidades esperables Niveles alcanzables en lingüística)
- Objetivos a través del trabajo con cada curso.
- Contenidos los contenidos. Relacionada con 6
- Métodos pedagógicos No se determina la competencias básicas
- Criterios de Determinan la articulación entre ellos. (menos la de
evaluación selección y matemáticas y la de
organización de los interacción con el
contenidos. medio).
b) Secuencia de objetivos y contenidos
Tener en cuenta - Habilidades de Comprensión
- Capacidad de Expresión
- Conocimiento de la Lengua
- Educación Literaria
No existe opción única para jerarquizar y organizar los contenidos.
Otras decisiones:
> Favorecer la coordinación de las lenguas del currículo.
> Uso de la lengua en el medio escolar.
c) Programación de aula y la unidad didáctica
Secuencias didácticas (Fragmentación y Relación)
Proyectos de Trabajo (Fases: Preparación, Realización y Realimentación)
Actividades de Aprendizaje > Ejercicios
> Respuestas de actividades cerradas y abiertas
Adaptaciones Curriculares
> No significativas.
> Con diversas respuestas posibles.
> Desglosar tareas complejas en pasos simples.
> Hacer en clase los pasos en los que necesiten más ayuda.
> Fomentar el trabajo cooperativo en el aula.

3. CAPÍTULO 3: Evaluar en el área de lengua y literatura.
Qué entendemos
por Evaluación Fases: Delimitar el objeto a evaluar // Analizarlo // Tomar decisiones
Validez: Evaluar LO QUE SE PROPONE evaluar
Tipos: Formativa // Sumativa
Momentos: Inicial // Formativa // Final
Parámetros: Contexto // Finalidad // Instrumentos // Ámbito observado
Evaluaciones
Diagnósticas Pruebas externas:
> P.I.S.A. (O.C.D.E. -> 2008) --> Valoración Negativa
Evaluación como
proceso de Ajuste y adaptación constantes para obtener resultados óptimos.
regulación
Enfoque constructivista = Evaluación Formativa
(con la implicación activa de los alumnos)
Papel de la
Autoevaluación Implicación constante del que aprende.
Tienen que aprender a autoevaluarse.
3 Tipos:
> Autoevaluación con presencia del profesor
> Evaluación mutua
> Coevaluación
Instrumentos de
Evaluación Pruebas escritas, orales y mixtas.
Pruebas de cada unidad didáctica, de cada trimestre y de cada curso.
Instrumentos de Evaluación del aula (provisionalidad).
Portafolio/Carpeta del alumno.
Objetos de
Evaluación Evaluación por Competencias (Desarrollo de la Competencia Comunicativa)
Ámbitos de Evaluación:
- Lenguaje Oral
- Lectura
- Composición Escrita
- Conocimiento sobre la lengua y literatura

4. CAPÍTULO 7: Las T.I.C. en la enseñanza de la lengua y la literatura.
T.I.C.
Recursos y herramientas para el aprendizaje. Nuevos retos de
alfabetización. Actualización del profesorado. Trabajo y reflexión
compartidos.
Nuevos objetivos para la alfabetización
Lectura digital Escritura en la Red
Las T.I.C. como entorno para compartir informaciones y conocimientos entre el profesorado:
> Entorno personal de aprendizaje
> Marcadores sociales
> Blogosfera educativa (RSS)
> Las redes sociales (plataformas)
CONCLUSIONES
Paso del uso del ordenador al uso de las T.I.C. en las nuevas situaciones
Profes en las redes sociales.
INTERNET Profes CON alumnos en las redes sociales.

5. CAPÍTULO 8: La Educación Literaria como eje de la Programación.
Significado y función de la educación literaria
de llamarse “Enseñanza de la Literatura”
Evolución
a llamarse “Educación literaria”
de formar lectores especialistas.
Pasar
a formar lectores con hábitos de lectura consolidados.
Formar lectores que se inserten en una comunidad cultural.
Funciones de Revisión y actualización de los aprendizajes literarios.
la literatura Reorganización de los contenidos.
en ESO Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos.
Nuevas tendencias de educación literaria
● Teoría literaria: autor – lector.
● Reflexión psicopedagógica: protagonista el que aprende.
● Progreso en la interpretación: relacionar la lectura con la propia experiencia y contexto.
La programación literaria
● Por géneros o temas.
● Centrada en las lecturas.
● Espacios de lectura social y escolar.
● Búsqueda de tiempos para la lectura libre.
● Planificación de la lectura interpretativa.
● Discusiones literarias, lectura guiada y proyectos literarios.