1. GRUPO:
1030

2. Capitulo 1:
El Poder Inverso del Elogio
Efectos en infantes:
Eligió VS Esfuerzo
Asume Toma conciencia de sus actos
Su inteligencia innata = Padres sin asertividad Realidad contextual
Costumbre social
Repercusiones Se vuelve adaptativo
Desesperanza aprendida Resultado positivo= Lo intentara hasta
Poco competitivo socialmente Lograr su objetivo
Elitista
Resultado = Inamovible

3. Desarrollo de niveles a la tolerancia de
frustración

4. 2:
CAPITULO
LA HORA PERDIDA

5. Estudios de la Fundación
del Sueño, 90 % de los
padres americanos
piensan que sus hijos
duermen lo suficiente.
Un 60 % de los jóvenes
pasan mucho sueño
durante el día. Parte de
ellos admiten que sus
calificaciones han caído
debido a que duermen
poco.

6. Deterioro de habilidades cognitivas y físicas
1 hora perdida de sueño= 2 años de madurez mental
perdidos
Incapacidad de sinaptogénesis
Sin interferencia de información
Saludobesidad infantil

7. CAPITULO 3:
¿POR QUÉ LOS PADRES BLANCOS NO HABLAN DE LA
RAZA?
Problema social.
Familias blancas.
Diferencia racial.
Inadecuada comunicación entre padres blancos con sus hijos.
La mejor edad para hablar con tus hijos sobre las razas en entre los 7 y 8
años.

8. COMO RESOLVER EL PROBLEMA DE LA
DISCRIMINACIÓN RACIAL.
¿Mejoramos las cosas o las
empeoramos llamando la
atención de los niños sobre las
razas?
Se asegura que los niños ven las
diferencias raciales, de la
misma forma que ven la
diferencia entre el azul (para
los niños) y el rosa (para las
niñas).

9. TEORÍA DE LOS ENTORNOS
DIVERSOS.
Si crías a un niño con un buen nivel
de exposición de personas de
distintas razas y culturas el
entorno se convierte en el
mensaje.
Y que no hace falta que hables de las
razas, de hecho en estos casos es
mejor no hacerlo, simplemente
expón a un niño a diversos
entornos y el pensara que se trata
de algo completamente normal.

10. CAPITULO 4
POR QUÉ MIENTEN LOS
NIÑOS.

11. • Al cumplir los cuatro años, casi todos los
niños empiezan a experimentar con las
mentiras.
• Cuando mejor distingue un niño entre la
verdad y la mentira, más probable es que
mienta cuando tenga oportunidad.

12. • En casa, los niños
de cuatro años
mienten una vez
cada dos horas y los
de siete lo hacen
una vez cada hora.
• El 96% de los niños
miente; a media que
aprenden a decir y
mantener mentiras,
los niños también
aprenden cómo se
sienten cuando se
les miente a ellos.

13. • Otra razón por la que los niños mienten, es
por que lo aprenden de los padres. Aprenden
que la sinceridad sólo crea conflictos,
mientras que la deshonestidad los evita con
facilidad.
• Las mentiras que se dicen al principio de la
vida son significativas, y la reacción de los
padres puede tener efecto decisivo en ellas.

14. CAPITULO 5:
«LA BÚSQUEDA DE VIDA INTELIGENTE EN
PREESCOLAR»

15. TEST DE INTELIGENCIA.
Pruebas de Inteligencia (IQ)
Preguntas de muestra, de acuerdo a la edad del niño.
Mayor a 90% se categoriza como avanzado

16. Las pruebas infantiles son
insuficientes porque no
se estandarizan.
Se seleccionan, para
educarlos en escuelas
elitistas.
Esto supone que tienen
una madurez mental.
Pero estudios realizados
por el SAT indican que
estas pruebas no son
confiables.

17. CAPITULO 6:
EL EFECTO DE LOS HERMANOS

18. TEORÍA DE QUE SER HIJO ÚNICO PRIVA A
ÉSTE DE MUCHAS HABILIDADES SOCIALES
Los niños con hermanos deberían tener muchas mas
habilidades sociales que los que no los tienen.
“Sin embargo no es así”
Tal vez ocurra justamente lo contrario: Dependerá de la
enseñanza positiva de los padres. Los niños
aprenden tantas habilidades sociales negativas,
como positivas.

19. RESULTADOS DE INVESTIGACIONES SOBRE
LOS EFECTOS SECUNDARIOS DE SER HIJO
ÚNICO
Las hijas únicas realizan como media quince minutos
menos de actividad física al día.
Como media, a los hijos únicos les va un poco mejor
en la escuela.
Los hijos únicos de preescolar tienen un poco menos
de destreza física.
Los hijos únicos se muestran menos ansiosos y tienen
mas habilidades sociales en la enseñanza media.

20. DETENTE, PIENSA Y HABLA
“PUEDES VERLO A TU MANERA Y A MI MANERA”
A través del proceso de desarrollo.
Aprenden una terminología.
Permite encontrar.
Actividades, compartir y excusarse cuando no quieren
participar

21. RELACIONES FRATERNALES A LARGO PLAZO
 Relación entre hermanos.
 Puede ser estable a L.P.
 A menos que ocurra algún suceso importante.
 Tasa de conflictos es alta, sin embargo, los efectos en el jardín
lo equilibran. Este resultado predice una buena relación a
futuro.
 Los hermanos que simplemente se ignoran pelean menos, pero
sus relaciones se mantienen frías y distantes a largo plazo.

22. CAPITULO 7:
CIENCIA DE LA REBELIÓN ADOLESCENTE
CAPITULO 7
P O R Q U É PA R A L O S A D O L E C E N T E S ,
D I S C U T I R C O N L O S A D U LT O S , E S U N
SIGNO DE RESPETO Y DISCUTIR ES MÁS
C O N S T R U C T I V O PA R A L A R E L A C I Ó N .

23. DRAS. NANCY DARLING Y LINDA CALWE
EL TIEMPO LIBRE DE LOS ADOLECENTES
M É T O D O D E I N V E S T I G A C I Ó N : C O N S I S T I Ó E N C A PA C I TA R A
8 ESTUDIANTES DE 21 AÑOS DE LA UNIVERSIDAD.
RAZÓN : POR QUE TIENEN MUCHO TIEMPO LIBRE Y SE
ABURREN Y MENTÍAN MUCHO Y SE S A LTA B A N
DEMASIADAS NORMAS FAMILIARES Y SOCIALES .
E L E S T U D I O E R A PA R A C H I C O S M A L P O R TA D O S N O , PA R A
CHICOS FORMALES.
DISCUTÍAN LOS TEMAS POR HORAS SOBRE.
A): LOS DESACUERDOS EN SU CASA
B): LAS NORMAS DE SU CASA
C): COMO HABÍAN MENTIDO
D): POR QUE HABÍAN MENTIDO.

24. ORIGEN DEL PROBLEMA
UNA DE LAS RAZONES EN QUE
TODOS LOS ADOLESCENTES
COINCIDÍAN, ERA CUANDO LES
PREGUNTABAN, POR QUÉ
M ENTÍAN:
ES QUE ESTOY PROTEGIENDO LA
RELACIÓ N CON M IS PADRES PARA
NO DEFR AUDARLOS O
DECEPCI ONARLOS.
PADRES QUE NO ESTABLECEN
NORMAS Y CRITERIOS Y
FALTA DE REGLAS LOS CHICOS LO
TOMAN QUE NO LES INTERESAN A
SUS PADRES.
LOS PADRES QUE ESTABLECIERON
DEMASIADAS NORMAS Y
REGLAS, LOS FASTIDIAN Y SALEN
HACER DESASTRES.
PADRES QUE DICEN QUE LES
PUEDEN HABLAR DE CUALQUIER
COSA Y LOS TERMINAN
REGAÑANDO CUANDO LES DICEN.

25. SOLUCIÓN
LA SOLUCIÓN ES
E S TA B L E C E R U N A S E R I E
D E R E G L A S E N C I E RTA S
ÁREAS BÁSICAS Y
EXPLICAR POR QUÉ.
EN LAS DEMÁS ESFERAS
D E L A V I D A FAV O R E C E R
SU AUTONOMÍA DANDO
L I B E R TA D PA R A Q U E
TOMEN SUS PROPIAS
DECISIONES.

26. CAPITULO 8
¿ES POSIBLE ENSEÑAR AUTOCONTROL?
E L FA C T O R P R E D E T E R M I N A N T E
PA R A L A F A LTA D E A U T O C O N T R O L
E N L O S N I Ñ O S E S , L A F A LTA D E
C A PA C I D A D PA R A T O M A R
DECISIONES .
ESTO ES CUESTIÓN DE EDAD Y
P R I N C I PA L M E N T E D E L
DESARROLLO DEL LÓBULO
F R O N TA L D E L D E S A R R O L L O

27. PROGRAMAS DE AUTOCONTROL
D.A.R.E (detección análisis respuesta y
evaluación). En donde su principal problema
es que la conducta humana es increíblemente
terca.
HERRAMIENTAS PARA LA MENTE. En donde
un grupo de niños es sometido a un programa
distinto de aprendizaje (MÁS DINÁMICO E
INTERACTIVOS)

28. FUNCIONES EJECUTIVAS
En donde el programa de
herramientas predomina y
ejercita en las funciones del
niño para:
° Planear
° Predecir
° Controlar impulsos
° Predecir cuando hay
problemas
° Articular los pensamientos

29. CAPITULO 9
“JUEGA BIEN CON OTROS”

30. JAMIE OSTROV. Y DOUGLAS GENTILE.
Realizaron estudios a nivel preescolar en Minnesota y
obtuvieron los siguientes rasgos:
 Agresión Física: Quitar juguetes a otros niños
además de empujar, tirar y pegar de la manera
que fuera.
 Agresión Relacional: En la (edad preescolar)
decir cosas como: “Tu no puedes jugar con
nosotros” o simplemente ignorar a un
niño, retirar amistad, o contar sobre otro niño
mentira
 Agresión Verbal: Llamar a alguien de una forma
mal intencionada como: “¡ Cállate!”, “Eres
estúpido”, o menudo acompañada de agresión
física.

31. PROBLEMA DE ACTITUD AGRESIVA
Programas de tv, que trataban en media hora en establecer conflictos y
pocos minutos en resolverlos
Ya que los jóvenes de preescolar les cuesta entender la lección como a
uno de mayor edad.

32.  Los Niños “Controladores Bioestrategicos”
combinan técnicas Pro sociales y Antisociales.
 Ya que usan "la bondad” y “la crueldad” que
son herramientas eficaces y la claves para
conseguir el equilibrio.
 Según Hawley 1 de cada 10 niños encaja con
esta descripción bioestrategica.
 El Único problema de los bioestrategicos es
que tiene tanto éxito en la escuela y la vida que
no se puede conseguir una beca para un
seguimiento.

33. LOS PADRES PROGRESISTAS
Sabe posiblemente como no disciplinar a un hijo, por
ejemplo no pegarle o gritarle pero no tiene una
alternativa clara.
Ya que castigar a los niños le da mucha
vergüenza, siempre probando algo nuevo y haciendo
las cosas cuando no toca.
El resultado loas hijos de padres agresivos tenían
tantos comportamientos disfuncionales como los
hijos de los distantes y vinculados.

35. DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Ontogénesis
Estimulación
mediante
asociación de
señas y sonidos
Lenguaje
Interpretación
89 palabras y
pronunciación
Mejores capacidades cognitivas y de expresión
Facilitadoras

36. INTERPRETACIÓN DE REALIDAD VICIADA…
TELEVISIÓN
Comprensión
contextual
Significado Realidad
Fantástica
“Individual
”
Infante
Requiere
explicación
El individuo se basa
en ejemplos para
Correcta crear un aprendizaje
asociación significativo