El documento describe las teorías curriculares de Tyler y Taba. Tyler propuso que el currículo debe estar alineado con los objetivos generales de la escuela, la vida exterior de la escuela y el contenido de las asignaturas. Él también abogó por la selección de contenidos y experiencias de aprendizaje basadas en los objetivos. Taba propuso que el currículo debe incluir objetivos de orientación, ser coherente entre todos sus elementos, y enfocarse en el desarrollo del individuo.

1. ORIGENES DE LA TEORIA CURRICULAR.
TYLER
- Su teoría de curriculum no consiste
en dar respuesta sino en encontrar
soluciones.

2. “ LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ESCUELA”.
1- El sujeto de la educación.
2- La vida exterior de la escuela.
3- El contenido de las asignaturas.

3. OBJETIVOS PARA LA ENSEÑANZA
1- Filtrando los objetivos generales atreves de la filosofía.
2- poniendo a la psicología del aprendizaje.
3- Llegar a los objetivos concretos factibles de la enseñanza.

4. EL OBJETIVO DE TYLER
Estudiante
Conducta Contenido de sector
de vida
Aplicación

5. PARA LOGRAR LA FUNCIONALIDAD DEL
CURRÍCULUM TYLER.
- Seleccionar contenidos.
- Sugerir actividades de aprendizaje.
Criterios a seleccionar - Decidir procedimientos didácticos.
- Cumplir con los requisitos del currículum.

6. TYLER
LA TEORIA CONDUCTISTA DE APRENDIZAJE
ES INSPIRACIÓN DE TYLER Y DAN SIGNIFICADO DECIDIDO A LOS
OBJETIVOS.
Pedagogía por objetivos
Eficiencia Precisión
Elementos básicos

7. SELECCIÓN DE
CONTENIDOS.
SUJETO,
SELECCIÓN DE
SOCIEDAD,
EXPERIENCIAS.
CONTENIDOS.
TYLER Y SU
PROGRAMACIÓN
DE ACCIÓN.
ORGANIZACIÓN
EVALUACIÓN DE
EXPERIENCIAS.

8. PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN.
TEORIA DEL SUJETO, SOCIEDAD
P.E.A. Y CULTURA.
TABA
ACCIÓN DE
COHEERENCIA.
RELACIONES DE AYUDAS
COMUNICACIÓN. TECNICAS.

9. TEORIA CURRICULAR
TYLER TABA
OBJETIVOS DE PRECISIÓN. OBJETIVOS DE ORIENTACIÓN.
OBJETIVOS EN UNA CORRIENTE OBJETIVOS EVOLUTIVOS.
PSICOLÓGICA.
ACCIÓN PEDAGÓGICA ACCIÓN COHERENTE, DE TODOS LOS
SUJETO, SOCIEDAD Y CONTENIDOS. ELEMENTOS, SUJETO, SOCIEDAD, TECNICAS,
ETC.
UN INDIVIDUO DE CONTROL, TRADICIÓN, UN INDIVIDUO DE LIBERTAD EN LO
MINORIAS DE PODER. EDUCATIVO, DE CAMBIO, GRUPOS DE
INTELECTO.
NORMA CONDUCTUAL NORMA CULTURA (CRITICO Y REFLEXIVO).
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS, SELECCIÓN DE CONTENIDOS, ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS, SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES,
DETERMINACIÓN DE QUE EVALUAR.

10. CONCEPTO APORTE
TYLER El curriculum son todas las Identifica tareas del
experiencias de curriculum:
aprendizajes plasmadas y -Selección de contenidos y
dirigidas por la escuela su organización.
para alcanzar sus metas -Secuencias con sus
educacionales. principios psicológicos.
-Determinación y
evaluación de métodos
adecuados.
Define elementos que conforman Planteó que todos los
lo que es el curriculum los cuales
facilitan el proceso de:
curriculum están
TABA compuestos de ciertos
-Metas de objetivos específicos. elementos en el P.E.A.
-Selección y organización de
contenidos .
-Patrones de aprendizaje y
enseñanza.
-programa de evaluación de
resultados.

11. ORIGENES DE LA TEORIA CURRICULAR
IDENTIDAD INSTITUCIONAL IDENTIDAD CURRICULAR
-¿Quiénes somos? -¿Por qué enseñamos?
-¿Cuál es nuestro contexto? -¿Cómo concebimos el enseñar y el aprendizaje?
-¿Cuál es nuestra misión? -¿Qué valores guían nuestras prácticas ?
Imagen objetivo institucional Imagen objetivo curricular
-¿Qué escuela queremos lograr? -¿para que enseñamos?
-¿Qué queremos enseñar?
-¿Cómo queremos enseñar?

12. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO CURRICULAR
-¿Qué escuela tenemos fortaleza, debilidades? -¿Qué estamos enseñando?
- -¿Cómo están aprendiendo?
-¿Con qué recursos contamos?
ESTRATEGIA INSTITUCIONAL ESTRATEGIA CURRICULAR
-¿Qué problemas priorizamos? -¿Qué problemas priorizamos?
-¿Qué estrategias seleccionaremos? -¿Cuál seleccionamos?
-¿con qué recursos contamos? -

13. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN
CURRICULAR POR COMPROMISOS
DE ACCIÓN
-¿ -¿Qué ? ¿Cuándo ?
-¿Cómo enseñar?
-Diseño y desarrollo de cada espacio curricular
en cada nivel.
• PROCESO DE EVALUACIÓN PROCESO DE EVALUACIO
• INSTITUCIONAL CURRICULAR
-¿Cómo podemos mejorar los resultados? -¿Cómo podemos mejorar los resultados en el aula?
-¿Qué hemos cambiado? -Investigación de la práctica docente.