1. DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ACTUAL.
(Ideas principales).
Las más relevantes transformaciones conceptuales y funcionales de la
evaluación se ubican principalmente a lo largo del siglo XX.
Tyler: Padre de la evaluación educativa.
Siglo XIX (Stufflebeam y Shinkfield) ofrecen 6 épocas.
1. Época de la reforma. (1800-1900).
2. Época de la eficiencia y del <<testing>> (1900-1930).
3. Época de Tyler (1930-1945) Época de nacimiento, siglo XX.
4. Época de la inocencia (1946-1956).Época de desarrollo.
5. Época de la expansión (1957-1972).
6. Época de la profesionalización (1973-hasta la fecha).
Primera generación es la de la medición (1920-1930).
Segunda generación es la de la descripción.
Tercera generación es la del juicio o valoración.
Cuarta generación; la evaluación se apoya en el enfoque
paradigmático constructivista y en las necesidades de los
<<stakeholders>>.

2. INVESTIGACION EVALUATIVA EN LA EDUCACIÓN.
Da inicio con los tests psicométricos.
Finales del siglo XIX:
Se despierta un gran interés por la medición científica de las
conductas humanas.
La evaluación se ve influenciada por la pedagogía experimental y
diferencial que se relacionan con procesos de medición.
La actividad evaluativa se ve condicionada por el florecimiento de
las corrientes filosóficas positivistas y empíricas, que apoyaban a
la observación, la experimentación, los datos y los hechos como
fuentes del conocimiento verdadero.
Aparece la exigencia del rigor científico y de la objetividad en la
medida de la conducta humana.
Se potencian las pruebas escritas como medio para combatir la
subjetividad de los exámenes orales.
Desarrollo de métodos estadísticos que favorecían la orientación
métrica de la época.
El desarrollo de la sociedad industrial potencian la necesidad de
encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos
según sus conocimientos.
Principios del siglo XX. (1929-1930).
Se desarrolla una actividad evaluativa intensa conocida como
<<testing>>.Se ideaban multitud de tests estandarizados para
medir toda clase de destrezas escolares.
El objetivo era detectar y establecer diferencias individuales.
(determinar la posición relativa del sujeto dentro de la norma
grupal).
La evaluación y la medida tenían poca relación con los programas
escolares.