linea del tiempo sobre la evaluación

2. Edad antigua -200 a. C.
Época de los precedentes o
antecedentes
Siglo XV Siglo XVI
Los procedimientos que fueron usados
en la China Imperial para seleccionar
funcionarios.
 Tetra libro que es atribuido a
Ptolomeo, se refiere a los exámenes
de los profesores griegos romanos.
Edad Media
Se introducen los exámenes en los medios
universitarios con carácter más formal, como
lo eran los exámenes orales en presencia de
tribunales.
Se empieza a utilizar procedimientos
selectivos y aparece el procedimiento
de la Observación en el examen de
Ingenieros para la ciencia de Huarte de
San Juan .
Renacimiento

3. Siglo XVIII
Periodo pretyleriano: Anteriores a 1930: la evaluación sistemática no es completamente desconocida, pero
tampoco constituye un movimiento reconocido.
Siglo XIX 1845
Tenemos un aumento de la demanda y
un mayor acceso a la educación, entonces
surge la necesidad de comprobar los
méritos individuales y se van
elaborando normas sobre la utilización
de exámenes escritos.
La evaluación responde a prácticas
rutinarias basadas en instrumentos poco
fiables, aparecen acá los diplomas de
graduación, surge un sistema de
exámenes de comprobación de una
preparación específica para la sociedad y
sus necesidades.
Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas
tipos test y se extiende hasta Boston
(surgen los referentes más efectivos, en
este caso las referencias corresponden a un
trabajo sobre destrezas lecto–escritoras).
En esta etapa el papel del evaluador
era técnico proveedor de
instrumentos de medición y se refiere
centralmente a la publicación y textos
que utilizan la evaluación y medida.

4. Los Tests psicométricos. La evaluación
empieza a recibir influencias de otras
disciplinas relacionadas con el proceso
de la medición como la pedagogía
experimental y la diferencial. Se
condiciona por diversos factores como:
el florecimiento de las corrientes
filosóficas positivistas y empíricas.
Estos factores determinan que se
desarrolle una actividad evaluativa
intensa, fuerte que se conoce como el
Testing.
Época tyleriana: Tyler acuñó el término
evaluación educativa y empezó a
trabajar en este campo.
Tyler expone la idea de
“curriculum”, integrando en él
su método sistemático de
evaluación educativa como
proceso surgido para
determinar en qué medida han
sido alcanzados los objetivos
establecidos.
Considerado como el padre de la
evaluación educativa, Tyler plantea la
necesidad de una evaluación
científica que sirva para perfeccionar
la calidad de la educación.
1942 1950
Periodo pretyleriano
19561948
Se establece la Organización
Europea de Cooperación
Económica (OECE).
Finales del siglo XIX y principios del XX
La etapa de la inocencia abarca del año de 1946 a 1957

5. Época del realismo: a finales de los años cincuenta y a lo largo de los sesenta, la evaluación se lleva a gran
escala y se convierte en una tarea tan importante como difundida.
Se extienden las instituciones y servicios
educativos de todo tipo, se producen test
estandarizados, se avanza la tecnología de
la medición y en los principios estadísticos
del diseño experimental.
Aparece la Taxonomía de
Bloom. La idea central de
esta taxonomía es aquello
que los educadores deben
querer que los alumnos
sepan, es decir son los
objetivos educacionales.
1956 1964
Tienen una
estructura
jerárquica que
va de lo más
simple a lo
más complejo
o elaborado,
hasta llegar al
de evaluación.
1958
Se promulga una nueva
ley de defensa
educativa que
proporciona programas
y medios para evaluar.
Se establece el Acta de
educación primaria y
secundaria (ESEA) y se
crea el National Study
Comitte on Evaluation,
creándose una nueva
evaluación, orientada a
incidir en los programas y
en la práctica educativa
global
1960
Se inicia enmarcada en
un conflicto entre la
sociedad americana y su
sistema educativo.
Es una época en que se fundan
asociaciones científicas y aparecen los
planteamientos del paradigma
constructivista, se definen tareas
básicas de evaluación con doce pasos
para la correcta aplicación.

6. Datos sobre la congruencia o discrepancia
entre las pautas de instrucción diseñadas y la
ejecución de las mismas en el aula.
Se caracterizan porque surge
una proliferación de toda clase
de modelos evaluativos, una
época de gran pluralidad
conceptual y metodológica.
1970 1989
Se ofrecen una alternativa
evaluadora, que denominan
cuarta generación La denominan
respondiente y constructivista.
1971
El C.I.P.P. (), propuesto por Stufflebeam
y colaboradores (1971) y el C.E.S.
(Centro de la Universidad de California
para el Estudio de la Evaluación)
dirigido por Alkin, donde consideran el
proceso de evaluación al servicio de las
instancias que deben tomar decisiones
La IEA realizó su primer
estudio de educación cívica y
ciudadana en nueve países.
Época del profesionalismo: a partir de los años setenta, la evaluación educativa se concreta, se pone en
relación con el desarrollo de iniciativas evaluadoras en otros ámbitos y se configura como un campo
profesional y diferenciado.
Muere el Padre de la
evaluación educativa,
quien destacó por sus
grandes aportaciones.
1994 1995
El Tercer Estudio Internacional
de Matemáticas y Ciencias,
conocidos como TIMSS 1995.
Primera época Segunda época: modelos alternativos.

7. Época del profesionalismo
1997-1999
El programa de evaluación
internacional PISA fue
desarrollado entre 1997 y 1999 y
aplicado por primera vez en el año
2000.
En 1997 realizó el Primer Estudio
Internacional Comparativo (PEIC)
sobre Lenguaje, Matemática y
Factores Asociados, para alumnos
del tercer y cuarto grados de la
educación básica.
PIRLS (Progress in International
Reading Literacy Study).
La evaluación educativa hoy en día es un campo
multidimensional, altamente especializado,
profesionalmente competitivo, que en el futuro
inmediato seguirá cobrando más auge por su
importancia para transformar los sistemas, las
instituciones y los procesos educativos.
2001

8. Bibliografía
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http://www.oecd.org/about/history/
•OECD. (s.f.). Recuperado el 7 de febrero de 2014, de El programa pisa, qué es
y para qué sirve: http://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
•Barkley, E., Cross, P., & Howell Major, C. (2005). Técnicas de aprendizaje
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Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista
Electrónica de Investigación y
•Evaluación Educativa, RELIEVE, 9 (1), 11‐43. Recuperado de:
•http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.pdf
•Tiana Ferrer, A. (2003). Evaluación y rendimiento de los sistemas educativos.
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