HISTORIA DE EVALUACIÓN

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Contreras Nayeth
Lizano Mishell
Pogo Paulina
Yantalema Pilar
ASIGNATURA:
Evaluación Educativa
DOCENTE:
Msc. Patricio Tobar
CURSO:
6to Semestre “B”
PERIODOACADEMICO:
ABRIL2017 -AGOSTO 2017

2. HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
La historia de la evaluación educativa se divide en
dos grandes periodos: pretylerianoy postyleriano,
en referencia a Ralph Tyler.
Esta historia se remonta a finales del siglo XIX y pr
incipios del siglo XX, losacontecimientos más
relevantes de la historia de la evaluación educativa
se han divididoen dos fases.
La pretyleriana antes de 1930, y postyleriana que
va desde 1931 a laactualidad.
La fase postyleriana puede subdividirse en períodos
más breves significativos. (Stufflebeam 1987).
PERIODO PRETYLERIANO (AÑO 2000 a.C. HASTA 1930)
La primera etapa, llamada pre-tyleriana es todo lo anterior a Tyler (1930) trata con los
conceptos de evaluación y medición, donde estos dos cumplen la misma función y son
conceptos intercambiables, vale decir que para esta época ambas cosas son lo mismo.
La evaluación es vista dentro de un paradigma positivista, donde el aprendizaje es
comprobado a través de evidencias, determinando las diferencias entre individuos. La
evaluación en este periodo está orientada a medidas estandarizadas, y busca que haya
estándares de aprendizaje, como saber leer, sumar, restar y escribir en ciertos niveles.
Además en este periodo el currículum y la evaluación son dos entes sin relación alguna,
donde todo se encuentra delimitado por el juicio docente
Período asistemático de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la
evaluacióncon rigor científico. Los funcionarios imperiales chinos utilizaron la
evaluación para asignarpuestos gubernamentales alrededor del año 2000 a.C.Se deduce
de esta forma que alrededor de 3000 años transcurrieron para llegar al períodotyleriano,
que inició en 1930. Una especie de cuestionario de evaluación fue utilizada porSócrates
y otros maestros de su tiempo en sus prácticas de enseñanza, esto sucedíaalrededor del
siglo V a.C. De alguna forma se aplicaron evaluaciones.

3. Las grandes universidades y los sistemas de evaluación educativa (dogmáticos),
surgieronen la edad media entre los siglos V y XV d.C. y con ello los esfuerzos
encomiables paracontribuir a la educación de los estudiantes.Los test de rendimiento a
estudiantes fue utilizado en 1845 por Estados Unidos, en GranBretaña a finales del siglo
XIX, habían comisiones para evaluar los servicios públicos, estosdos países fueron
los precursores de los esfuerzos evaluativos.
Estados Unidos, en el siglo XX planteó la evaluación sistemática enmarcada en unaprác
tica profesional.
PERIODO POSTYLERIANO (1930 HASTA LA ACTUALIDAD)
El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler, este dividió la historia
dela evaluación educativa, antes de él, la evaluación era asistemática, y después, sistema
tica y profesional, este segundo período puede subdividirse en época
propiamentetyleriana, de la inocencia, del realismo y del profesionalismo, (Stufflebeam,
1985). Portodos sus aportes se reconoce a Tyler, como el padre de la evaluación
educativa. (1902-1985).
EPOCA TYLERIANA (1930 A 1945)
Periodo en el que se desarrolló un método como alternativa a las tradicionales formas
deevaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Quedó
establecidoen el currículo el aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes. La
filosofía pragmáticade la época, influyó en este método, y la educación se vio permeada
por los elementos dela psicología conductista. La relevancia del trabajo de Tyler incluía
comparaciones internas
Entre los resultados y los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía
experimental,donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este
método seopone a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la
enseñanza:cantidad de libros en la escuela, gestión de la institución educativa,
etc.Este período estuvo caracterizado por la evaluación normativa (comparación conestá
ndares nacionales), como de la evaluación basada en criterios, con la fijación precisade
objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes.

4. EPOCA DE LA INOCENCIA O DE LA IRRESPONSABILIDAD SOCIAL (1946-
1957)
Así denomina Stufflebeam (1987), a este período. Como una respuesta lógica alcrecimie
nto económico, se incrementaron las instituciones educativas.
Esta etapa secaracteriza por la aportación de los algoritmos que sirvieron para designar
los objetivos decomportamiento y taxonomías de objetivos.
Para el análisis de datos, se retomó lautilización de los diseños experimentales y la
utilización de procedimientos estadísticos.
EPOCA DEL REALISMO (1958-1927)
Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe
una preocupaciónpor la evaluación educativa. En esta etapa los profesionales educativos
evaluaron loscurrículos a través de pruebas concretas, se tomó en cuenta la propuesta de
Tyler, paralos métodos evaluativos realizados para esta época, además se utilizaron
nuevas pruebasestandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio
profesional.A principios de la década de los 70s, la evaluación entró en el período de lap
rofesionalización, se diseñaron programas de intervención educativa, que demandaba
laparticipación de personal especializado en evaluación.
EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD)
Se fundan centros de para la evaluación educativa, se da una eclosión de los
modelosevaluativos, e importantes universidades diseñan programas para formar
especialistas enevaluación. También se abarca la preocupación de la calidad
de la evaluación, lametaevaluación toma un papel de suma importancia.El Joint
Committee, tomó en cuenta cuatro condiciones fundamentales para la
evaluacióneducativa.
•Utilidad
•Factibilidad
•Ética
•Exactitud

5. En esta época tomó forma la evaluación educativa como una profesión claramentedifere
nciada, también se generó un interés por la evaluación de instituciones educativas,hasta
llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales. (Mardoqueo,
2012)
Definiciones que ponen la atención en el logro de objetivos alcanzados por los
alumnos, en su evaluación y en el interés por los resultados.
Tyler (1950): proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos
educativos.
Definiciones que sitúan la evaluación en la concreción del mérito o valor.
Joint committe (1988): la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o
mérito de un objeto.
Definición que ven la evaluación como un proceso que facilita la información para
la toma de decisiones.
Cronbanch (1963): proceso de recopilación y utilización de la información para tomar
decisiones.
Definiciones que tratan de condensar y juntar las orientaciones anteriores.
Provus (1969): comparación de las ejecuciones o comportamiento de los alumnos con
ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa o se concluye el
proceso de enseñanza.
Tenbrick (1988): proceso de obtener información y usarla para formular juicios que a su
vez se utilizaran en la toma de decisiones (Artero, 2001)
Bibliografía
Artero, J. J. (2001). Obtenido de
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF
Mardoqueo, L. (04 de 02 de 2012). Obtenido de https://es.scribd.com/doc/80501271/La-
evaluacion-educativa-tiene-historia