Generalidades de la evaluacion educativa

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
INTEGRANTES:
Contreras Nayeth
Lizano Mishell
Pogo Paulina
Yantalema Pilar
ASIGNATURA:
Evaluación Educativa
DOCENTE:
Msc. Patricio Tobar
CURSO:
6to Semestre “B”
PERIODOACADEMICO:
ABRIL2017 -AGOSTO 2017

2. HISTORIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
La historia de la evaluación educativa se divide en
dos grandes periodos: pretyleriano y postyleriano,
en referencia a Ralph Tyler.
Esta historia se remonta a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, los
acontecimientos más relevantes de la historia de la evaluación educativa se han dividido
en dos fases.
La pretyleriana antes de 1930, y postyleriana que va desde 1931 a la actualidad.
La fase postyleriana puede subdividirse en períodos más breves significativos.
(Stufflebeam 1987).
PERIODO PRETYLERIANO (AÑO 2000 a.C. HASTA 1930)
La primera etapa, llamada pre-tyleriana es todo lo anterior a Tyler (1930) trata con los
conceptos de evaluación y medición, donde estos dos cumplen la misma función y son
conceptos intercambiables, vale decir que para esta época ambas cosas son lo mismo. La
evaluación es vista dentro de un paradigma positivista, donde el aprendizaje es
comprobado a través de evidencias, determinando las diferencias entre individuos. La
evaluación en este periodo está orientada a medidas estandarizadas, y busca que haya
estándares de aprendizaje, como saber leer, sumar, restar y escribir en ciertos niveles.
Además en este periodo el currículum y la evaluación son dos entes sin relación alguna,
donde todo se encuentra delimitado por el juicio docente
Período asistemático de gran valor, en este periodo se sentaron las bases de la evaluación
con rigor científico. Los funcionarios imperiales chinos utilizaron la evaluación para

3. asignar puestos gubernamentales alrededor del año 2000 a.C. Se deduce de esta forma
que alrededor de 3000 años transcurrieron para llegar al período tyleriano, que inició en
1930. Una especie de cuestionario de evaluación fue utilizada por Sócrates y otros
maestros de su tiempo en sus prácticas de enseñanza, esto sucedía alrededor del siglo V
a.C. De alguna forma se aplicaron evaluaciones.
Las grandes universidades y los sistemas de evaluación educativa (dogmáticos), surgieron
en la edad media entre los siglos V y XV d.C. y con ello los esfuerzos encomiables para
contribuir a la educación de los estudiantes. Los test de rendimiento a estudiantes fue
utilizado en 1845 por Estados Unidos, en Gran Bretaña a finales del siglo XI X, habían
comisiones para evaluar los servicios públicos, estos dos países fueron los precursores
de los esfuerzos evaluativos.
Estados Unidos, en el siglo XX planteó la evaluación sistemática enmarcada en una
práctica profesional.
PERIODO POSTYLERIANO (1930 HASTA LA ACTUALIDAD)
El término evaluación educacional fue acuñado por Ralph Tyler, este dividió la historia
dela evaluación educativa, antes de él, la evaluación era asistemática, y después, sistema
tica y profesional, este segundo período puede subdividirse en época propiamente
tyleriana, de la inocencia, del realismo y del profesionalismo, (Stufflebeam, 1985). Por
todos sus aportes se reconoce a Tyler, como el padre de la evaluación educativa. (1902-
1985).
EPOCA TYLERIANA (1930 A 1945)
Periodo en el que se desarrolló un método como alternativa a las tradicionales formas de
evaluar, estaba centrado en varios objetivos fijados con anterioridad. Quedó establecido
en el currículo el aprendizaje que debían alcanzar los estudiantes. La filosofía pragmática
de la época, influyó en este método, y la educación se vio permeada por los elementos
dela psicología conductista. La relevancia del trabajo de Tyler incluía comparaciones
internas
Entre los resultados y los objetivos, por lo que recurrió a la pedagogía experimental,
donde se comparaba a los grupos de control con los experimentales. Este método se opone
a los llamados métodos indirectos que determinan la calidad de la enseñanza: cantidad de

4. libros en la escuela, gestión de la institución educativa, etc.
Este período estuvo caracterizado por la evaluación normativa (comparación con
estándares nacionales), como de la evaluación basada en criterios, con la fijación precisa
de objetivos base, para comparar los resultados de los estudiantes.
EPOCA DE LA INOCENCIA O DE LA IRRESPONSABILIDAD SOCIAL (1946-
1957)
Así denomina Stufflebeam (1987), a este período. Como una respuesta lógica alcrecimie
nto económico, se incrementaron las instituciones educativas.
Esta etapa se caracteriza por la aportación de los algoritmos que sirvieron para designar
los objetivos de comportamiento y taxonomías de objetivos.
Para el análisis de datos, se retomó la utilización de los diseños experimentales y la
utilización de procedimientos estadísticos.
EPOCA DEL REALISMO (1958-1927)
Estados Unidos hace propuestas innovadoras a la educación, se percibe una preocupación
por la evaluación educativa. En esta etapa los profesionales educativos evaluaron los
currículos a través de pruebas concretas, se tomó en cuenta la propuesta de Tyler, para
los métodos evaluativos realizados para esta época, además se utilizaron nuevas pruebas
estandarizadas a nivel nacional y se recurrió al método del criterio
profesional.A principios de la década de los 70s, la evaluación entró en el período de lap
rofesionalización, se diseñaron programas de intervención educativa, que demandaba la
participación de personal especializado en evaluación.
EPOCA DE LA PROFESIONALIZACION (1973-ACTUALIDAD)
Se fundan centros de para la evaluación educativa, se da una eclosión de los modelos
evaluativos, e importantes universidades diseñan programas para formar especialistas en
evaluación. También se abarca la preocupación de la calidad de la evaluación, la meta
evaluación toma un papel de suma importancia. El Joint Committee, tomó en cuenta
cuatro condiciones fundamentales para la evaluación educativa.
•Utilidad

5. •Factibilidad
•Ética
•Exactitud
En esta época tomó forma la evaluación educativa como una profesión claramentedifere
nciada, también se generó un interés por la evaluación de instituciones educativas, hasta
llegar a la propuesta de evaluación de los sistemas educativos nacionales. (Mardoqueo,
2012)
Definiciones que ponen la atención en el logro de objetivos alcanzados por los
alumnos, en su evaluación y en el interés por los resultados.
Tyler (1950): proceso que determina hasta qué punto se han conseguido los objetivos
educativos.
Definiciones que sitúan la evaluación en la concreción del mérito o valor.
Joint committe (1988): la evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito
de un objeto.
Definición que ven la evaluación como un proceso que facilita la información para
la toma de decisiones.
Cronbanch (1963): proceso de recopilación y utilización de la información para tomar
decisiones.
Definiciones que tratan de condensar y juntar las orientaciones anteriores.
Provus (1969): comparación de las ejecuciones o comportamiento de los alumnos con
ciertas normas para determinar si se debe llevar a cabo, se continúa o se concluye el
proceso de enseñanza.
Tenbrick (1988): proceso de obtener información y usarla para formular juicios que a su
vez se utilizaran en la toma de decisiones (Artero, 2001)

6. Bibliografía
Artero, J. J. (2001). Obtenido de
http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF
Mardoqueo, L. (04 de 02 de 2012). Obtenido de https://es.scribd.com/doc/80501271/La-
evaluacion-educativa-tiene-historia