fundamentos, programa educativo

1. LICENCIATURA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO (A):
YOLANDA LÓPEZ ÁLVAREZ
TRABAJO FINAL
PROFESOR (A):
SILVIA CASIQUE CASTAÑEDA
MATERIA:
PRÁCTICA DOCENTE II
GRUPO: 19LE-4
Tejupilco. México. Junio de 2010.

2. INDICE
Presentación 3
Fundamentos del programa…………………………………………………….. 4
Metodología de investigación-acción ………………………………………… 5
Coordinar objetivos…………………………..………………………………….. 6
Dimensiones de la práctica docente…………………………..……………… 7
Ejemplos de dimensiones…………………………..………………………….. 8
Formación del profesorado…………………………..…………………………. 9
Propuestas y técnicas didácticas…………………………..………………… 10
Fundamentos del curriculum…………………………..……………………… 13
Condicionantes contextuales de la motivación por aprender……………. 14
Conclusiones…………………………..…………………………..……………… 16
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3. PRESENTACIÓN
3

4. FUNDAMENTOS DEL PROGRAMA
Punto de partida Punto docente Análisis critico
propuestas de
Enfoque Función
formación
Tendencias Concepto perspectiva
Innovasiones Multiples relaciones Reflexión
Actualizaciones Gestión escolar Implicación
Gestión pedagogica
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5. METODOLOGÍA DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Momentos
Finalidades Etapas
(observar el entorno)
Aportaciones al diseño Acercamiento a la analizando nuestra práctica
curricular realidad docente
Elaborar un proyecto Que situación educativa
Reflexión profunda queremos transformar
curricular
vincular un proyecto en Situación educativa
regreso a la practica
el aula
Transformando nuestra
relasionarse con otros ser maestro es tambien práctica docente
grupos sociales ser aprendiz.
Cambios de un plan bien
estructurado
El aula es igualmente para
nosotros un espacio en el que
podemos aprender Reapertura de proceso
Experiencias de lo aprendido
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6. ¿Que situación
Comprensión de la
educativa queremos
situación temática
transformar?
Dimensiones:
-Personal
Transformando la -Institucional
práctica docente -Social
-Didáctica
-Valorar
-Pedagogía
Práctica docente
Recuperación, escri
COORDINAR
-Facilidad to y reapertura del
OBJETIVOS
-Colaboración proceso
-Intervención
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7. PERSONAL INSTITUCCIONAL INTERPERSONAL
Maestro-Individua Gestión educativa y escolar Relación entre alumnos, maestros
Maestro-Histórico Socialización profesional directores y padres de familia.
Vida cotidiana-trabajo en la escuela. Construcción cultural Clima institucional (ambiente
Historia personal-Trayectoria Institución escolar; práctica estable de trabajo)
personal docente e innovación
SOCIAL
Igualdad y equidad de oportunidades DIMENSIONES DE LA
educativas en el trabajo docente.
PRÁCTICA DOCENTE
Entorno político, social, cultural y
económico.
Condiciones familiares de vida de los
alumnos
RELACIÓN PEDAGOGICA
Satisfacción y expectativas en
DIDACTICA VALORAL relación con la práctica docente.
El maestro orienta, dirige facilita La escuela como formación La forma en que el maestro vive su
y guía el proceso de enseñanza. de valores función como educador (institución
Los alumnos construyen su Maestro-valores personales escolar)
propio conocimiento El maestro influye en la El maestro lograra integrar, dominar
Estrategias de enseñanzas formación de ideas actitudes el respeto tanto personal como de
Aprendizajes significativos en los alumnos sus alumnos.
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8. EJEMPLOS DE DIMENSIONES
Personal: son las costumbres, tradiciones que trae consigo el maestro y con su
ejemplo de la aplica de valores, guiara a sus alumnos para que adquieran y
apliquen lo enseñado por su maestro. El respeto es fundamental ya que dentro de
la institución se tratara de igual manera a los alumnos sin importar la clase a la
que dependan, religión, problemas de aprendizaje, etc.
Institucional: De las carencias que tiene la escuela se lleva acabo una cohesión
grupal para dar solución a las necesidades de la institución.
Interpersonal: La relación que se debe llevar con los agentes escolares, para
realizar actividades culturales, recreativos, deportivos, para beneficio de la
integración de relaciones, que sea de apoyo para el aprendizaje de los alumnos,
logrando así un clima agradable de trabajo.
Social: La participación del docente en ámbitos políticos, gestionar apoya para las
necesidades de la institución, en lo económico se asiste a reuniones sindicales
para elevar su salario y en lo social, visitas domiciliarias para dar orientaciones
psicológicas cuando exista un problema con un alumno.
Didáctica: La preparación profesional con la que cuenta el maestro, elaboración
de planeación, la elección de métodos, estrategias, para lograr aprendizajes
significativos, evaluaciones para verificar si tiene que cambiar su aplicación
Valoral: conocer y difundir los valores por medio de conferencias para que se
concientice las buenas acciones de las personas, involucrar a padres de familia,
maestros y alumnos.
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9. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Los fundamentos del El trabajo de los
Las razones de la enseñanza
currículum profesores
Buchmann
Herejía profesional, se
Decisiones para la selección
El papel docente define y centran en condiciones de
y organización del
constituye buenas razones sueldos y beneficios dejando
Currículum
en la enseñanza. de lado sus alumnos.
Capacitar a los docentes para
Su trabajo del docente Los futuros profesores deben
que formulen buenas razones
esta centrado en un relacionar su vida laboral con
que avalen sus planes y
Currículum el contexto social.
programas
El rol del docente en el
seno de la comunidad Su enseñanza es rutinaria,
Orientación conservadora,
profesional. carente de inspiración,
obstáculos que afrontan para
grupos saturados, poca
poner en práctica el Curriculum
preparación.
conjunto de hechos y creencias
Macmillan culturales
Los profesores tienen poco control
La actividad o la práctica de Orientación radical, normas y
sobre su trabajo, sueldos bajos y
la enseñanza son previas al reglas institucionales impiden una
una categoría social inferior.
rol del profesor. mayor participación de alumnos
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10. PROPUESTAS Y TECNICAS DIDACTICAS
“La escuela es seria y comprometida es necesariamente una
experiencia desagradable para el niño”
Muchas de las veces la educación tradicionalista afecta el aprendizaje de
los niños, ya que los contenidos son complejos y el maestro, solo los transmite, sin
utilizar la lúdica para facilitar el aprendizaje.
Las estrategias que se deben utilizar, son con la finalidad de que el dicente
practique lo valores, para que respete lo que se le indique, de tal manera que lo
involucren en actividades educativas y culturales, se pretende con esto el niño
tenga gusto por asistir a la escuela.
Dentro de una institución existen reglas que los alumnos deben cumplir, es
lo que no les gusta, los padres de familia al convocar que participen en actividades
para apoyar a la institución, o que participen en macrogimnacias, por mencionar
algunas, son renuentes, no se puede lograr un cambio sin la interrelación de los
agentes educativos.
“El maestro utiliza, y sabe utilizar lo que sucede, que su programación
coincida con las necesidades y la modalidad característica de cada alumno”.
En este caso al maestro se le entrega un plan de estudios, el cual al planear
debe realizar una selección de contenidos que cumpla con los objetivos de lo que
va a enseñar, para adaptarlo a su contexto en el que va a laborar, después de
haber realizado su diagnóstico. La evaluación por ende será continua para que de
esta manera detectar si esta teniendo éxito lo programado y sino cambiar de
métodos, estrategias, técnicas, etc.
Lo que se pretende con esto es que tanto alumnos como maestros y
sociedad tengan una relación innovadora que los integre a sus tradiciones,
10

11. costumbres, y que vivan experiencias, para que adquieran un aprendizaje
significativo.
“El trabajo en grupos y colectivo, no siempre es buena estrategia”
El trabajar en equipo es recomendable para que los dicentes interactúen
con todos sus compañeros de grupos, existen varias técnicas de ayuda que
permiten llevar acabo esta actividad. Desafortunadamente al integrar equipos para
que realicen un trabajo no siempre es así solo algunos cuantos trabajan, una de
las alternativas es que sean de pocos integrantes para que todos trabajen.
“Es preciso sustituir las actividades tradicionales por otra mas
próximas a la experiencia del educador”.
En la actualidad el maestro ya no es que lo sabe todo, o que solo el tiene la
verdad de las cosas, ahora todos cooperan para que se obtenga un nuevo
conocimiento, según imparta la materia el docente será como la conciba el
alumno, de la innovación que realice será la concepción que le deje por siempre a
sus niños. Por ejemplo: si no domina el área de las matemáticas, lograra frustrar a
los alumnos y siempre serán difíciles para ellos.
“La formación de grupos nos ayuda sensiblemente en los esfuerzos
para conquistar la confianza de un grado, libera al maestro del papel de
vigilante”.
Esto lo lleva acabo el maestro sin perder el control de grupo, es un buen
método didáctico, el cual motiva al alumno, lo divierte, la ventaja de esta
formación es que todos participen y se sientan iguale.
Lo anterior es lo bonito que tiene esta actividad, en todo grupo existen
diferentes capacidades en los alumnos, algunos son destacados para la escritura,
la lingüística, creativos, cuentan con habilidades y otros no, es cuando sufren los
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12. pocos dotados, es donde se aplica la ayuda mutua para que los destacados
apoyen a sus compañeros. Es así como su experiencia los conlleva a un mejor
aprendizaje.
“La disciplina es un factor importante que no debe faltar en la
formación de grupos, aun que no siempre sea satisfactoria”.
Todo actividad tiene un proceso, tal ves cuando se realicen las primeras
veces no siempre serán como el maestro desea, ya que ante todo se debe dejar
que el alumno se sienta libre, no se tendrán niños que no se comporten como tal,
pero si se tomaran reglas que permitan la disciplina adecuada, cuando se logra en
el grupo, no quiere decir que ya se adquirió para todas las actividades, habrá
veces que si se lograra otras no, lo mas importante es mantener ocupados la los
niños y respetar a los menos dotados, si les das confianza los harás sentir que
pueden realizar bien las cosas.
“La misión de la escuela es transmitir conocimientos y desarrollar
aptitudes”
Es una de las partes mas complejas a lograr, ya que se tiene que trabajar
en grupos, de alumnos, y de sociedad, que se les transmitirán valores, para que
entre todos nos ayudemos ya que es una virtud, se dice que hasta los mas
inteligentes necesitan de una comunidad, la ayuda es mutua, el resultado será
satisfactorio, por que la escuela educa para ser productivos en una sociedad, la
convivencia después de esto será pacifica y fructifica.
La misión de hoy en día consiste en lograr en la practica escolar las metas
cuya validez, en la teoría, ya nadie discute.
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13. FUNDAMENTOS DEL Que los niños se
Relación entre trabajo
CURRÍCULUM sientan bien en la
individual y en equipo.
escuela
La cooperación
Como trabajar: un hecho de Ayuda mutua.
lograr a un programa.
Práctica cooperación en clase.
EL TRABAJO DE LOS ¿Azar o programación?.
PROFESORES
-Respetar ideas
Programar: Interpretar las
necesidades de los niños. -Expresar propio pensamiento
-Deber escuchar alos demás.
-Formación de grupos
-Que hacer -El trabajo en grupos en la
EL MAESTRO Y LOS escuela
MAESTROS. -Sentido de trabajo en -Educación para la comunidad.
grupos en la escuela -El alumno debil dentro del
grupo.
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14. Activación Dos Cambiar la idea, para mejorar capacidades y destrezas.
escolar con la direcciones Ensayo-error -Conocimientos
motivación
-Conducta previos del
-Comprensión de
exploratoria alumno
Curiosidad fenómenos
-Novedad, -Variar elementos
-No memorización
complejidad de la tarea
Comienzo de -Mantener la atención centrada en algo
Condicionantes
la clase (Hidi y -Desarrollo de una explicación
Interés
Contextuales Anderson) -Dirigir la atención
de la -La información conectarla con lo que ya se
sabe
motivación por
-Grado de que el alumno sitúa la tarea en
aprender Relevancia de
el contexto
Dos factores
-Grado de determinar implicaciones
contenidos
futuras para su realización
Desarrollo de
-Aceptación de la actividad
Autonomía proyectos
-Elección de temas
personales
-Elegir equipo de trabajo
Organización
de las
actividades De tipo -De tipo -Efectos de
Interacción
cooperativo cooperativo motivación
entre los
Contexto -Contexto -Esfuerzo
alumnos
competitivo competitivo interés 14
-Clima
favorable

15. -Establecer metas realistas
Antes de realizar
-Sugerir estrategias
una tarea
-Ayudar al alumno a pensar
Interacción del -Discutir el problema
profesor con -Planificar (Como realizar una tarea)
los alumnos Durante -Dividir en pasos
(Pardo y -Superar dificultades
Alonso Tapia) -Metas de aprendizaje
Condicionantes
-Mensajes indicados
Contextuales -Evaluación positiva
-Motivación de ensayo-error
de la Al final
motivación por -Denigrar al alumno
-Evaluación
-Desmotivarlo
aprender negativa
-Juicios sobre la calidad de -Progreso significativo
Evaluación del ejecución de una tarea -Adquisición de un esquema
aprendizaje -Poner en manifiesto conceptual
conocimientos y destrezas -Motivación en metas
-Corregir errores personales
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16. CONCLUSIONES
H
16

17. 17