1. Centro Tecnológico de Estudios Superiores
Técnico en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación
Profesores :
Raúl Coronado
Yolanda Abadía
Estudiante :

3. Introducción
La sociedad de la información (Bell, 1976) también llamada sociedad
del conocimiento o sociedad tecnotrónica (Brzezinski, 1973), se
caracteriza por ser un espacio en el cual la adquisición,
procesamiento, organización, almacenamiento, recuperación,
utilización, monitoreo, distribución y venta de información, conforman
actividades prioritarias para la economía de los países que las
fomentan, debido a su alto índice de generación de valor agregado. Es
de esperarse que ante un nuevo tipo de sociedad con retos cada vez
distintos y mayores, el ciudadano deba educarse con la finalidad de
estar preparado para esos cambios constantes que acarrea la

4. Por consiguiente, los docentes, que son los profesionales encargados
de contribuir en esa formación, deben prepararse para tal labor, de
acuerdo a las exigencias del entorno y al ritmo de los cambios sociales,
cuestión que incluye la globalización de los saberes.
El advenimiento de la sociedad de la información fue consecuencia del
desarrollo científico - tecnológico, especialmente en las áreas de la
Informática, Microelectrónica, Optoelectrónica y las
telecomunicaciones, cuestión que hizo posible la aparición de
tecnologías avanzadas denominadas Nuevas Tecnologías de la
Información (NTIC).
La educación en general y la educación superior en particular, han
presentado cambios en cuanto al uso de nuevas herramientas para

5. Como el ritmo del avance tecnológico no parece que vaya a frenarse, el
reto está en aprender a adaptarse a los cambios con el mínimo esfuerzo
físico o mental. Para conseguirlo, los sistemas de aprendizaje y
aquellos que los manejan deben preparar a las personas para trabajar
con las nuevas tecnologías con seguridad y de forma adecuada, y
superar con solvencia los cambios constantes en las nuevas formas de
trabajar, haciendo del aprendizaje un proceso natural permanente”.
Parece algo ilógico que en pleno siglo XXI cuando se habla de una
sociedad de la información, de la globalización, de la democracia
informática, hayan países que no tienen idea de lo que es una escuela.

6. Si bien es cierto que el grupo G – 7, formado por los países más
industrializados del mundo, ha planteado que el acceso a la red tiene
que considerarse un servicio universal como lo es el teléfono, esto no
significa que no se mantenga esa distinción entre aquellos países o
regiones que pueden acceder fácil a la información y aquellos otros
“nacidos sin información o náufragos de las autopistas de la
información”. Es decir, que las tecnologías pueden convertirse en
abismos que acrecientan aún más las diferencias entre los que pueden
tener acceso a la información y aquellos que no podrán acceder al
menos a mediado o largo plazo.

7. Desarrollo
La educación ante la nueva realidad
Algunos autores señalan que: “La telemática trajo al mundo el
reino mágico de la realidad virtual al reemplazar los núcleos atómicos,
por bits pero algunos han manifestado (Orantes,1997; p.1) que ha sido
el cambio más profundo desde que Guttemberg inventó la imprenta”.
En el caso de las nuevas tecnologías es conveniente distinguir las
llamadas ventajas reales. En el nivel de universidades, es perentorio la
necesidad de utilizar la computadora como elemento básico en el
quehacer cotidiano de todo profesor e investigador.

8. Con la aparición de estas nuevas tecnologías, hasta el
concepto de educación tiende a cambiar “Educación es un
proceso individual y colectivo al servicio de la continuidad,
la actualización y la renovación de una determinada
cultura”.
Básicamente la educación significa la preparación del
individuo para su futura acción en la sociedad, aunque a
decir verdad, en la práctica se observa que hay muchos
sistemas educativos atornillados a una realidad que ya se

9. Si bien es sabido que existen muchas sociedades atrasadas,
porque los gobernantes no han mostrado preocupación por
educar a su pueblo, por brindarle lo mejor de la educación
para lograr un desarrollo, también es cierto que existen
países muy pobres como los de África, que no cuentan con
los recursos necesarios para enfrentar un mundo
informatizado que supuestamente trae muchos beneficios a
las sociedades.
Es importante señalar, que ninguna de las nuevas
tecnologías reemplaza al profesor.

10. Antes por el contrario, se requiere un docente conocedor de
la asignatura que administra, pero con una formación
tecnológica simultánea, que le permita desarrollar
competencias a fin de usar las mejores combinaciones de
estrategias educativas, para el logro del aprendizaje
innovador. La nueva realidad mundial exige un mediador
con cualidades y condiciones distintas de las del facilitador
tradicional, que descansaba exclusivamente en la clase
expositiva y en los recursos de la memorización.

11. El docente formado así, planteará relaciones distintas con sus
participantes y estará preparado para tomar decisiones instruccionales
más complejas que las que tomaba en el pasado.
Desde los primeros niveles educativos, los alumnos aprenden que
tecnología y sociedad se hallan estrechamente unidas: la “invención”
de la agricultura permitió el desarrollo de la ciudad y el avance de esa
forma de industria que es la artesanía; la industrialización propició
cambios en el sector agrícola que contribuyeron a erradicar las
hambrunas; probablemente la sociedad de la información no hará
desaparecer la industria y la agricultura, sino que las englobará en un
tejido productivo más extenso y diversificado.

12. La globalización es entendida como la participación del
mundo total en la solución de los problemas de los pueblos
más atrasados, a fin de que puedan incorporarse con
posibilidades de éxito al mercado mundial. Los problemas
que hace doce años se derivaban de la ola llamada
informatización de la sociedad y de la socialización del
hombre, y que formaban parte de los esfuerzos de expertos
por entender la trayectoria y desafíos de las tecnologías de la
información, lucen ya fuera de lugar (Avila,1997 ).

13. La necesidad de relacionar lo que se aprende, cómo se
aprende y las características individuales y expectativas del
que aprende, han hechos surgir los enfoques denominados
de hipertexto y de hipermedia de la misma manera que en
planificación, la interdisciplinariedad tiene una mayor
potencialidad que la multidisciplinariedad, porque logra
mayor integración. La computadora da la posibilidad de
operacionalizar este conjunto de relaciones, que le
suministra al aprendizaje innovador, oportunidades,
capitalización e individualización que no eran permitidas en

14. Conviene indicar, que ninguna de dichas tecnologías que son
aplicables al campo educativo reemplazan al profesor, a menos como
ha dicho Skinner, “que merezca ser reemplazado por ella”.
El profesor tradicional es ahora como los dinosaurios, una pieza de
museo
“Las teleconferencias (de audio, computadoras o televisión) permiten
que grupos de similares necesidades en una asignatura o área de
investigación pero lejanos geográficamente, puedan interactuar acerca
de un problema o proyecto a ejecutarse. Incluso, las tutorías
requeridas en algunos cursos, pueden utilizar a los mejores
investigadores o científicos, conectándolos con participantes o
estudiantes esparcidos en el mundo.

15. La Internet
Es un medio de comunicación que nos facilita ese
intercambio de información multimedia (texto, audio,
imágenes y vídeo). Este adelanto tecnológico, impacta
positivamente a nuestro sistema educativo, y podría marcar
un hito en el proceso de modernización de los sistemas de
información de los procesos de enseñanza aprendizaje que se
realizan en nuestras universidades, colocándolas a la par
con las más destacadas universidades del mundo, en materia
de adelanto científico y tecnológico.

16. Podemos decir que no todas las aplicaciones de la computadora son
beneficiosas y ni siquiera efectivas, pero debemos considerarla como
una herramienta usada para ayudar a resolver nuestros problemas,
alcanzar mejores niveles educativos, y lo que es más importante, su
efecto sobre individuos y la sociedad sólo depende de la programación
que se le proporcione y del uso a que se destine por parte de quienes la
hagan funcionar.
En este mismo sentido, podemos afirmar que la educación es uno de
los elementos revolucionarios, ya que ha sido concebida como proyecto
estrechamente vinculado a la idea de emancipación individual y
colectiva, por tanto, prioritario en la sociedad de la información.

17. El hombre educado en la sociedad de la información, tiene
que saber vivir afrontando los mencionados cambios y saber
enfrentar los problemas emergentes. Se reconoce a la
educación como parámetro de diferenciación social, gracias
a la ilimitada capacidad del hombre para conocer y
transformar racionalmente el mundo, lo que convierte a la
educación en factor de revolución sustancial de la estructura
de la sociedad del futuro.

18. Las universidades como máximas casas de estudio, tienen el deber de
estar a la vanguardia de los avances científicos, tecnológicos y
culturales pues los profesionales que está formando no deberían
egresar ajenos a la que será su realidad laboral. Tal y como afirma
Portaencasa (1996; p-2)) “Las universidades son y deben ser
competitivas, compiten entre ellas en la región, en la nación, en las
comunidades de naciones, en el mundo y competirán cada vez más en
sus acciones para educar a sus alumnos”. Pero actualmente, ¿Cómo
puede una universidad llamarse competitiva si ni siquiera cuenta con
los recursos tecnológicos primarios para manejar, crear y divulgar la
información?.

19. Le corresponde a la educación, fomentar y promover dichas actitudes
en los docentes así como la adaptación de éstos a los nuevos roles que
les corresponden ejercer, independientemente del nivel en el cual se
desempeñen. No está demás insistir, en que la mayoría de los expertos
y estudiosos de la realidad educativa mundial, coinciden en que la
nueva orientación de los procesos educativos debe estar dirigida a
obtener aprendizaje innovador, antes que a la mera trasmisión de
información y conocimientos; así como fomentar la capacidad de
abstracción y desarrollar la capacidad de adaptarse rápidamente a la
globalización del conocimiento. No obstante, no debe desdeñarse la
especialización en áreas específicas de la educación, pero siempre
atendiendo a una concepción holística de los saberes.

20. Una de las fallas de la educación que actualmente se imparte es su
excesiva formalidad e inflexibilidad (Russell; 1992). Como salida,
Russell propone un tipo de escuela informal, que promueva más la
auto capacidad de aprender, que permita al estudiante seleccionar la
forma y contenido de la educación que desea. El docente debe limitarse
a suministrar distintas opciones, esto es, ser un consultor de individuos
y grupos; en otras palabras, ayudarlos a que resuelvan problemas en
situaciones reales o simuladas. En efecto: “(...) la educación en la edad
de los sistemas debe individualizar a los estudiantes y conservar su
naturaleza única ajustándose para servirles, no pedirles que ellos se
ajusten a ella” (Russell; 1992, p. 100).

21. Conclusión
De lo expresado anteriormente, podemos deducir que en esta etapa de
nuestra sociedad, cuando la emisión, manipulación y comercialización
de la información es vital, el profesor universitario debe preocuparse
cada día más por desarrollar importantes proyectos de investigación y
a la vez por hacer que sus estudiantes tengan conciencia de lo
importante que es esta actividad para el profesional de hoy. De igual
manera, es preciso comprender que el tiempo que antes tardaba una
determinada información para perder su validez, se ha acortado. Si
determinados conocimientos se consideraban obsoletos al pasar unos
cuantos años, este proceso puede darse ahora en solo unos meses por
el mismo ritmo tan acelerado que lleva el hombre en su constante

22. Es que ahora “La competencia no es ahora nacional, en esta
carrera por el conocimiento y la novedad, compiten todos
los países del mundo y aquellos que resulten ganadores
tendrán el poder económico y comercial” (Perdomo, 2000;
p.14).
La educación ha cumplido desde el principio del tiempo una
admirable misión: ayudar en el desarrollo intelectual y
personal de los individuos, preparándoles para la sociedad
en que les ha tocado vivir. Y los docentes, han sido los
encargados de cristalizar ese objetivo a través de la llamada
educación formal.

23. Los docentes universitarios, si pretenden ser investigadores
actualizados, deben estar conscientes de que el país necesita adaptarse
a un nuevo tipo de sociedad, que se manifiesta en el mundo a raíz de
los avances científicos y tecnológicos. De otro modo, seguiremos siendo
simples observadores de los procesos transformadores de la realidad
mundial. De igual manera, no pueden evadir la necesidad de reformas
de fondo en el sistema educativo, para preparar a las nuevas
generaciones a objeto de que formen parte de las élites que liderizarán
los mercados internacionales y que pertenecerán al grupo de los
socialmente privilegiados, por su dominio de las Nuevas Tecnologías de
la Información y de la Comunicación (NTIC).

24. Es un deber del profesor universitario, actualizarse en cuanto a la
adquisición de los equipos tecnológicos necesarios para estar
informados de lo que pasa en el acontecer mundial y estar al día en
cuanto a la revolución de los saberes, en el mismo momento en que se
producen. Además, los profesores universitarios deben replantear las
estrategias instruccionales que se han venido utilizando, y proponer
unas nuevas que se correspondan con las necesidades reales de los
estudiantes dentro de la sociedad del conocimiento.
En virtud de lo expresado en párrafos anteriores, podemos afirmar que
los avances tecnológicos han contribuido al mejoramiento de la calidad
de la educación superior en Venezuela.