El documento describe las diferentes fases de una ficha de actividad para la planificación de clases: 1) fase de motivación, 2) fase de teorización, 3) fase de desarrollo o práctica, 4) fase de problematización, y 5) fase de demostración o evaluación. Cada fase tiene un propósito específico como introducir el tema, impartir conceptos teóricos, permitir la práctica, ejercitar la resolución de problemas y evaluar el aprendizaje. El documento también incluye un ej

1. Planificación de clase:
Ficha de Actividad

2. La planificación de clase nos permite asegurar el
proceso de enseñanza-aprendizaje empleando una
estrategia metodológica; asimismo permite precisar
los recursos didácticos y la duración.
La ficha de actividad comprende:
•Fases
•Estrategias
•Indicadores de seguimiento
•Métodos y técnicas
•Recursos
•Tiempo

3. Identifiquemos primero las características de
cada fase
1. Fase de motivación o contextualización:
Permite captar la atención e interés del participante e
introducirlo en el tema, ubicando sus saberes previos
sobre los contenidos a tratar.
Permite presentar al participante una serie de
cuestiones previas para enfocar el nuevo tema o
reafirmar un tema anterior.

4. Es importante porque:
Ayuda a disminuir la incertidumbre que genera
el aprendizaje de algo nuevo.

5. Funciones:
Motivar al participante para el aprendizaje.
Explorar y rescatar la información previa
que manejan los participantes.
Ubicar el aprendizaje en el proceso
productivo de interés.
Precisar criterios y rubros de evaluación.

6. 2. Fase de teorización:
Busca dar la información necesaria para la
realización de la tarea. Esta información es
condición necesaria para el saber procedimental.
En esta fase el facilitador articula las respuestas
que le han dado los participantes en la fase
anterior y que muestran cuáles son sus
conocimientos previos sobre el tema. A partir de
esto el facilitador desarrolla la información
relacionada con la clase.

7. Es importante porque:
A través de ella se imparten los conceptos
teóricos y tecnológicos, aspectos
fundamentales para el saber hacer.

8. Funciones:
Brindar el soporte teórico que explica la
resolución de problemas y permite la toma de
decisiones.
Facilitar la disposición de información básica
necesaria antes de iniciar un proceso.
Articular el saber previo con el nuevo

9. 3. Fase de desarrollo o práctica:
Es el componente procedimental de la
competencia. En ella se ejecuta y explica el
procedimiento a seguir, el facilitador
demuestra cómo hacerlo y los participantes
practican el procedimiento hasta lograr el
dominio de éste.
Durante el proceso se realiza el seguimiento
permanente y la retroalimentación
correspondiente.

10. Es importante porque:
Permite que el participante consolide su aprendizaje
a través de la práctica y la retroalimentación, a través
del seguimiento permanente que realiza el facilitador.

11. Funciones:
- Demostrar a los participantes la correcta
ejecución de una actividad especifica o proceso
productivo.
- Ejecutar y mejorar progresivamente el
procedimiento, a fin de que los participantes
logren el dominio de éste.
- Retroalimentar la práctica de los
participantes para lograr estándares de calidad
en el desempeño.

12. 4. Fase de problematización:
Permite que los participantes aprendan a tomar
decisiones adecuadas y a dar soluciones a
problemas planteados con relación al tema.
Esta fase integra los conocimientos y
procedimientos como un aprendizaje unificado.
En esta fase el facilitador plantea algunos
casos relacionados al tema para ser
solucionados por los participantes y
complementados por él.

13. Es importante porque:
Integra los dos componentes de la
competencia, el conceptual y el
procedimental.

14. Funciones:
- Ejercitar la solución de problemas y
la toma de decisiones.
- Permitir la generación y transferencia
del aprendizaje.

15. 5. Fase de demostración de la competencia o
de evaluación:
Permite que el participante muestre la
ejecución correcta de la tarea para la
correspondiente evaluación. El facilitador
observa y evalúa la actividad, reforzando los
puntos flojos y registrando los resultados.
En función a los resultados obtenidos se
pueden trazar nuevos objetivos y generar
nuevas estrategias de enseñanza.

16. Es importante porque:
Permite realizar acciones de
retroalimentación y conocer si la
competencia se logró o está en proceso
de logro.
Asegura la integración de conocimientos,
habilidades y actitudes.

17. Funciones:
- Tomar conciencia y observar la calidad de su propia
ejecución y poder mejorarla (el participante).
- Retroalimentar al facilitador sobre la eficacia de la
planificación
- Evaluar constantemente el desempeño de los
participantes.
- Registrar sistemáticamente los logros del desempeño
de los participantes.
- Calificar el desempeño de el participante
considerando los estándares de calidad pertinentes.

18. Para planificar la estrategia
metodológica de cada fase es
importante tener en cuenta el
cuadro de saberes conceptuales,
procedimentales y actitudinales,
descritos en la unidad didáctica.

19. Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Fases Estrategias
Contextualización El docente pregunta a los alumnos para qué sirve una máquina de
costura y qué tipos de máquinas existen. Luego de escuchar y
comentar las opiniones les entrega 3 fotografías de personas operando
3 máquinas diferentes. Les entrega una ficha con las siguientes
preguntas: qué semejanzas encuentran?, que diferencias?, para que
sirve cada máquina?. Recoge las fichas y dialoga sobre las
respuestas.
Teorización El docente explica las características de una máquina y los tipos que
existen, aclarando la terminología técnica. Lee con los alumnos
información sobre la utilidad de las máquina rectas, remalladoras y
recubridoras. Pide a los alumnos que comparen cada máquina y
expliquen su importancia.
Desarrollo En el taller pide a los alumnos que identifiquen las máquinas de
costura e indiquen su nombre y utilidad.

20. Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Fases Estrategias
Problematización El docente pregunta, qué pasa si en el proceso de costura falta una de
estas máquinas?. Comenta las respuestas y refuerza, si es necesario
Demostración o El docente entrega a cada alumno un retazo de tela con algún tipo de
evaluación costura y pide que señalen la máquina que se empleó. Luego entrega
un diagrama de cada máquina y pide que expliquen la utilidad de cada
una.

21. Ejemplo de Ficha de actividad Nº:
Aprendizaje: Reconocimiento de diversas máquinas de costura
Indicadores de seguimiento Recursos Tiempo
Los alumnos participan y Fichas de observación y Distribuido para
evidencian conocimientos descripción cada fase
previos
Separatas con información de
Se explican los tipos, utilidad e máquinas de costura
importancias de las máquinas
Fotografías de tipos de
de costura, complementando
máquinas.
con información escrita
Retazos con costuras de cada
Alumnos aplican conocimientos
máquina
en el taller
Diagramas de máquinas.
Alumnos reconocen los tipos de
máquinas y usos