1. Aprendizaje
Significativo

2. Objetivo
 Conocer más a fondo y ampliar los
conocimientos previos de la teoría del
aprendizaje significativo, tomando en
cuenta los diversos aspectos como son
las ventajas, aplicaciones, requisitos, tipos,
para el mejor aprovechamiento de esta
teoría.

3. Contenido
1. Biografía de Ausubel
2. Teoría del Aprendizaje Significativo:
2.1 Perspectiva de Ausubel
2.2 Ventajas del aprendizaje Significativo.
2.3 Requisitos para lograr el Aprendizaje
Significativo
2.4 Tipos de Aprendizaje Significativo
2.5 Aplicaciones Pedagógicas
3. Aportes de la Teoría de Ausubel en el
constructivismo.

4. Biografía
 Nació en los Estados Unidos New
York, el 25 de Octubre en el año de
1918.
 Hijo de una familia judía emigrante de
Europa Central. Se preocupó por la
manera como educaban en su época y
en especial en su cultura. Estudió en la
Universidad de Nueva York.
 El originó y difundió la teoría del
Aprendizaje Significativo. Escribió
varios libros acerca de la psicología de
la educación. Valora la experiencia
que tiene el aprendiz en su mente.
 Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89
años.

5. Concepto de Aprendizaje
Significativo
 Para Ausubel, el concepto de aprendizaje
significativo; según este postulado, para
aprender un concepto, tiene que haber
inicialmente una cantidad básica de
información acerca de él, que actúa como
material de fondo para la nueva información.

6.  Esaquel aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instrucción en el que
los alumnos entienden lo que están
aprendiendo. El aprendizaje significativo es
el que conduce a la transferencia, sirve para
utilizar lo aprendido en nuevas situaciones,
en un contexto diferente, por lo que más
que memorizar hay que comprender.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo

7. Teoría de Aprendizaje
Significativo
 Planteaque el aprendizaje del alumno
depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva
información.
 Losnuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno.

8. Aprendizaje Significativo
 El
aprendizaje escolar como estrategia
escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento.

9. Aprendizaje Significativo
por Recepción
 Se presenta al alumno en su forma final,
sólo se le exige que internalice o
incorpore el material que se le presenta
de tal modo que pueda recuperarlo o
reproducirlo en un momento posterior.
 Sólo si son comprendidos e interactuan
con la estructura cognitiva previa del
educando.

10. Aprendizaje Significativo
por Descubrimiento
 Debe ser re-construido por el alumno
antes de ser aprendido e incorporado
significativamente en la estructura
cognitiva.
 El alumno debe reordenar la información,
integrarla con la estructura cognitiva y
reorganizar o transformar la combinación
integrada de manera que se produzca el
aprendizaje deseado.

11. Ventajas
 Produce una retención más duradera de la
información.
 Relaciona los nuevos conocimientos con los otros.
 La información guardada en la memoria a largo
plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje
depende los recursos cognitivos del estudiante.

12. Requisitos
 Significatividad lógica del material: el
material debe de estar organizado.
 Significatividad psicológica del material:
que el alumno conecte el nuevo
conocimiento nuevo con los previos y
que los comprenda.
 Actitud favorable del alumno: ya que el
aprendizaje no puede darse si el alumno
no quiere (motivación).

13. Tipos de Aprendizaje
Significativo
 Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño
adquiere el vocabulario.
 Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de
experiencias concretas, comprende que la palabra “mamá”
puede usarse también por otras personas refiriéndose a
su madre.

14.  Aprendizaje de proposiciones: Cuando
conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más
conceptos en donde afirme o niegue algo. Un
concepto nuevo es asimilado de los siguientes
pasos:
3. Pordiferenciación progresiva.
4. Por reconciliación integradora.
5. Por combinación.

15.  Ausubel pensaba que los conocimientos
previos del alumno eran términos de
esquemas de conocimientos, los cuales
consisten en la representación que le da
una persona en un momento
determinado de su historia sobre la
realidad.

16. Aplicaciones pedagógicas
 El maestro debe conocer los conocimientos
previos del alumno.
 Organizar los materiales en el aula de
manera lógica y jerárquica.
 Considerar la motivación como factor
fundamental para que el alumno se interese
por aprender.
 El maestro debe utilizar ejemplos.

17. Aportes de la teoría de Ausubel
en el constructivismo

18.  Uno de sus principales aportes es su modelo
de enseñanza por exposición, para promover
el aprendizaje significativo en lugar del
aprendizaje memorístico.
 Este consiste en explicar hechos o ideas, es
mas apropiado para enseñar relaciones entre
varios conceptos.

19.  Se debe tener en cuenta la edad de los
estudiantes.
 Este modelo es mas adecuado para para
los niveles mas altos de educación
primaria, ya que se deben de manipular
ideas mentalmente.

20. Organizadores anticipados
 Sirven de apoyo al alumno frente a nueva
información.
 Funciona como un puente entre el nuevo
conocimiento y el conocimiento previo
del alumno.
Tienen 3 propósitos:
1. Dirigir
2. Resaltar
3. Recordar

21.  Se dividen en dos categorías:
1. Comparativos: recuerda lo que ya se sabe,
señala diferencias y semejanzas de los
conceptos.
2. Explicativos: proporcionan conocimiento
nuevo que los estudiantes necesitaran para
entender la información siguiente.