Revista Explora

1. núme ro
34
Abril 2008
y Diviértete
Boletín

2. Cambio Climático: Un desafío para Chile
CAMBIO CLIMÁTICO
EXPLORA el Cambio Climático...............................................3
Entrevista a Eduardo Sanhueza:
La ciencia ha dado luces que la sociedad
recién comienza a ver ................................................................4
Pocos grados enormes impactos.........................................6
Pronóstico planetario..................................................................8
Ejemplos de impactos asociados con el
cambio global de temperaturas promedio.........9
Cuando llueve, ¿todos se mojan?....................................10
La sociedad global enfrenta
el Cambio Climático......................................................................12
PROYECTOS EXPLORA
Acciones locales con compromiso global.......................14
CONGRESO EXPLORA
La investigación escolar sale de las aulas.........................15
Profesores comprometidos,
claves en la investigación escolar.........................................18
AGENDA EXPLORA...........................................................................19
S U M A R I O
E D I T O R I A L
Esta nueva edición del Boletín EXPLORA aborda
un tema que preocupa a los ciudadanos y
ciudadanas de todas las naciones del planeta,
estén o no relacionados con el quehacer científico y
tecnológico.
Me refiero a los alcances del complejo fenómeno
del Cambio Climático, que nos impulsa a tomar
acciones enérgicas –individuales y colectivas– para
proteger nuestro entorno y la actividad humana, a
través de prácticas más seguras y saludables. Este
compromiso con el cuidado del medio ambiente
forma parte importante de nuestro legado económico,
cultural y social a las futuras generaciones.
Este año el Programa EXPLORA CONICYT orientará
sus acciones a crear conciencia en la comunidad
educativa y el público general acerca del impacto
que el Cambio Climático está teniendo sobre nuestras
condiciones de vida y las características que puede
adoptar en el futuro; junto con promover y difundir
una amplia participación ciudadana en las políticas,
estrategias y acciones requeridas para enfrentar
adecuadamente el problema.
En las páginas siguientes se presentan los datos
básicos para comprender el Cambio Climático,
cuáles son los impactos que ya se han observado
y los que podrían venir, cuál es su causa y cómo
se está enfrentando a nivel planetario. También se
presentan dos Proyectos EXPLORA de Valoración
y Divulgación Científica, dos ejemplos locales de
cómo abordar el tema.
Hoy más que nunca, tenemos la oportunidad de
avanzar en la toma de conciencia –no olvidemos que
las Naciones Unidas designaron este año como Año
Internacional del Planeta Tierra– reforzando nuestra
política ambiental y acercando el conocimiento
científico y tecnológico sobre el Cambio Climático
a todos los chilenos, para asumir juntos los
desafíos actuales y futuros en un ámbito de tanta
trascendencia.
Vivian Heyl
Presidenta CONICYT

3. C A M B I O C L I M Á T I C O
EXPLORA el Cambio Climático
Cualquier persona que lea el diario de vez en cuando o vea noticias en la
televisión, algo sabe del Cambio Climático. Puede que no comprenda bien
de qué se trata o cuál es su dimensión, tal vez está asustada imaginando
que la Tierra está pronta a convertirse en un desierto o quizás
desestima las voces de alerta, pensando que vienen de
los agoreros de siempre.
Ambas visiones podrían tener algo de verdad.
Las transformaciones han sido una constante en
los 4.600 millones de años de existencia nuestro
planeta, pero la diferencia es que hoy vive cambios
a un ritmo nunca antes visto producto de la
intervención humana. La humanidad crece a diario y
necesita cada vez más energía. Quien lee estas líneas
enciende la luz con un clic, presiona otro para activar el
computador y se moviliza casi siempre en un medio que
requiere combustibles fósiles.
Pocas veces nos detenemos a pensar que tras estas acciones cotidianas
hay un enorme engranaje y que moverlo tiene costos que van más allá de los
económicos. La intensidad del Cambio Climático actual es producto de un modelo
de desarrollo y de sociedad, y aunque generar serios trastornos climáticos no ha
sido una acción intencional, es el momento en que nos detengamos
a reflexionar sobre cómo lo hemos hecho y por qué.
Agradecimientos
Aportaron información a este Boletín:
Mary Kalin, botánica y directora del Instituto
Milenio Ecología y Biodiversidad (IEB), Juan
Carlos Castilla ecólogo y oceanógrafo de
la Pontificia Universidad Católica de Chile
y Aldo Montecinos, climatólogo de la
Universidad de Concepción.
Colaboraron en la edición y revisión de este
Boletín: Luis Cifuentes, integrante del Panel
Intergubernamental del Cambio Climático,
IPCC, y Eduardo Sanhueza, experto en CC.
La bibliografía utilizada para elaborar esta
publicación se encuentra en www.explora.cl
La Organización de Naciones Unidas estima
que existe información suficiente para hacer de la
Tierra un lugar seguro y capaz de conservar sus riquezas.
El desafío está en lograr que utilicemos ese conocimiento
y tomemos conciencia de que nuestras acciones dejan
huellas que pueden afectar la calidad de vida de las futuras
generaciones. Para encarar este reto, la ONU designó como
Año Internacional del Planeta Tierra, AIPT, al periodo que va
de 2007 a 2009. EXPLORA se suma a esta tarea abordando
como tema del año el Cambio Climático.
En Chile el AIPT es liderado por el SERNAGEOMIN,
www.sernageomin.cl

4. C A M B I O C L I M Á T I C O
Entrevista con Eduardo Sanhueza
La ciencia ha dado luces que
Para encontrar las claves del Cambio Climático (CC), EXPLORA
ha contado con la colaboración de la comunidad científica, entre ellos
Eduardo Sanhueza, doctor en Química Cuántica y consultor en el tema.
Lo primero que destaca el experto es que las evidencias sobre el CC existen
hace años y prueba de ello es que los mensajes centrales del último
Informe del Panel Intergubernamental de Cambio Climático (IPCC) de las
Naciones Unidas son los mismos de sus versiones anteriores. La diferencia es
que hoy existe una mayor voluntad política global para escucharlos:
“Hay que ver este problema de dos lados. Uno es el tema científico, qué
pasa con la ciencia, su desarrollo, lo que ha logrado entender y las cosas que
está prediciendo. Y otro problema distinto, es que esa información sea asumida
e internalizada por los tomadores de decisiones”.
¿Y qué ha dicho la ciencia?
“Que están ocurriendo cosas,
Según los modelos
predictivos, los eventos
extremos como sequías,
inundaciones y huracanes,
aumentarán en intensidad
y frecuencia”.
no solo los corales se destiñen y los
glaciares se repliegan por el impacto
del CC, otra manifestación es un
ambiente más caliente en el que se
espera que la variabilidad climática se
exprese más abruptamente. Según los modelos predictivos, los eventos
extremos como sequías, inundaciones y huracanes, aumentarán en
intensidad y frecuencia”.
Y subraya que “este país, como los demás, tendrá que vivir
en un mundo distinto en el que costará más
transportarse, costará más el agua y si lo
comprendemos desde ahora tenemos más
posibilidades de enfrentarlo con éxito”.
El Informe sobre Economía del Cambio
Climático encargado por el gobierno del Reino
Unido al economista Sir Nicholas Stern en 2006,
cuantificó el costo de la inacción frente al CC
en 5% del PIB mundial, mientras que el costo de
acciones pertinentes, incluida la mitigación, sería
de 1%.

5. C A M B I O C L I M Á T I C O
la sociedad recién comienza a ver
Sanhueza comenta que
“este informe respaldó mucha de
la información del IPCC, aportó
credibilidad a la compresión del CC,
porque un reconocido economista, un
ex Vicepresidente del Banco Mundial,
entregó una valoración del fenómeno y
alertó de sus consecuencias”.
¿Podemos cambiar el modelo actual de
desarrollo que nos impulsa a consumir y
consumir?
“Hay que trabajar en esa dirección. El CC es una buena razón
para pensar un poco más en este tipo de cosas y vamos a tener que
trabajar mucho eso, no es fácil porque en la actualidad nos inundan con
mensajes tremendamente competitivos que nos ofertan cosas y más cosas.
Si todos los habitantes del planeta emitiéramos el mismo CO2 que los
estadounidenses, necesitaríamos 9 planetas para absorberlo y eso no puede ser
así. Tenemos que cambiar el paradigma del bienestar, eso es muy importante,
pero independientemente hay acciones urgentes que tienen que ver con las
medidas de mitigación y adaptación al CC”.
Y una de esas urgencias es que el crecimiento económico no implique un
aumento de la demanda energética. Por ejemplo, Suecia creció 8%, pero su
demanda energética es menor a esa cifra.
Eduardo Sanhueza dice que en Chile, “gracias a La Niña (corriente que ha
traído la sequía), hemos avanzado en eficiencia energética, porque ante las
alzas de la cuenta eléctrica empezamos a apagar la luz y adquirir ampolletas
eficientes, y aunque La Niña se vaya, y vuelvan las lluvias, lo interesante es que
las conductas quedan y las personas
tal vez seguirán ahorrando energía”.
Finalmente, ¿Qué puedo hacer yo
frente al CC?
Bueno, lo primero que puedo
hacer es tener conciencia sobre
el problema y no desalentarme,
compartirlo con mi comunidad
y desarrollar pequeñas y grandes
acciones porque los ejemplos son
importantes y las pequeñas acciones
van sumando poco a poco.
Quizás, por ello, porque las
acciones cotidianas tienen valor y
muchas de ellas pueden cambiar el
mundo, Eduardo Sanhueza abandona
EXPLORA en bicicleta después de la
entrevista.
...desarrollar pequeñas y grandes acciones porque los
ejemplos son importantes y las pequeñas acciones van
sumando poco a poco.

6. C A M B I O C L I M Á T I C O
Pocos grados, enormes de los innumerables procesos productivos que utilizan
La mayor concentración de gases efecto
invernadero (GEI) provoca el aumento de la
temperatura media del planeta. El incremento
de estos gases en la atmósfera no se ha dado de
manera espontánea, veamos de dónde vienen
y cuál es su papel en el calentamiento global.
Las transformaciones en el clima del planeta han
sido una constante en sus 4.600 millones de
años de vida, pero la particularidad a la que nos
enfrentamos hoy es que el Cambio Climático (CC) se
está produciendo de manera mucho más acelerada que
en las eras precedentes y por efecto antrópico, es decir
por la acción de la humanidad.
Desde fines del siglo XIX, con la revolución industrial,
e intensivamente después de la segunda guerra
mundial con la expansión de la sociedad de consumo,
la humanidad está “abrigando” a la tierra más de lo
necesario con el dióxido de carbono (CO2) que emana
El efecto invernadero
combustibles fósiles. El 80% de la energía primaria
del mundo viene de ellos y su combustión es la fuente
principal de CO2.
El dióxido de carbono es uno de los gases responsables
del efecto invernadero, es decir colabora para que la
Tierra pueda conservar parte del calor que recibe del
Sol. Y esa capacidad no es dañina, al contrario, para que
exista vida en el planeta es fundamental atrapar parte
del calor del sol. El problema se presenta por el aumento
de la concentración de CO2, la que retiene más calor
en la atmósfera, elevando la temperatura de la Tierra.
Entre 1906 y 2005 se registra un aumento de 0.7° C en la
temperatura media del planeta.
Otro fenómeno que colabora con el aumento del
CO2 en la atmósfera es la deforestación, la que sería
responsable de entre 11% y 28% del total de las emisiones.
Los bosques son sumideros naturales de dióxido de
carbono, los árboles capturan el gas y, a través de la
fotosíntesis, lo guardan como carbono al mismo tiempo
que liberan oxígeno.
La superficie de la tierra se calienta con la radiación solar y libera
parte de esa radiación convertida en rayos infrarrojos que son
absorbidos y reemitidos por los gases efecto invernadero: C02,
metano y óxido nitroso.

7. C A M B I O C L I M Á T I C O
¿Qué cambios se han
observado en el planeta?
n Aumento de la temperatura media del
océano desde 1961, incluso a 3.000 metros
de profundidad. El calor expande el agua y
contribuye al aumento del nivel del mar.
n Los glaciares de montaña y la capa de nieve
han disminuido en ambos hemisferios. Los
datos de satélites desde 1978 muestran
que la extensión de hielo del mar Ártico en
verano ha disminuido 7,4% por década.
n Once de doce años 1995-2006, figuran en la
docena más calurosa de los registros de la
temperatura mundial desde 1850.
n El nivel del mar creció con una tasa media de
1,8 mm por año entre 1961 y 2003 (7,56 cm
en 42 años).
n Aumento significativo de la cantidad de
precipitaciones de 1990 a 2005 en el este de
América del Norte y Sudamérica, en el norte
de Europa y el norte y centro de Asia, pero
disminución en el Mediterráneo, el sur de
África y partes de Asia del sur. Globalmente
el área afectada por sequías probablemente
ha aumentado desde 1970.
n Cambios generalizados en las temperaturas
extremas durante los últimos 50 años. Días
y noches más calurosos y olas de calor más
frecuentes.
n Incremento de ciclones tropicales intensos en
el Atlántico Norte desde 1970, correlacionado
con el aumento de la superficie del mar en
los trópicos.
impactos
Emisiones anuales de CO2
Se estima que anualmente se liberan en el mundo
alrededor de 6 Gigatoneladas (Gt) de CO2. Una
Gt equivale a mil millones de toneladas.
Concentración CO2
Pasó de un valor preindustrial, antes de 1750, de
alrededor de 280 partes por millón a 379 ppm en
2005. La concentración es el número de moléculas
de gas efecto invernadero respecto al total de
moléculas de aire seco.

8. C A M B I O C L I M Á T I C O
Pronóstico
planetario
¿Qué puede pasar si aumenta la temperatura
Chilenos en el IPCC
l Jorge Carrasco, climatólogo de la Dirección
Meteorológica de Chile.
l Gino Casassa, glaciólogo del Centro de
Estudios Científicos, CECS.
l Luis Cifuentes, jefe del Centro de Medio
Ambiente de la Universidad Católica de Chile.
l Sergio González, agrónomo e investigador del
Instituto de Investigaciones Agropecuarias,
INIA.
Organismo creado en 1988 por el Programa de Medio
Ambiente de las Naciones Unidas, PNUMA, y la Organización
Meteorológica Mundial, donde participan científicos de
todo el mundo evaluando la información disponible sobre
el tema y asesorando a la Conferencia de las Partes de la
Convención de Cambio Climático.
En 2007, The Norwegian Nobel Institute, otorgó el Premio
Nobel de la Paz al IPCC y a Albert Gore por sus esfuerzos en
la construcción y divulgación de los conocimientos sobre el
impacto humano en el Cambio Climático.
del planeta unos cuántos grados? Los 1.250
científicos que participaron en la elaboración
del Cuarto Informe de Evaluación Cambio Climático
2007 del Panel Intergubernamental de Cambio Climático
IPCC, explican que:
“Hay un alto nivel de acuerdo y mucha
evidencia de que con las políticas actuales
de mitigación del CC y las prácticas de
desarrollo sostenible relacionado, las
emisiones globales de Gases Efecto
Invernadero (GEI), continuarán creciendo
durante las próximas décadas”.
Más emisiones causarán más
calentamiento e inducirían muchos cambios
en el sistema climático global durante el
siglo XXI.
En el peor escenario, el promedio de
la temperatura podría aumentar en más
de 5°C, cifra equivalente al cambio de
temperatura ocurrido desde la última era
glacial, durante la cual gran parte de Europa
y América del Norte se encontraba cubierta
por más de un kilómetro de hielo.
En el mejor escenario, disminuyendo
las emisiones de GEI, el aumento de la
temperatura global no superará los 2°C.
Aún así, el mundo enfrentará trastornos
climáticos, como se observa en el recuadro
elaborado por el IPCC.
Panel Intergubernamental
de Cambio Climático IPCC

9. C A M B I O C L I M Á T I C O
Ejemplos de impactos asociados con el cambio global de temperaturas promedio
Los impactos pueden variar dependiendo de la capacidad de adaptación, la tasa del cambio de
temperatura y el desarrollo socioeconómico.
(Cambio global en base al aumento de la temperatura promedio desde 1980-1999).
0º 1º 2º 3º 4º 5º
Aumenta la disponibilidad de agua en el trópico húmedo y latitudes altas
Disminuye la disponibilidad de agua, aumentando la sequía en latitudes medias y zonas semiáridas de latitudes bajas
Cientos de millones de personas son expuestas a un aumento de falta de agua
Aumenta el riesgo de extinción Extinciones significativas*
de hasta 30% de las especies alrededor del globo
Aumenta el blanqueamiento La mayoría de los corales Se expande la mortalidad de los corales
de los arrecifes de coral están blanqueados
Cambia el aumento del rango de especies y los riesgos de incendios incontrolables
Cambios en los ecosistemas marinos debido al debilitamiento
de la circulación meridional en el océano Atlántico
Impactos negativos localizados y complejos afectan a pequeños propietarios, agricultura de subsistencia y pescadores
Tendencia a una baja en la productividad La productividad de todos los cereales
de cereales en latitudes bajas disminuye en latitudes bajas
Tendencia de aumento en la productividad La productividad de cereales
de algunos cereales en latitudes medias y altas disminuye en algunas regiones
Aumentan los daños por inundaciones y tormentas
Se pierden alrededor del 30% de
las tierras costeras en todo el planeta**
Cada año, millones de personas experimentan
por primera vez inundaciones costeras
Aumentan los problemas de malnutrición, diarreas, enfermedades cardiovasculares e infecciosas
Aumenta la morbilidad y mortalidad debido a olas de calor, inundaciones y sequías
Cambia la distribución de algunos vectores de enfermedades
Problemas graves en servicios de salud
*Significativo es definido aquí como más de 40%.
**Basado en la proyección del aumento promedio del nivel del mar de 4.2 mm por año desde 2000 a 2080.
AGUA
ECOSISTEMAS
ALIMENTOS
COSTAS
SALUD
Las líneas negras vinculan impactos, las flechas discontinuas indican impactos que continuarán con el aumento de la temperatura. Las entradas se
sitúan de manera que la mano izquierda del texto indica el nivel aproximado de calentamiento que se asocia con el comienzo de un impacto dado.
Infografía en base a cuadro del Climate Change 2007:Synthesis Report Summary for Policymakers del IPCC

10. C A M B I O C L I M Á T I C O
10
Cuando llueve, ¿todos se Ya está claro que las
Según detalla el Informe sobre Desarrollo Humano 2007/2008, La lucha
contra el Cambio climático: Solidaridad frente a un mundo dividido,
del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), las sociedades
industrializadas consumen una enorme cantidad de energía y por lo tanto el
impacto de sus actividades es mayor al de las naciones en vías de desarrollo.
El informe revela que si cada persona del mundo en desarrollo dejara la
misma huella ecológica que el habitante promedio de EE.UU. o Canadá
necesitaríamos 9 planetas para absorber el CO2 que se generaría. Con apenas
15% de la población mundial, las naciones desarrolladas liberan 45% de las
emisiones de CO2.
En cambio, los países de bajos ingresos, en conjunto, tienen
una tercera parte de la población del mundo, pero liberan solo
7% de las emisiones. La paradoja está dada porque “la distribución
de las emisiones actuales apunta a una relación inversa entre la
responsabilidad por el cambio climático y la vulnerabilidad a sus
efectos”.
La vulnerabilidad se relaciona con la capacidad de gestionar los
riesgos climáticos sin sufrir pérdidas de bienestar potencialmente
irreversibles a largo plazo. Los países en vías de desarrollo tienen
menos capacidades para enfrentar estos riesgos y por ello los
efectos de las alteraciones del clima dejan a sus habitantes en
condiciones desventajosas, lo que afecta no solo su calidad de
vida actual sino también sus posibilidades futuras.
acciones de la humanidad
impactan el clima
planetario. Sin embargo,
los países, y por cierto, cada
habitante del orbe, tienen
responsabilidades diferentes
y sufren las consecuencias de
manera desigual.
Emisiones de CO2 (litros per cápita)
Estados Unidos
1990: 19,3 2004: 20,6
Canadá
1990: 15,0 2004: 20,0
Federación Rusa
1992: 13,4 2004: 10,6
Reino Unido
1990: 10 2004: 9,8

11. C A M B I O C L I M Á T I C O
11
mojan?
China
1990: 2,1 2004: 3,8
Egipto
1990: 1,5 2004: 2,3
Viet nam
1992: 0,3 2004: 1,2
Nigeria
1990: 0,5 2004: 0,9
Chile
1990: 2,7 2004: 3,9
Brasil
1990: 1,4 2004: 1,8
India
1992: 1,2 2004: 0,8
Etiopía
1990: 0,1 2004: 0,1
En Etiopía, una persona que nace en un año de sequía tiene 35% más de
probabilidades de sufrir desnutrición. En 2005 hubo alrededor de 2 millones
de niños y niñas desnutridos adicionales en este país africano debido a la
escasez de agua.
Y otro dato que ilustra con claridad cómo los efectos del CC perjudican
más a unos que a otros es que el riesgo de resultar afectado por un desastre de
origen climático es de 1 cada 19 personas en los países en desarrollo, mientras
que 1 de 1.000 corre la misma suerte en los
países de la Organización para la
Cooperación y Desarrollo
Económico, OCDE. La Organización para
la Cooperación y el
Desarrollo Económico
(OCDE) está compuesta
por 30 estados y su
objetivo es coordinar
las políticas económicas
y sociales de sus integrantes. Nació
en 1961 y 24 de sus miembros
son considerados como países
de ingresos altos por el Banco
Mundial. Actualmente, Chile, Rusia,
Eslovenia, Israel y Estonia están en
proceso de postulación para ser
admitidos en la OCDE.

12. C A M B I O C L I M Á T I C O
12
La sociedad global en acción
La Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre Cambio Climático
(CMCC), nació en la Cumbre Mundial de
Desarrollo Sustentable celebrada en
Río de Janeiro en 1992. Disminuir el impacto del Cambio Climático por
Los negociadores
El 1 de mayo de 2007, el ex Presidente de
Chile, Ricardo Lagos, la ex Primera Ministra de
Noruega Gro Harlem Brundtland y ex Ministro de
Asuntos Exteriores de Corea del Sur Han Seung-soo
fueron nombrados como Enviados Especiales
de las Naciones Unidas para el Cambio Climático.
Ellos asisten al Secretario General del organismo
internacional, Ban Ki-moon, en sus consultas a
los gobiernos y a otros implicados para avanzar
en las negociaciones de un nuevo acuerdo para
enfrentar el CC.
efecto antrópico es una tarea que requiere
una acción global. Los países desarrollados se
comprometieron en el Protocolo de Kyoto (1997), a
reducir la emisión de gases efecto invernadero, GEI, en
5% respecto al nivel de 1990.
La vigencia del Protocolo de Kyoto termina en 2012
y la XIII Conferencia de las Partes de la Convención
Marco sobre Cambio Climático (CMCC), realizada en
Bali en diciembre de 2007, concluye que es necesario
continuar y profundizar las acciones de mitigación y
adaptación.
En Bali se logró acuerdo unánime para comenzar la
discusión de otro pacto que fijará metas de reducción
de emisiones obligatorias para los países industrializados
y también tendrá el compromiso de las naciones en
desarrollo para adoptar medidas voluntarias en la misma
línea. Este acuerdo incluye a EE.UU., país que nunca
suscribió el Protocolo de Kyoto.

13. C A M B I O C L I M Á T I C O
XIII Conferencia de las Partes de la Convención Marco sobre Cambio Climático. Bali, 2007.
La XIII Conferencia de las Partes de la Convención Marco sobre
Cambio Climático reunida en Bali en diciembre de 2007, reconoció que el
Cuarto Informe de Evaluación del IPCC es el documento más completo y
autorizado sobre el Cambio Climático.
En base a él se elaboró una Hoja de Ruta para guiar los dos años de
negociación del nuevo pacto global para enfrentar el CC, que buscará
compromisos de mitigación medibles y verificables, con objetivos claros
de limitación y reducción de emisiones.
Además de acciones de mitigación, intervenciones para reducir
las fuentes o mejorar los sumideros de gases efecto invernadero, la Hoja
de Ruta también incluye medidas de adaptación, ajustes en sistemas
humanos o naturales para moderar el daño o explotar las oportunidades
beneficiosas de estímulos climáticos y sus efectos.
También se establece la necesidad de crear mecanismos efectivos
y medios mejorados para remover los obstáculos que complican el
financiamiento y el desarrollo de incentivos para el aumento de la
transferencia de tecnologías.
Además, los países que son parte del Protocolo de Kyoto, acordaron
en Bali, entre muchas otras, las siguientes acciones:
Mitigación
n Aumentar el límite de absorción de GEI de los proyectos de Mecanismo
de Desarrollo Limpio (MDL) de forestación y reforestación de pequeña
escala, desde 8 a 16 kilotoneladas al año.
n Examinar la inclusión de la captura y almacenamiento de carbono en
formaciones geológicas, como proyectos del MDL.
Adaptación
n Iniciar la operación del Fondo para la Adaptación para los países en
desarrollo especialmente vulnerables a los efectos adversos del Cambio
Climático, que se capitaliza con la venta del 2% de los certificados de
reducciones de emisiones que se generan en el marco del MDL.
13
MDL-Mecanismo de
Desarrollo Limpio
Sistema creado por el
Protocolo de Kyoto que permite
a los países desarrollados fijar a
sus empresas permisos o topes
máximos de emisiones de GEI.
Las industrias pueden limitar sus
emisiones aplicando tecnologías
en sus procesos o comprando
permisos de emisión a empresas
en países en desarrollo que hayan
reducido sus emisiones. Se conoce
como bonos de carbono.
Reducir riesgos: mitigar y adaptar
La nación del norte esperaba
que en las bases del nuevo pacto se
exigiera a los países en desarrollo, entre
los que se encuentran China, Brasil e
India, la disminución obligatoria de
sus emisiones, pero en Bali primó
la visión de responsabilidades
compartidas, pero diferenciadas y las
economías que más han contribuido
al calentamiento del planeta serán
también las que deberán hacer
los mayores esfuerzos en el nuevo
acuerdo.
El Cuarto Informe de
Evaluación del Cambio Climático
del IPCC, establece que para no
superar los 2°C de aumento de
la temperatura promedio de la
Tierra para fines de siglo, los países
industrializados deben reducir
drásticamente sus emisiones de GEI
de forma que ya para el año 2020,
ellas hayan disminuido entre un
25 a un 40% respecto a la cifra de
1990.

14. A continuación presentamos dos Proyectos de Valoración y Divulgación EXPLORA
que están abordando las transformaciones climáticas.
Calentamiento Global y
desarrollo del pensamiento
científico
Este proyecto está encabezado por el
climatólogo y oceanógrafo de la Universidad de
Concepción Aldo Montencinos, quien explica que
la iniciativa busca aclarar los conceptos relacionados
con el Cambio Climático porque:
“Hay demasiada información errónea y
debemos mejorar el conocimiento que se entrega
a los estudiantes. Por ejemplo, en las encuestas
que hemos aplicado, la mayoría dice que el efecto
invernadero es provocado por la humanidad.
Además, con o sin calentamiento global, debemos
preocuparnos del medio ambiente, que es frágil,
único y finito”.
El equipo de Calentamiento Global… hará
cuatro talleres a estudiantes de séptimo a cuarto
medio de los colegios Concepción de Pedro de
Valdivia y Salesiano de Concepción: Historia de la vida
en la tierra, Procesos físicos, Modelos matemáticos y
Responsabilidad Ambiental.
P R O Y E C T O S E X P L O R A
14
Acciones locales con compromiso global
Valoración y conservación en
el escenario de Cambio Global
“Creemos que las personas y sus acciones
tienen impacto sobre su entorno, y por lo tanto
pueden ejercer influencia sobre el cambio global.
Por eso es fundamental generar conciencia en
quienes en el futuro tomarán decisiones, crearán y,
de alguna manera, modificarán el medio ambiente”,
así explica su opción por abordar este tema, Alicia
Marticorena, bióloga, también de la Universidad de
Concepción, quien dirige el proyecto Valoración y
conservación….
Para llevar a cabo esta tarea se realizarán 4
talleres: La Biodiversidad, La Biodiversidad como
fuente de recursos naturales, Cambios globales:
Procesos naturales v/s procesos antrópicos y
Conservación de los recursos naturales en la Escuela
Vegas de Coliumo y los liceos Charles de Gaulle e
Inés Enriquez Fröden de la Región del Bío Bío.

15. Una vez al año estudiantes
de todo Chile comparten su
dedicación a la ciencia en
el Congreso Nacional Escolar de
Ciencia y Tecnología EXPLORA.
Dicho certamen entrega cinco
distinciones: Ciencia y Tecnología, en
categorías enseñanza media y básica,
y además el Premio INTEL ISEF.
La última versión se realizó en
noviembre de 2007 en la Universidad
C O N G R E S O E X P L O R A
de Magallanes de Punta Arenas y
después de tres intensos días, el
jurado anunció el galardón más
esperado: el Premio INTEL-ISEF a
Jael Bravo y Mariana Muñoz.
Este premio distingue al proyecto
más innovador y que destaque
algún recurso natural, como el
caso de “Actividad antimicrobiana
en la hemolinfa del Choro Zapato”,
investigación que llevará a Jael y
15
Congreso EXPLORA:
La investigación escolar
sale de las aulas
Mariana a Atlanta, EEUU, a una Feria
Internacional de Ciencia y Tecnología.
Mariana comenta que no
esperaban ganar y que “tan solo
estar en el Congreso era un gran
premio, conocimos harta gente,
los chicos eran súper buena onda,
pudimos intercambiar ideas y
conocer los trabajos de los demás”. A
continuación conoceremos algunos
de esos trabajos.
PREMIO INTEL-ISEF 2007
“Actividad antimicrobiana en la hemolinfa del Choro Zapato (Chorusmytilus chorus)”
Estudiantes: Jael Bravo y Mariana Muñoz
Profesora: Magaly Chocano
Asesor Científico: Rodolfo Amthauer
Liceo Santa María La Blanca, Valdivia
Región de Los Ríos
Los bivalvos, invertebrados marinos, poseen inmunidad
innata, es decir, producen compuestos con actividad
antimicrobiana como los péptidos o PAMs, que son
verdaderos antibióticos que prácticamente no desarrollan
resistencia. Este es un tema poco explorado, que motivó a
Jael y Mariana a estudiar la Hemolinfa (líquido circulatorio
equivalente a la sangre) del Choro Zapato (Chorusmytilus
chorus). Descubrieron que en la hemolinfa existe actividad
antibacteriana de naturaleza peptídica, capaz de inhibir el
crecimiento de Escherichia coli. Estos resultados podrían
proyectarse a potenciales aplicaciones biotecnológicas para
combatir patógenos, especialmente de especies acuáticas.

16. CATEGORÍA CIENCIA ENSEÑANZA MEDIA
Estudiantes: Juana Zúñiga y Miguel Donoso
Profesora: Marta Sánchez
Asesor Científico: Pedro Cattán
Escuela Águila Sur, Paine, Región Metropolitana
Confirmar si los roedores constituyen parte de la
dieta de la lechuza blanca (Tyto alba), fue el objetivo
de “Roedores y Rapaces”. El equipo de la Escuela Águila
Sur logró verificar su hipótesis a través de salidas a
terreno, utilizando instrumentos como el GPS para
analizar el territorio y conocer las zonas de anidación de
roedores. También realizaron actividades de laboratorio,
donde estudiaron los comportamientos biológicos de
roedores y rapaces, además de un análisis y propuesta
de soluciones. Posteriormente formularon un plan de
acción para promover el cuidado y conservación de la
lechuza blanca como controladora de la población de
roedores.
C O N G R E S O E X P L O R A
16
“Hallazgo de un yacimiento paleontológico de cetáceos fósiles
del suborden Mysticeti e invertebrados de la clase moluscos”
Estudiantes: Joaquín De Pablo y César Illanes
Profesora: María Verónica Andrade
Asesor Científico: Hernán Vergara
Colegio Villa Aconcagua, Concón
Región de Valparaíso
En la localidad de Los Maitenes, comuna de Puchuncaví,
un grupo del Colegio Villa Aconcagua estudió fósiles de
cetáceos y moluscos de los cuales solo existía conocimiento
informal. El equipo encontró numerosos restos óseos que
constituyen un posible yacimiento paleontológico. La
investigación ubicó y localizó los restos fósiles, permitiendo
la elaboración de una columna estratigráfica para obtener
la información temporal de éstos. Los resultados indican
que existen 24 sitios con restos de cetáceos fósiles
pertenecientes probablemente a la familia Balaenopteridae
y de un afloramiento de invertebrados del tipo Molusco.
CATEGORÍA CIENCIA ENSEÑANZA BÁSICA
“Roedores y Rapaces”

17. CATEGORÍA TECNOLOGÍA ENSEÑANZA MEDIA
“Aislamiento y acción de bacterias descontaminantes de petróleo”
Estudiantes: Mario Pozzo y Jorge Chacón
Profesor: Carlos Donoso
Asesor Científico: Patricio Núñez
Instituto de Humanidades Luis
Campino, Providencia
Región Metropolitana
La contaminación por petróleo
es un problema recurrente en
nuestro país y en el planeta. Por
ello, el grupo del Instituto de
Humanidades Luis Campino realizó
una investigación para reproducir
bacterias capaces de biorremediar
terrenos contaminados mediante
la solubilización del petróleo. Los
alumnos recolectaron muestras de suelo contaminado
por hidrocarburos y encontraron cepas de bacterias
del tipo Pseudomona. Estos microoganismos fueron
analizados y multiplicados en un Biorreactor-
C O N G R E S O E X P L O R A
17
CATEGORÍA TECNOLOGÍA ENSEÑANZA BÁSICA
“Confección de papel y fibra artesanal en base a
cáscaras de piñón y otros desechos vegetales”
Estudiantes: Héctor Escobar y Yordano Salamanca
Profesora: Mariela Valenzuela
Asesora Científica: Gina Leonelli
Escuela Alejo Tascón Manzanar, Curacautín
Región de La Araucanía
Las cáscaras de piñón, ajo, cebolla y junquillo poseen
un alto contenido de celulosa, por lo que con ellos se
puede fabricar papel y fibra vegetal de manera artesanal.
Ésta es la conclusión del equipo de la Escuela Alejo
Tascón que logró producir papel dócil y suave y fibra
resistente, con la que los escolares del establecimiento
confeccionaron tarjetas, adornos y envases, fomentando
así la creatividad, la reutilización de desechos vegetales
en los hogares rurales y obteniendo una fuente de
ingresos alternativa para las familias.
Biodegradador casero, en el que se observó la
acción digestiva solubilizante del petróleo en placas
de agar, esferas de vidrio y en plántulas de porotos
impregnadas con crudo diluido.

18. C O N G R E S O E X P L O R A
18
Profesores comprometidos,
claves en la investigación escolar
Los Congresos EXPLORA
demuestran que es posible
hacer investigación científica en
la escuela, siempre que se cuente con
la guía adecuada. Las y los jóvenes
que viajaron a tierras australes estaban
acompañados por sus profesores,
actores fundamentales a la hora de
incentivar y orientar a los nóveles
investigadores.
La investigación escolar conlleva
una carga de trabajo extra para los
docentes, pero las satisfacciones son
mayúsculas. La profesora Mariela
V a l e n z u e l a
señaló que “era
primera vez que
asistía y quedé
entusiasmadísima con la idea de
seguir participando, porque es una
posibilidad de compartir y conocer
otras cosas”.
En el marco del Congreso
de Punta Arenas los profesores
participaron en un Foro Taller sobre
Investigación Científica y Tecnológica
Escolar para identificar sus aciertos,
dificultades y retos.
Hubo coincidencias al detectar los
problemas: la falta de tiempo, recursos
e infraestructura adecuada, el que a
veces no haya apoyo de la dirección
de los establecimientos y que
frecuentemente no cuentan
con la asesoría necesaria.
Y también hubo acuerdo
al reconocer las acciones que
colaboran en la investigación
escolar de calidad: vincularse
con la comunidad, armar redes,
trabajar de manera interdisciplinaria,
recibir capacitación y por último,
y quizás lo más importante: tener
apoyo de investigadores. Todos los
ganadores del Congreso EXPLORA
2007 contaban con asesoría científica
Volver al colegio
¿Por qué un investigador dedica
tiempo a trabajar con escolares?
Pedro Cattán, profesor de la Facultad
de Veterinaria de la Universidad de
Chile, asesoró a “Roedores y Rapaces”.
Él comenta que “Los niños tienen la
necesidad de acercarse a gente de
otros ámbitos, les llama la atención. Y
a uno también… ver ese alto interés
y creatividad, que a veces se pierde
porque no les dieron la oportunidad”.
Y Cattán agrega “mientras más
jóvenes, los niños ven los fenómenos
naturales llenos de preguntas, ven
cosas que para el ojo de las personas
acostumbradas pasan inadvertidas
y plantean interrogantes
ex t r aordina r i amente
básicas que son las que
llevan a generar los
grandes desafíos”.
Foro-taller de profesores en Punta Arenas.

19. A G E N D A E X P L O R A
19
Feria Nacional
Científica Juvenil
Hasta el 6 de septiembre se pueden presentar
investigaciones a la 39ª Feria Nacional Científica
Juvenil del Museo Nacional de Historia Natural que
se realizará entre 22 y 25 de octubre en Santiago.
Más información en www.mnhn.cl
Exposiciones EXPLORA visitarán Chile
Para más información y suscripciones a este
Boletín, visita:
XIV Semana
Nacional de
la Ciencia y
la Tecnología
Del 13 al 18 de octubre
V Feria Antártica Escolar / Antártica:
¿Un continente isla?
La V Feria Antártica Escolar se realizará entre
el 7 y 9 de noviembre de 2008 en Punta Arenas
y las postulaciones están abiertas hasta el 8 de
septiembre. Los ganadores serán parte de la V
Expedición Antártica Escolar.
Más información en http://www.inach.cl
Región Metropolitana
Los miércoles en la Academia
La Academia de Ciencias de Chile abre su ciclo de charlas dedicado al Año
Internacional del Planeta Tierra. La primera exposición, “Origen y evolución
del Planeta Tierra”, se realizará el 7 de mayo.
Más información en: www.academia-ciencias.cl
Ya vienen
charlas EXPLORA
A las distintas regiones llegarán
investigadores en el ciclo de charlas
EXPLORA el CAMBIO CLIMÁTICO. Los
y las científicas de la Iniciativa Milenio
visitarán la Región Metropolitana en las
conferencias EXPLORA MILENIO.
Programa EXPLORA CONICYT
Bernarda Morín 566
Providencia, Santiago de Chile
Teléfono: 365 45 73/ 365 45 76
Email: explora@conicyt.cl
Se autoriza su reproducción
para fines no comerciales
Imágenes: Archivo Explora,
www.glaciologia.cl y Alejandro Carrasco
Diseño y diagramación: Recrea Ltda.
Ilustración de portada: Virginia Donoso
Impresión: Alvimpress
Boletín n° 34
ISBN 0717-3547
20.000 ejemplares
www.explora.cl

20. XII Concurso Nacional
de Proyectos de Divulgación
y Valoración de la Ciencia
y Tecnología
01 de julio/01 de septiembre de 2008
Dirigido a universidades, ONGs u
otras entidades sin fines de lucro
que deseen impulsar proyectos con
estudiantes de enseñanza básica o
media en cualquier campo científico.
II Concurso Nacional de
Iniciativas de Divulgación
y Valoración de Soluciones
Tecnológicas
04 de agosto al 22 de septiembre
de 2008
Dirigido a académicos o estudiantes
de último año universitario que estén
trabajando o hayan elaborado una
solución tecnológica y quieran darla
a conocer mediante un proyecto con
estudiantes secundarios.
IX Concurso Nacional de
Clubes Explora de Ciencia,
Tecnología e Innovación
04 de agosto al 29 de septiembre
de 2008
Destinado a profesores y profesoras
que quieran llevar adelante
experiencias de investigación o el
estudio sistemático de algún tema
científico.
invita a concursar
Más información en:
Valoración de la ciencia
III Concurso de Valoración de la Ciencia,
la Tecnología e Innovación,
basado en un Modelo de Competencias
Enseñanza Básica
Primer semestre 2008
I Concurso de Valoración de la Ciencia,
la Tecnología e Innovación,
basado en un Modelo de Competencias
Enseñanza Media
Segundo semestre 2008
Ambos concursos están dirigidos a docentes y científicos que
quieran conocer y aplicar una metodología para la valoración de las
ciencias basada en
competencias.
www.explora.cl
IX Congreso Nacional
Escolar de Ciencia y
Tecnología EXPLORA
Comienza a preparar tu investigación para participar en el Congreso
que se realizará en tu región. Los ganadores y ganadoras viajarán a
Iquique al IX Congreso Nacional Escolar de Ciencia y Tecnología
que se realizará el 19, 20 y 21 de noviembre.