Papel de las tecnologías de la información en la sociedad

1. PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION
RELACION DE LAS TECNOLOGIAS Y LA SOCIEDAD
INVESTIGACION DE DEBER
Estudiante: Gerardo Cea Gavilánez
Carrera de Arquitectura – Paralelo 04
PRIMER NIVEL
Universidad Indoamérica Ambato
Rio Cutuchi y Rio Coca (esquina)
0982748958
Gerardocea1989@hotmail.com
Docente: Ing. Ligia Jácome
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2. PAPELDELASTECNOLOGIASDELAINFORMACION
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I. PORTADA……………………………………………………………………….…………1
II. INDICE……………………………………………………………………….…………….2
III. INTRODUCION……………………………………………………………….……...…...3
IV. PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS……………………………………………….……….3
V. CARACTERISTICAS………………………………………………………….………….4
VI. AMBITOS…………………………………………………………………….…………….5
VII. VENTAJAS…………………………………………………………………………………6
VIII. DESVENTAJAS……………………………………………………………………………7
IX. FRAUDE CIBERNETICO…………………………………………….…………………..8
X. FALTA DE PRIVACIDAD………………………………………………………………...10
XI. AISLAMIENTO DE LA GENTE…………………………………………………………10
XII. CONCLUSION……………………………………………………………………………..11
XIII. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………,,,………………………11
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3. III. INTRODUCION
Conociendo la Tecnología como el estudio de todo lo que la humanidad crea y prepara, con el fin de complacer sus
deseos y necesidades, se deduce que el propósito de esta área de conocimiento es el entorno ficticio que nos rodea, que
es complementado por el medio natural y social, sobre el que ahondan otras áreas, con las que está juntamente relacionadas.
Ahora bien, no sólo el propósito de estudio es diferente, también lo es el modo de cercanía al conocimiento. Éste está basado
en el descubrimiento, la validación e implementación dirigidos desde una sensibilidad ligada al entorno. Activados así
el sentimiento, el entendimiento y el acto, se comprende el potencial para una formación entera del que dispone esta área.
IV. PAPEL DE LAS TECNOLOGIAS
La humanidad ha ingresado a un periodo de universalización económica (bajo la señal de una idea única neoliberal) y
Cultural (sobre todo en aspectos científicos) en la que se desvanecen muchas de las barreras políticas, económicas e
ideológicas que separaban a los pueblos y donde las empresas actúan en un mercado de ámbito mundial.
Una etapa de mundialización de problemas y soluciones donde todo está interrelacionado y donde la competencia
abierta exige adaptarse continuamente a las demandas de los clientes y ofrecer una máxima calidad.
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4. V. CARACTERISTICAS
1.1 Interactividad.
La interactividad es posiblemente la característica más importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo.
Mediante las TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el ordenador. Esta característica
permite adaptar los recursos utilizados a las necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción
concreta del sujeto con el ordenador.
1.2 Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas posibilidades tecnológicas a partir
de la conexión entre dos tecnologías. Por ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las
tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el correo electrónico, los IRC, etc.
1.3 Instantaneidad. Las redes de comunicación y su incorporación con la informática, han posibilitado el uso
de servicios que permiten la comunicación y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente,
de una forma rápida.
1.4 Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. El proceso y transmisión de la información abarca
todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han ido encaminados a conseguir
transmisiones multimedia de gran calidad, lo cual ha sido facilitado por el proceso de digitalización.
1.5 Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos, texto, imágenes, animaciones, etc.)
pueda ser transmitida por los mismos medios al estar representada en un formato único universal.
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5. VI. AMBITOS
El carácter integrador de la materia de Diversificación hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de
las siguientes competencias básicas:
Oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el
contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga.
2.1 Tratamiento de la información y competencia digital El trabajo científico tiene también formas específicas
para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en
muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica.
2.2 Competencia social y ciudadana La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y
ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una
sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel
que juega la naturaleza social del conocimiento científico
2.3 Competencia para aprender a aprender Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el
conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender
2.4 Autonomía e iniciativa personal El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y
desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.
2.5 Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, con los símbolos y todas las
maneras de expresión y razonamiento matemático.
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6. VII. VENTAJAS
• El profesor puede acceder a innumerables fuentes tanto de conocimiento como metodológicas para el desarrollo
de sus cátedras. Además, puede acceder a las publicaciones más reciente sobre sus temas de investigación y publicación.
• Permite dictar cátedras sin necesidad de contar con un espacio físico y puede asignar actividades para que los
estudiantes hagan fuera del horario de clases. Además, puedan recepcionar las actividades de los estudiantes.
• Permite mantener una comunicación más fluida con los estudiantes, porque se pueden aclarar dudas sobre las
actividades mediante correo electrónico, skype, etc.
• El proceso de evaluación es más rápido, pues se pueden crear evaluaciones mediante planillas, con calificación
automática al entregar la evaluación y permitir analizar los resultados.
• Es fácil de validar y evaluar la efectividad de las actividades y metodologías aplicadas, para mejorarlas y aplicarlas
nuevamente.
• Mantener comunicación constante y fluida con otros profesores de la universidad y otras instituciones, para desarrollar
investigaciones y el compartir experiencias.
• Cuidado del medio ambiente, al minimizar la impresión y el uso de materiales innecesarios en las cátedras.
• Permite tener acceso rápido a la información más importante, se puede organizar en el computador o en el
ciberespacio la información más relevante sobre un tema de interés.
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7. VIII. DESVENTAJAS
• Exige un perfeccionamiento constante de los profesores, una inversión de tiempo y dinero.
• La existencia de mucha información, exige que los profesores dediquen tiempo en analizar su
pertinencia y concluir que no tienen errores.
• En ocasiones, el método clásico exige menos compromiso, tiempo y esfuerzo.
• Existe oportunidades donde los videos y/o presentaciones no funcionan y no permite el normal desarrollo del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
• En ocasiones, los profesores son muy dependiente de la tecnología, y si algo falla no pueden desarrollar la clase.
• Como se tiene acceso a mucha información, es muy fácil que los estudiantes se distraigan en la búsqueda
de la información. Y en algunas ocasiones, la información obtenida es incorrecta.
• Da lugar a que estudiantes se aprovechen del aprendizaje colaborativo, y no trabajen.
• El acceso a muchas distracciones, es conocidos por todos que cuando un estudiante está trabajando, lo haga
estando conectado a diferentes redes sociales.
• El acceder a mucha información.
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8. IX. FRAUDE CIBERNETICO
En conclusión, el delito informático está vinculado no sólo a la realización de una conducta delictiva a través de
medios o elementos informáticos, o a los comportamientos ilícitos en los que aquellos sean su objeto, sino
también a la afectación de la información (págs. 44 - 45).
Tipos de delitos informáticos Existen varias formas de cometer un delito informático, las mismas que se han
agrupado en cuatro categorías importantes como son:
1) Los fraudes Informáticos;
2) El sabotaje Informático;
3) El espionaje informático; y
4) Los accesos no autorizados a sistemas de información.
Es importante indicar que el orden en que se describen, no indica el nivel de peligro que tienen (Acurio Del Pino, 2006).
En la categoría de los fraudes informáticos sobresalen los siguientes métodos para delinquir:
a) Los datos falsos o engañosos, consiste en la introducción de datos falsos con el fin de producir o lograr movimientos
artificiales en las transacciones de una empresa.
b) Manipulación de programas o Caballo de Troya, consiste en ocultar un programa informática en un computador ajeno,
para ejecutar acciones no autorizadas.
c) Falsificaciones informáticas, tiene por objeto la falsificación de documentos empresariales haciendo uso de una
fotocopiadora.
d) Pishing, tiene con objetivo robarle la identidad a la víctima, utilizando engaños obtienen los datos personales, lo
que les permite abrir cuentas bancarias, solicitar préstamos y tarjetas de créditos a nombre de
la víctima (Acurio Del Pino, 2006) (Télles Valdez, 1996, págs. 103- 104) ( Philco A. & Rosero, 2014).
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9. 3.1 Delitos informático cometidos en el Ecuador
La revista Lideres (2012), señala que en el año 2011 el delito informático más cometido en el Ecuador fue
el fraude bancario, según la empresa Kaspersky Lab, dedicada a la seguridad informática, calcula que por
este tipo de delito se han perdido en el año 2010, cerca de USD 2 millones de dólares y en el año 2011
aproximadamente USD 5 millones de dólares. Así mismo, la publicación indica que en el último mes del
año 2011 se reportaron 1179 ataques a IPS (Sistemas de prevención de intrusos). La Fiscalía General del
Estado, en su portal web, publico un gráfico estadístico, donde se resume los delitos informáticos cometidos
en el Ecuador, desde el año 2009 hasta el año 2014, entre las provincias con el mayor porcentajes de incidencias
esta la provincia de Pichincha con 47.38%, la provincia de Guayas con el 27.57 % y la provincia de El Oro que
registra un 5.24 % (Fiscalía General del Estado, 2014). Entre los delitos informáticos de mayor frecuencia reportados
están la clonación de tarjetas de crédito, débito y el robo de contraseñas.
En Ecuador por medio del Código Orgánico Integral Penal (COIP), en la sección tercera, desde del Artículo 178 hasta
el Artículo 234 del COIP, se sanciona los delitos informáticos que atenten contra la seguridad de información
confidencial, revelación ilegal de datos, daños financieros, accesos no autorizados, entre otros ( Philco A. & Rosero, 2014)
(Código Orgánico Integral Penal, 2014, págs. 93-95). En la siguiente tabla se muestra de forma detallada la los
artículos, la actividad que sanciona y la pena que se impone a los culpables.
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10. X. FALTA DE PRIVACIDAD
Uno de los principales factores que limita el desarrollo del comercio electrónico es la percepción de falta de
privacidad y seguridad del cliente en Internet. Este trabajo pretende realizar una aproximación a tres aspectos
de dicha barrera. En primer lugar, se tratará de conocer la verdadera relevancia de la misma, en segundo lugar,
se intentará aproximar cuál va a ser su evolución futura y, en tercer lugar, se identificarán algunas medidas que
permitan superarla. Los resultados demuestran que la preocupación por la privacidad/seguridad del cliente en
Internet es mayor que en cualquier otro canal de venta, que la citada preocupación no desaparecerá a medida
que el usuario gane experiencia con el medio y que es la confianza, basada en un comportamiento coherente
de los negocios electrónicos y en la asociación entre éstos y entidades aseguradoras de la privacidad/seguridad,
es la principal vía para superar tal barrera.
XI. AISLAMIENTO DE LA GENTE
Como puede comprobarse, los adolescentes de ambos sexos son en general conscientes de los riesgos que entraña Internet,
en especial de aquellos relacionados con la adicción, los virus, los delitos sexuales y fraudes y los derivados del aislamiento
social y el contacto con desconocidos (Tabla 9). Sin embargo, el discurso mayoritario que mantienen los adolescentes en
relación con las TIC es claramente positivo, de modo que priorizan las ventajas y oportunidades que les ofrecen estas
tecnologías por encima de los potenciales riesgos. Aunque conocen los potenciales riesgos los asumen con naturalidad,
como una contrapartida menor o peaje que deben pagar por disfrutar de estas tecnologías, restando importancia a los
potenciales riesgos.
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11. 4.1 Riesgos asociados a las tecnologías de la información y la comunicación
-Abandono de otras actividades.
-Aislamiento social en el mundo real (no virtual)
-Sedentarismo o sobrepeso.
-Reducción de ciertas capacidades intelectuales (capacidad de concentración, reflexión y análisis, etc...)
-Adicción o dependencia.
4.2 Relacionados con los contenidos: acceso a contenidos inadecuados y/o falta de verificación de los contenidos
-Contenidos violentos, racistas o que incitan al rencor.
-obscenidad.
-Paginas con concejos de salud sin base científica.
-Paginas que promueven conductas nocivo para la salud (consumo de alcohol y otras drogas, la anorexia, etc…) o que
incitan al suicidio.
4.3 Relacionados con las personas que se tiene contacto
-Relaciones inapropiadas con desconocidos
4.4 Relacionados con las conductas realizadas
-Ciberacoso o ciberbullying.
-Sexting o difusión o publicación de contenidos de tipo sexual por el móvil.
-Grooming o acciones de adultos para ganarse la confianza o ‘‘engatusar’’ a un/una menor para obtener imágenes sexuales.
-Suplantación de identidad de otra persona.
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12. XII. CONCLUSION
Los sucesos de la tecnología demuestran que la colectividad y los seres humanos adoptan las nuevas tecnologías
en función de sus necesidades y beneficios y las usan a partir de sus aprecio y educación, generalmente en
conclusión no previstos por los creadores de la tecnología (Mokyr, 1990; Kranzberg y Pursell, 1967). Internet no es
una excepción a esta regla (Abbate, 1999). De hecho, la utilización de una tecnología es un señalizador de cambio
social y cultural, más que un factor determinante de dicha transformación.
XIII. BIBLIOGRAFÍA
*TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), Universidad, Universitat Autònoma de Barcelona, Investigación,
Gestión, Docencia, Cambio cultura, Cultura universitaria
*Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: Aproximación a la historia de Internet.
http://www.cervantesvirtual.com/historia/historiadeinternet.shtml Castells. M. Internet y la sociedad red.
Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento.
*PROGRAMACIÓN ÁMBITO CIENTÍFICO-TÉCNOLOGICO.
Corrales, A. (2009). La integración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el Área de
Educación Física. Hekademos: Revista Educativa Digital. Nº 4. 45-56.
*7. Campistrous, L. y. (2003). Indicadores e Investigación Educativa. En C. d. Autores, Metodología de la Investigación
Educativa: desafíos y polémicas actuales. p. 138-167 (págs. 138 - 167). La Habana, Cuba: Félix Varela.
*LOS ADOLESCENTES Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
http://digital.csic.es/bitstream/10261/132633/1/TICPadres.pdf
*La preocupación por la privacidad/seguridad como barrera al desarrollo del comercio electrónico Evaluación,
evolución y propuestas de futuro. Dpto. de Comercialización e Investigación de Mercados. Facultad de CC.
Económicas y Empresariales. Universidad de Granada.
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