pasos para una tesis de la univerdidad nacional evangelica como hacer una tesis

1. Análisis del impacto de la revisión del Diseño Curricular Dominicano en
el área de inglés en el nivel básico de 5to grado en la Escuela Haras
Nacionales, Santo Domingo Norte, República Dominicana período
2012-2013.
Estefani María Espinal Gil
Francisco Javier López de la
Rosa David Henríquez Morel
Sustentantes:

2. El Currículo Nacional es, después de la
Constitución del Estado, el documento de
orientación más importante de una
sociedad. El currículo expresa los
saberes, valores, conocimientos y
competencias que deben integrar los
ciudadanos para el ejercicio de sus
derechos y deberes. Por ello, el Currículo
es del interés de todos y todas.
La Revisión del Diseño Curricular
Dominicano es una actualización de los
métodos y estrategias de enseñanza para
un mundo global que busca integrar las
competencias y destrezas en todos los
individuos habidos de una cultura
pluralista ante la demanda de obreros
aptos para la labor.

3. Es por esta importancia que este proyecto
de investigación tratará de analizar cómo
ha impactado este Rediseño Curricular
Dominicano a la Escuela Haras
Nacionales y si en realidad se cumple o no
con la implementación de él, si a su vez se
ha corregido las debilidades por medio a
este rediseño que pretende preparar en el
ámbito laboral a la nueva generación de
futuros profesionales para que sean
capaces de resolver y ser individuos útiles
para el manejo y resolución de problemas
propios del rol profesional.
Según el propósito que preside el
rediseño, está llamado a impactar
positivamente la Escuela Dominicana,
pues “responde a la necesidad de
contribuir al fortalecimiento de la calidad
de la educación dominicana, adecuándola
a las condiciones y a los retos de la
sociedad y del conocimiento en el siglo
XXI”.

4. Con esta Revisión del Diseño Curricular
Dominicano fueron asignados maestros
en Haras Nacionales, evaluados por el
Ministerio de Educación, aptos para
cumplir con el perfil del maestro y sus
requerimientos. Por esto es propicio ver
si la puesta en escena de este currículo,
ya en marcha, ha impactado este plantel
educativo.
La Escuela Haras Nacionales ha sufrido
la consecuencia de la escasez de
maestros en el área de inglés y por ende
la deficiencia de un personal capacitado,
en esta área, para cumplir con la
implementación correcta de un currículo
que cumpla con las exigencias y
necesidades propias del alumnado.

5. Es de esperarse, pues, el inicio de un
período en la educación del país, de un
nuevo contexto educativo, inaugurado no
sólo por la puesta en vigencia del
rediseño curricular, sino sobre todo por el
hecho que en este año por primera vez la
inversión en educación alcanza el nivel de
un 4% del Producto Interno Bruto, y que
en estos momentos se trabaja en la
elaboración de un pacto educativo con la
participación de amplios sectores de la
sociedad.
La organización estructural del contenido
teórico-práctico, ha sido ordenado,
estructural y presentada de la siguiente
manera: Capitulo I presenta el Marco
Introductorio, Capitulo II destaca el
Marco Teórico Conceptual. Capitulo III
describe el Marco Metodológico. Capitulo
VI presenta un análisis de los resultado
del estudio de campo se presenta la
comparación cuantitativa, conclusiones
cualitativas, recomendaciones,
bibliografía y finalmente los anexos.

6. • ¿Cómo contribuye la revisión del
Diseño Curricular Dominicano para
el fortalecimiento de la adquisición
del idioma inglés en los estudiantes
de 5to grado de la Escuela Haras
Nacionales?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

7. •¿Cuáles han sido los impactos positivos
al aplicar la revisión Diseño Curricular
Dominicano en los estudiantes de 5to
grado en la Escuela Haras Nacionales?
•¿Cuáles han sido los impactos negativos
como resultado de la aplicación de la
revisión del Diseño Curricular
Dominicano en los estudiantes del 5to
grado del área de inglés en la Escuela
Haras Nacionales?

8. ¿Cuáles son las medidas que plantea
la revisión del Diseño Curricular
Dominicano para mejorar calidad de la
docencia?
¿Cuál es la asimilación en el docente
de área de inglés en la aplicación de la
revisión del Diseño Curricular
Dominicano en la Escuela Haras
Nacionales?

9. Con este análisis de la revisión
del Diseño Curricular
Dominicano, se busca resaltar las
mejoras en el sistema educativo,
impulsar el seguimiento de un
programa efectivo, puntualizar
los refuerzos del modelo, además
de propulsar su implementación a
los nuevos docentes que se
integran a esta revisión del
diseño curricular.
De lo cual el Centro Educativo
Haras Nacionales carecía, es decir,
de un personal calificado, en el área
de inglés, para impartir una
docencia de esta magnitud y estos
criterios evaluados y aprobados por
el Ministerio de Educación.
JUSTIFICACIÓN

10. El antiguo personal no obedecía al
horario de clases implantado, era pobre
el conocimiento en los niños acerca del
inglés, los recursos en aula eran poco
utilizados, faltaba estrategias de
enseñanza-aprendizaje que cubrieran
estas necesidades, faltaba un maestro
que pusiera orden en las clases, por lo
que la institución se privó de maestros
en el área de inglés de 5to grado hasta
que el Ministerio de Educación
supliera maestros competentes.
Ya la institución está suplida de
un personal docente. En
consecuencia , con este proyecto
de investigación, se probará si en
realidad el Rediseño Curricular
Dominicano impactó para bien,
en esta debilidad, a la institución,
a los docentes, y en especial, a los
estudiantes.

11. ¿Cuál ha sido el impacto que ha
tenido el sistema educativo al aplicar
el Diseño Curricular Dominicano
luego de su actual revisión y los
resultados productivos en la Escuela
Haras Nacionales, en el 5to grado en
al área de inglés durante el período
2012-2013?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

12. La principal novedad del diseño curricular
actual es la adopción del concepto de
competencia como componente principal
válido para todas las áreas, los niveles, los
sistemas y los subsistemas, el cual sustituye
los conceptos de propósito y de contenido,
los cuales eran los componentes principales
del diseño de 1995.
La idea fundamental es la
preparación de los alumnos para las
complejas exigencias de las
sociedades contemporáneas,
promoviendo la construcción
significativa del conocimiento y
superando el énfasis en el desarrollo
de contenidos. Es necesario que los
alumnos no se conformen con
memorizar acríticamente, es decir,
que piensen y, en consecuencia,
comprendan.
IDEAS CIENTÍFICAS A DEFENDER

13. • Objetivo General: Analizar los
cambios generados por la
implementación de la revisión del
Diseño Curricular Dominicano
en el área de inglés en los
estudiantes de 5to grado en el
nivel básico de la Escuela Haras
Nacionales en el periodo 2012 -
2013.
o Objetivos Específicos: Conocer
si estos cambios favorecen de
una manera objetiva a los
estudiantes de 5to grado en el
nivel básico de la Escuela Haras
Nacionales.
o Señalar los impactos positivos
y negativos al aplicar el
Diseño Curricular
Dominicano.
OBJETIVOS:

14. La Escuela Haras Nacionales
se encuentra ubicado en la
calle principal #1 en el sector
Haras Nacionales, Villa Mella,
Santo Domingo Norte,
Distrito Nacional,
colindando así:
• Al Norte, con la Urbanización
Juan Pablo Duarte;
• Al Sur, con el Parque Central
de Villa Mella;
• Al Este, con la urbanización
Bambú III;
• Al Oeste, con la comunidad de
Mal Nombre y la Cárcel
Modelo de la Procuraduría de
la República, entre la
intercepción de la Carretera de
la Victoria y Hacienda Estrella.
DELIMITACIÓN GEOGRÁFICA

15. • Historia del barrio Haras Nacionales
• Lo que hoy es Harás Nacionales
era tan solo terreno vacio
perteneciente a persona de apellido
Fortuna de la Nieve y Martínez,
luego de que Trujillo Molina
tomara el poder en el año (1930),
Radhamés Trujillo, hijo del
Presidente se interesó por los
terrenos de Haras para realizar un
proyecto de caballería, entonces le
propone a los propietarios la
compra de los terrenos, ellos
cedieron a vender a muy bajo
precio por supuesto, según los
entrevistados, no fueron obligados
a vender.
CONTEXTUALIZACIÓN

16. • Misión de la Escuela Haras Nacionales
• La formación de sujetos críticos,
democráticos y participativos, según las
exigencias de la sociedad en que se
desenvuelven.
• Además ofrecer una educación de
calidad donde los alumnos puedan
elaborar sus propios conocimientos y
competir en cualquier ámbito e
integrarse a la producción de su
comunidad y su país.
• Visión de la Escuela Haras Nacionales
• Conseguir el desarrollo pleno de la
personalidad del educando.
• Mejorar la calidad de la enseñanza,
como líder de aprendizaje en los
alumnos.
• Lograr la capacitación continua del
personal docente fortaleciendo así la
calidad de la educación y el desarrollo
de los valores morales, éticos y
espirituales.
• Mantener en buenas condiciones la
planta física y lograr una buena
integración de la comunidad en los
trabajos en equipo del centro educativo.
LA ESCUELA BÁSICA HARAS NACIONALES

17. • Solidaridad
• Fraternidad
• Amor al prójimo
VALORES DE LA ESCUELA HARAS NACIONALES

18. • En una investigación para la
Universidad Nacional
Evangélica (UNEV) realizada
por Logia Pérez y Franklin de
la Rosa con el tema:
´´Análisis de estructura física
y diseño curricular acorde con
las necesidades educativas
especiales en las escuelas
Fátima Cegar Santana y
varias luces del Distrito
Escolar 15-06 periodo 2011-
2012´´ para optar por el título
de licenciado en educación
básica, llegaron a las
siguientes conclusiones:
• Los centros no están bien estructurados para
trabajar con niños de NEE, basados en los
datos obtenidos en la encuesta y las
observaciones hechas a los centros.
• El currículo contempla la integración de estos
niños al aula regular, pero hace muy poco en la
revisión de los recursos, tanto humanos como
técnicos y didácticos para suplir la demanda.
• Los maestros no están siendo capacitados en
relación a la educación especial.
• Las aulas de los centros educativos tienen
demasiados alumnos de 45-50 y lo
recomendable es de 25-30 niños por aula.
• En aulas tan pobladas no hay calidad en los
contenidos que deben darse, ya que la
educación especial requiere apoyo
personalizado y con tantos niños no es posible
brindarlo.
ANTECEDENTES TÉCNICOS

19. • En otra investigación para la
Universidad Nacional Evangélica
(UNEV) realizada por Andy Reyes,
Fran de la Paz y Bencit Sanon con el
tema análisis y revisión del Currículo
Dominicano de Educación de idiomas
inglés en el sistema educativo en el
primer y segundo ciclo del nivel medio
del sector público en el periodo 2006-
2008, para optar por el título de
licenciado en educación mención
lenguas modernas, llegaron a las
siguientes conclusiones:
• El Sistema Educativo de la República Dominicana
cuenta con un currículo de educación en el área de
inglés de mucha calidad educativa, orientado al
desarrollo integral de los individuos, en propuestas
muy adecuadas para responder a las demandas
estudiantiles del nuevo siglo.
• Sin embargo, la aplicación del mismo en el nivel
medio no ha sido efectiva a la carencia de
conocimiento y seguimiento de las propuestas y
estrategias de este por parte de los profesores.
• la poca importancia que le dan a los estudiantes a
la materia de este ciclo, así como también la falta de
orientación de los técnicos y directores hacia los
estudiantes sobre esta importancia, da como
resultado un bajo rendimiento de los egresados de
este ciclo permitiendo de este modo un descanso en
el aprendizaje del idioma

20. • El diseño curricular descubrimos que su
historia es reciente, la podríamos ubicar
entre el siglo XIX y el siglo XX donde
surgen las teorías de cómo y con qué
contenidos se debe educar, formando así
un plan de estudio
• Todas las sociedades han dado elementos
para la conformación de un currículo:
India, China, Japón, Árabes, Grecia.
• Tanto en Grecia como en Roma existían
los pedagogos, quienes eran las personas
que instruían a los niños, algunos de ellos
eran esclavos.. Al parecer no había una
educación generalizada para toda la
población.
• A principios de la Edad Media el
Emperador Carlo Magno ordenó que la
Iglesia educara a la población a través de
las escuelas. Las escuelas parroquiales
para la educación básica al lado de las
parroquias.
• En el siglo XIX encontramos ya una
ciencia totalmente incorporada en las
universidades del s. XX . Algunos de los
investigadores que se mencionan son:
Ralph Tyler, Stevenhouse, Hilda Taba,
Margarita Panza, y más cercanos a Ángel
Díaz Barriga y a su hija y Frida Díaz-
Barriga Arceo.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

21. • Actualmente se ha encontrado con una gran cantidad de
modalidades educativas que han requerido diseños curriculares
diversos creando currículos rígidos, flexibles, disciplinares,
interdisciplinares, de formación en el trabajo.
• Ahí es donde se encuentra la importancia y la necesidad de
crear, inventar, desarrollar, mejorar, construir… nuevos diseños
curriculares.

22. • Es importante para la presente
investigación sobre el impacto
de la revisión del diseño
curricular en las instituciones
educativas destacar una serie
de términos y expresiones que
serán recurrentes durante toda
la expresión que se hará sobre
este fenómeno, entre los que
están los siguientes :
ANÁLISIS
• Existen tantos tipos de análisis que, centrarse
en una única definición aplicable en todos
los ámbitos, resulta muy complicado. A nivel
general, puede decirse que un análisis
consiste en identificar los componentes de
un todo, separarlos y examinarlos para lograr
acceder a sus principios más elementales.
• IMPACTAR
• Del latín tardío impactus; el impacto es el
choque o la colisión de dos objetos o seres.
CONCEPTUALIZACIÓN

23. Revisar
• Revisión, del latín revisión, es la acción de revisar.
Este verbo refiere a someter algo a examen o a ver con
atención.
Diseño
• Etimológicamente deriva del término
italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por
venir", el porvenir, visión representada gráficamente del
futuro

24. • Currículo
• Currículo proviene del latín
currículum, de currere, "correr",
que significa "carrera". El término
currículo (en ocasiones también
currículum) se refiere al conjunto
de objetivos, contenidos, criterios
metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la
actividad académica (enseñanza y
aprendizaje) ¿cómo enseñar?,
¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar.
• . Impactar
• El uso del término se amplió con
otras acepciones y usos, un
ejemplo de los cuales es el
siguiente concepto de impacto en
el terreno de una organización,
donde se plantea que: “El impacto
organizacional puede definirse
como el cambio generado en la
organización como consecuencia
de una innovación
ANÁLISIS DE LOS CONCEPTOS

25. • Diseñar
• Según el diccionario The free,
diseñar es pensar o planear un
proyecto o una idea. Esbozar
trazar un bosquejo para llevar a
cabo una idea o acción.
Ejemplo: El comité directivo diseñó
el programa anual educativo.
• Revisar
• En el aspecto de la revisión
curricular la página Tecnomania
acerca de temas relacionados a
la tecnología educativa y la
educación dice que una revisión
curricular es un proceso muy
extenso y de sumo cuidado es
por esto que se necesita tener
un dominio del currículo para
poder impartir una enseñanza
efectiva.

26. • PRINCIPIOS
El currículo deberá ser:
• Potenciador, del desarrollo de
capacidades y funcionalidad de los
aprendizajes.
• Común, abierto y flexible.
• Integral.
• Coherente.
EL CURRÍCULO

27. • El tema análisis de la revisión del currículum arrastra consigo
muchas opiniones interesantes y para conocer sobre los cambios de
la revisión curricular que ha generado en la Escuelas Haras
Nacionales en el sector del mismo nombre, Santo Domingo Norte
en los estudiantes de 5to grado en el área de inglés, es necesario
pasar revista a las teorías sobre el currículo, a fin de luego
analizarlas en el contexto de la presente investigación.
• Entre ellas se pudo identificar las siguientes teorías:
PLANTEAMIENTO TEÓRICO

28. • El diseño curricular basado en
competencias “es un documento
elaborado a partir de la descripción del
perfil profesional, es decir, de los
desempeños esperados de una persona
en un área ocupacional, para resolver
los problemas propios del ejercicio de
su rol profesional.
• , proponer mejoras para solucionarlos,
tomar decisiones y estar involucrado -
en menor o mayor grado- en la
planificación y en el control de sus
actividades
SEGÚN JOHN CATALANO,

29. SEGÚN STEVEN HOUSE
• En primer lugar, señala que las ideas
educativas recogidas en libros no son
asimiladas fácilmente por los profesores,
mientras que la expresión de ideas que
fundamentan el currículum, se exponen
a su comprobación por parte de los
profesores y se establece así una
igualdad de discurso entre quien
propone y el que comprueba la
propuesta.

30. • Esta revisión curricular basada en competencia al presentar al
estudiante como un empleado que tiene la capacidad para resolver
problema o desempeñar el rol esperado por una empresa ,da la
idea que el estudiante pueda tener más interacción en el aula y
presentar sus ideas e inquietudes en las cuales pueden llegar a
alcanzar lo que se espera. Esta propuesta es muy diferente a las
de tiempos atrás en la cual el maestro era el centro de atención y
quien hacia todo pero en esta nueva propuesta del currículo, el
alumno es el más importante en el aula y al estudiante tener las
competencias de formar ideas e investigar y llegar a conclusiones
ciertas ,de esta forma la labor del maestro podría ser menos
agotadora y el maestro aprender del alumno cuando este ofreciera
sus punto de vista.
ANÁLISIS DE LA TEORÍA DE CATALANO

31. • Aunque el sistema curricular presente hipotéticamente la garantía de un
aprendizaje el maestro es quien experimenta y puede vislumbrar la vía
más adecuada para que cada estudiante alcance el aprendizaje.
• Para esta teoría, el currículo no es una serie de respuestas al qué y cómo
enseñar, es una herramienta en las manos del profesor y es él mediante
su continua búsqueda e investigación quien va encontrando sus propias
respuestas a los problemas que éste plantea
• Steven House dice que la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora
del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de
aprendizaje. El currículo justamente capacita para probar ideas en la práctica;
así el profesor se convierte en un investigador de su propia experiencia de
enseñanza.
ANÁLISIS DE LA TEORÍA DE STEVEN HOUSE

32. • La sociedad taina no puede afirmarse que tuviera un sistema educativo,
sino más bien un nivel cultural para transmitir sus creencias y su
rudimentario alcance tecnológico.
• Los estudiosos de la historia de la educación dominicana han sido
reiterativos en que este se inicia a partir de la época de la colonia
española, en el convento de la Orden de San Francisco en el año 1502.
• Que ordeno que se construyeran casas con fines escolares este currículo
comprendía solo clase de lectura calculo y doctrina cristiana.
•
RESEÑA HISTÓRICA DEL CURRÍCULO DOMINICANO

33. • 1538 se funda la UASD dirigida por frailes las enseñanza permaneció sin cambio a hasta
1884. Manuel olivar abrió una escuela en su casa y amplio el currículo enseñando
aritmética y gramática castellana
• 1845 la educación pasa a estar dirigida por los gobernante de turno donde se establece
escuela 2por provincia
• Con la llegada de el hosto el currículo tiene ciertos cambio educación para la mujer y
laico pero fue expulsado .con la nivación americana no hubieron cambios
• Durante el gobierno de Trujillo ;
• Campaña de alfabetizacion
• La divide en publica y privada
• La religión

34. • 1-95, que establece el currículo para la educación inicial, básica, media,
especial y de adultos a partir del año escolar 1995 – 1996. Ordenanza 3-99,
que modifica varios artículos de la Ordenanza 1-95 para introducir varias
asignaturas.
• Plan Estratégico de Desarrollo de la Educación 2003 – 2012. Este Plan a
diez años procuraba continuar con un sistema con políticas educativas
definidas y a largo alcance, pero fue descontinuado en el año 2006 por las
nuevas autoridades educativas, que eran de otro partido político.

35. • El Currículo Nacional es, después de la Constitución del Estado, el
documento de orientación más importante de una sociedad. El Currículo
expresa los saberes, valores, conocimientos y competencias que deben
integrar los ciudadanos para el ejercicio de sus derechos y deberes. Por ello,
el Currículo es del interés de todos y todas. Su establecimiento y vigencia lo
debe determinar la sociedad en su conjunto. En la actualidad, existe un
acuerdo generalizado de que el marco curricular antes descrito mantiene
vigencia aunque, a dieciséis años de su establecimiento, demanda de un
proceso de actualización que recoja aportes relevantes de los desarrollos
actuales de la ciencia, la tecnología, el arte y la cultura en general.
FUNDAMENTOS DE LA REVISION CURRICULAR

36. • El Sistema Educativo Dominicano, regido por la Ley General de
Educación 66’97, establece en su artículo 63 que “La educación
dominicana estará siempre abierta al cambio, al análisis crítico de sus
resultados y a introducir innovaciones. Los cambios deben ser producto
de las necesidades, de la reflexión, de las investigaciones y del
aprovechamiento de experiencias anteriores
• Es por ello que después de implementarse esta revisión curricular ya
que esta en juego la educación y el desarrollo de nuestro país, al las
autoridades competente hacer una hipótesis de garantizar un mejor
aprendizaje basándose en competencia se realiza un análisis tomando
como base la escuela harás nacionales y de esta manera ver si se ha
logrado un mejor cambio en la educación de nuestro país.