1.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 1
Situación didáctica: Conociendo las figuras geométricas.
Propósito: Favorecer en los niños el reconocimiento de las características de las
figuras geométricas a través de una secuencia de actividades didácticas.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aprendizaje esperado:
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas, describe sus
atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
condicional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos).
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su
entorno, como figuras geométricas entre sí.
Contenidos:
Observación de figuras geométricas.
Nombres de las figuras geométricas.
Comparar las figuras geométricas.
Descubrir las figuras geométricas.
Secuencia de actividades didácticas
Actividad 1: Se le mostrará a los niños las 6 diferentes figuras geométricas y se les
pedirá que las identifiquen y nombre las que ellos conocen.
Actividad 2: Se le explicará el nombre de cada figura y se le ayudará a descubrirla.
Actividad 3: Se le entregará una figura geométrica a cada niño y la tendrán que
nombrar y descubrir.
Actividad 4: Se le pedirá a los niños que busquen objetos dentro del salón que
sean similares a las figuras geométricas.
Actividad 5: Se le pedirá a los niños que busquen objetos que se parezcan a las
figuras geométricas y recorten, se les entregará una hoja blanca y pegaran los
objetos que recortaron.

2.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 2
Actividad 6: Se le pedirá que salgamos en orden del aula para buscar objetos que
se parezcan a las figuras geométricas. Que mencionen qué encontraron y a qué
figura se parezca.
Recursos materiales: 6 figuras geométricas, diferentes figuras geométricas,
resistol, tijeras, revistas y hojas.
Tiempo: Una jornada de trabajo.
Espacio: Dentro y fuera del aula.
Evaluación:
La finalidad para identificar las figuras geométricas.
Nombres de las figuras.
Descripción de las figuras.
Identificación de las figuras.
Comparación de las figuras.
Observación:
Diseñó Autorizó
____________________________ _________________________
Yolanda Natividad Ruiz Mora. Mtro. José Luis Salgado Ayala.

3.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 3
Nombre de la situación: Construyendo y transformando las figuras geométricas.
Propósito: Favorecer en los niños su capacidad para construir y transformar
diferentes figuras geométricas por medio o a través de la manipulación de
diferentes materiales.
Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
características.
Aprendizajes esperados:
Reconoce, dibuja con retículas y modela figuras geométricas planas y con
volumen en diversas posiciones.
Construyen doblando y cortando, uniendo y separando sus partes juntando
varias veces una misma figura.
Contenidos:
Reconocer figuras.
Modelar figuras.
Dibujar y calcar figuras.
Construir figuras.
Armar figuras.
Usar las simetrías.
Secuencia de actividades didácticas
Actividad 1: Se formarán 5 equipos de 5 niños se les entregará un juego de figuras
geométricas, hojas blancas y se les pedirá que calquen cada una de ellas.
Actividad 2: Se les pedirá a los niños que busquen en su revista cuadrados,
rectángulos y los recorten y se les pedirá que las doblen para que observen la
relación o el cambio que sufre cada una de ellas.
Actividad 3: Se les entregará una hoja blanca para que peguen las figuras que
encuentren.
Actividad 4: Se les entregará a los niños diferentes figuras geométricas trazadas
para doblarlas, recortarlas y que observen los cambios que sufren. Se les pedirá
que la corten, la peguen y la coloreen.

4.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 4
Actividad 5: Se le pedirá o entregará un juego de tamgram a cada niño, se les
pedirá que mencionen o nombren las figuras, que las describan que las nombren y
armen figuras como una casa o un pino, un barco, un rombo, una ventana, un
cuadrado.
Actividad 6: Se les pedirá a los niños una cajita de plastilina que se les encargó y
que vamos a comenzar a modelar la figura geométrica (una a una con ella) círculo,
cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, trapecio.
Recursos materiales: Juego de figuras geométricas, hojas blancas, revista,
resistol, colores, juegos de tamgram, plastilina.
Tiempo: Una jornada de trabajo.
Espacio: Dentro del aula de trabajo.
Evaluación:
Identificación de figuras geométricas.
Reconocimiento de figuras geométricas.
Identificación de cambios de las figuras geométricas.
Nombramiento de las figuras geométricas.
Modelar figuras geométricas.
Observaciones:
Diseñó Autorizó
____________________________ _________________________
Yolanda Natividad Ruiz Mora. Mtro. José Luis Salgado Ayala.

5.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 5
Nombre de la situación didáctica: Midiendo objetos.
Propósito: Lograr en los niños el desarrollo de su capacidad para utilizar diferentes
objetos de medidas no convencionales mediante una secuencia de actividades
didácticas.
Competencia: utiliza unidades no convencionales para resolver el problema que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para
que sirve algunos instrumentos de medida.
Aprendizajes esperados: Elige y argumenta que conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cúal objeto mide o pesa más o menos o a cual
le cabe más o menos.
Contenidos:
Reconocer los instrumentos de medida.
Uso de instrumentos de medida.
Manipulación de instrumentos de medida.
Comparación de magnitudes.
Secuencia de actividades
Midiendo con tarugos
Actividad 1: Se formarán 5 equipos de 5 niños, se les entregará a cada equipo
varios tarugos de diferentes tamaños y colores.
Actividad 2: Se les pedirá que separen los tamaños de los tarugos y
posteriormente identifiquen cuantos tarugos (pequeños y grandes) miden los
objetos del aula (mesa, pizarrón, puerta, ventana, jardinera).
Actividad 3: Se les pedirá a los niños que salgan de manera ordenada y en equipo
y se les asignará un tamaño de tarugos para que cada equipo mida algo
específico.
Actividad 4: Se les pedirá a cada equipo que mencionan cuántos tarugos midió el
objeto asignado dependiendo del tamaño asignado.
Midiendo con listones
Actividad 1: Se les entregará a los niños un pedacito de listón y se les pedirá que
midan los objetos que se les van indicando y se les preguntará cuántos listones
mide en total cada uno de los objetos.

6.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 6
Actividad 2: Se le entregará a cada niño un pedacito de hilo y se les indicará que
salgamos al patio y se les mencionará cada uno de los objetos que tendrán que
medir y se les cuestionará cuántos hilos mide cada uno.
Actividad 3: Se les pedirá a los niños que se pongan de pie y que mencionen con
cuantos pies imaginan que mide su salón, se les preguntará cuántos pies creen
que mide y después se les pedirá que midan con sus pies.
Actividad 4: Se les pedirá que salgamos del aula y se les irá dando la indicación
para que contemos con cuántos pies llegamos de un extremo o lugar a otro lugar.
Actividad 5: Se les mostrará a los niños una tira de papel de 1 metro y se les
explicará para que se utiliza y cuanto mide, se les pedirá que midan a su
compañero, objetos o rosas grandes (dentro del aula) saldremos del salón para
medir lugares grandes.
Recursos materiales: 31 pedazos de listón, 31 pedazos de mecate, 31 pedazos de
papel, 31 pedazos de hilo, tarugos de diferentes colores y tamaños.
Tiempo: Una jornada de trabajo.
Espacio: dentro y fuera del aula.
Evaluación:
La habilidad para utilizar los instrumentos de medición.
El uso de los materiales.
La aplicación.
El conteo oral.
Manipulación.
Observaciones:
Diseñó Autorizó
____________________________ _________________________
Yolanda Natividad Ruiz Mora. Mtro. José Luis Salgado Ayala.

7.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 7
Situación didáctica: ¿Qué objetos pesan más, qué objetos pesan menos?
Propósito: Lograr en los niños la capacidad para identificar objetos que pesan más
de objetos que pesan menos a través del uso de la balanza.
(Competencia) campo formativo: Pensamiento matemático.
Aspecto del campo: Forma, espacio y medida.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identificar para
que sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados: Elije y argumenta que conviene usar como instrumento
para comparar magnitudes y saber cual objeto mide o pesa más o menos o cual le
cabe más o menos.
Contenidos:
Comparaciones de peso.
Uso de la balanza.
Identificación del instrumento de medición.
Secuencia de actividades
Actividad 1: Se les pedirá a los niños que saquen las frutas que se les encargó y
mencionen qué fruta trajeron y la describan.
Actividad 2: Se les planteará a los niños los siguientes problemas.
¿Qué crees que pesa más, una pera o una manzana?
¿Qué crees que pesa menos, un plátano o dos guayabas?
¿Crees que pese lo mismo un mango que una manzana?
¿Crees que pese más un carambolo que tres uvas?
¿Qué crees que pese menos, una manzana o un plátano?
¿Crees que pese más, un pepino que una naranja?
¿Qué crees que pese menos, dos guayabas o tres uvas?
¿Qué crees que pese más, un durazno o una manzana?
¿Qué crees que pese menos, una uva o un tejocote?
¿Qué crees que pese más, una lima o una naranja?
¿Qué crees que pese más, una ciruela o un tamarindo?
¿Cuántas uvas colocaremos para que pese igual que un plátano?

8.
PLANEACIÓN
C.R.E.N. Página 8
Actividad 3: Se les cuestionará a los niños lo siguiente ¿Qué frutos pesan más?
¿Qué frutas pesan menos?, que frutas pesan igual? ¿Cuántas frutas pesan más
que_________?, ¿Qué pesa más dos ______ o un _______?
Actividad 4: Se elaborará una gráfica con las diferentes frutas que los niños
trajeron al salón, se les cuestionará, ¿Cuántas frutas diferentes traemos?,
cuestionar cada una de las frutas.
Recursos materiales: Una balanza, diferentes frutas, diferentes materiales.
Tiempo: Una hora.
Espacio: Dentro del aula.
Evaluación:
Uso de la báscula.
Habilidad de describir.
Comparación de peso.
Observación:
Diseñó Autorizó
____________________________ _________________________
Yolanda Natividad Ruiz Mora. Mtro. José Luis Salgado Ayala.