Diseño y evaluación de perfiles por competencia

1. DIPLOMADO INTERNACIONAL DE
DISEÑO CURRICULAR POR
COMPETENCIAS
Preparado por : José Abreu Sánchez
Marzo de 2014
Propuesta de Diversos Autores

2. El concepto de diseño curricular reemplaza al
clásico concepto de plan de estudios.
Plan de estudios
 Enuncia la finalidad de la formación en términos
genéricos y a través de un ordenamiento temporal
de las materias que se deben enseñar.
El diseño curricular
es un documento más amplio que incluye,
además, los distintos elementos de la
 propuesta formativa


3. Se reflejan en el planeamiento curricular.
 En el planeamiento didáctico
 En la práctica docente.
Involucra los aspectos correspondientes a:
 la organización y a la gestión de los centros.
 Al rol docente y a las modalidades de
enseñanza y de evaluación.


4. 




El diseño curricular basado en competencias
responde, por un lado, al escenario actual en el
cual el trabajador debe tener la capacidad de
prever o de resolver los problemas que se le
presentan
Proponer mejoras para solucionarlos
Tomar decisiones
Estar involucrado -en menor o mayor grado- en la
planificación y en el control de sus actividades.
Propone una organización que favorece el
aprendizaje significativo y duradero.

5. CURRICULUM: un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto determinado de
enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Representativo de la tecnología educativa fines de los 70’s y década de los 80’s.
1.
a)
b)
c)
d)
2.a)
b)
c)
d)
e)
Elaborar el currículo:
Formular los objetivos curriculares.
Elaborar el plan de estudios.
Diseñar el sistema de evaluación.
Elaborar las cartas descriptivas.
Instrumentar la aplicación del currículo:
Entrenar a los profesores.
Elaborar instrumentos de evaluación.
Seleccionar y/o elaborar recursos didácticos.
Ajustar el sistema administrativo al currículo.
Adquirir y/o adaptar las instalaciones.

6. MODELO DE ARNAZ.
3.- Aplicación del currículo.
4.- Evaluar el currículo, que implica:
a) Evaluar el sistema de evaluación.
b) Cartas descriptivas.
c) Plan de estudios.
d) Objetivos particulares.
Considera que todos los diseños tienen 4 elementos de
composición común:
1. Objetivos particulares.
2. Plan de estudios.
3. Las cartas descriptivas.
4. Sistema de evaluación.

7. CURRÍCULO: “es la síntesis instrumental mediante la cual se selecciona, organizan y ordenan para
fines de enseñanza todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente
valiosas y profesionalmente eficientes” (1978).
Proponen un plan de estudios con los siguientes niveles:
1er nivel: METODOLÓGICO, implica un análisis recopilación de información , delimitación de
alternativas, el establecimiento de criterios para la selección de recursos. Fundamentación formativa
e informativa de la profesión.
2do nivel: METODOLÓGICO. Consiste en sintetizar los objetivos de enseñanza-aprendizaje. El conjunto
de enunciados que representan los comportamientos mas complejos y los contenidos mas amplios
que la institución pretende que lleguen a dominar los estudiantes. Constituyen lo mas importante
para la elaboración del plan su organización interna, selección de los recursos y elaboración de
resultados.
3er nivel: EVALUACIÓN CONTINUA, comparación de la realidad con un modelo.
4to nivel: es el apoyo de los integrantes de la comunidad para tomar decisiones y ayudar a la
viabilidad del plan de estudios

8. Es para educación superior.
80’s
UNAM
Diseño curricular.- conjunto de fases y etapas que se
deben integrar en la estructuración del currículo.
ETAPA 1.- Fundamentación de la carrera.
ETAPA 2.- Elaboración del perfil profesional.
ETAPA 3.- Organización y estructuración curricular.
Etapa 4.- Evaluación continua del currículo.

9. CURRÍCULO: Es una organización modular desde la
tecnología educativa y en la didáctica critica.
Características:
Organización curricular.
Concepción del conocimiento.
Aprendizaje como proceso.
Rol del profesor y del alumno.
Practicas profesionales.

10. CURRÍCULO: Es una organización modular desde la
tecnología educativa y en la didáctica critica.
Características:
Organización curricular.
Concepción del conocimiento.
Aprendizaje como proceso.
Rol del profesor y del alumno.
Practicas profesionales.