Este documento presenta una guía para facilitadores sobre un campamento virtual llamado "Mi Comunidad Virtual". El campamento busca que los estudiantes sean capaces de reconocer su papel como ciudadanos jóvenes en su comunidad a través de herramientas digitales. Para lograr esto, el campamento utilizará un blog como espacio de interacción y aprendizaje. La guía explica la estructura y actividades planeadas para cada sección del blog, las cuales abordan temas como la identidad digital, acuerdos de la comunidad virtual, derechos y deber

1. Campamento: <br />Mi comunidad virtual CADE<br />Guía para el facilitador<br />Introducción al Campamento: Mi comunidad Virtual<br />El campamento: Mi Comunidad Virtual es una propuesta basada en los planteamientos de ciudadanía y participación democrática del programa CADE, y en los fundamentos propuestos por los Estándares del Programa Nacional de Informática Educativa. A partir de estos pilares se establecieron las convergencias e intereses de cada uno y se propone que en este campamento se busque la siguiente competencia: Soy capaz de reconocer mi papel en la comunidad como ciudadano joven pero con participación en su realidad a partir de mi expresión por medio herramientas digitales. <br />Para construir dicha competencia se propone hacer un abordaje didáctico del campamento de acuerdo con el tema: comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), dicho abordaje permitirá crear un espacio que refleje algunos de los principios fundamentales tanto de CADE como de los Estándares y asimismo proporcionarle a los estudiantes un escenario de lo significa ser ciudadano en una comunidad virtual e ir equiparando este proceso con su participación en las comunidades en las cuales viven.<br />Para proporcionar la experiencia virtual los estudiantes partirán de un recurso especialmente construido para servir de territorio virtual a esa comunidad, para ello se ha elaborado un blog llamado Mi Comunidad Virtual, dicho recurso se ha organizado para que sea una guía para la ejecución de este campamento y a la vez un espacio de interacción entre los miembros de esa comunidad.<br />Con el propósito de apoyar a los facilitadores del campamento se ha creado una guía para la ejecución del blog, en la cual se incluyen los aspectos fundamentales que serán tratados a lo largo del desarrollo del campamento, dicha guía se presenta en los próximos apartados.<br />Guía del facilitador de: Mi Comunidad Virtual <br /> Descripción general de campamento: Mi Comunidad Virtual<br />Esperamos que este documento le sea de utilidad para el trabajo del campamento de CADE, el propósito de esta guía es que le funcione como un acompañamiento durante la ejecución de este campamento. <br />Comenzaremos por decir que la principal herramienta con la cual trabajaremos es un blog especialmente diseñado como instrumento de mediación para este campamento, así que a lo largo de esta guía encontrará: <br />Una orientación paso a paso de cómo ir administrando el campamento a partir de cada una de las secciones del blog. Podrá observar una imagen del blog con su estructura y posteriormente una explicación cada sección. <br />Una sección de taller para que repase sobre los principios fundamentales del de la propuesta.<br />El cronograma de las actividades a desarrollar durante el campamento.<br />Una sección final con acompañamientos teóricos que se abordan en la propuesta del campamento, en caso de que desee revisar ciertos conceptos. <br />Con el fin de que se vaya familiarizando con la propuesta para este campamento, primero vamos a explorar la estructura del blog, y para ello exploraremos la figura 1 a continuación.<br />110490264160 Figura 1. Mi comunidad virtual<br /> Guía del blog: en esta sección se encuentra n las entradas que organizan los contenidos y la secuencia de actividades.Sección de contenidos: cada entrada seleccionada se refleja en un contenido específico en esta área del blog.Herramientas externas: hay una bitácora personal para que el estudiante registre su experiencia (tipo portafolio) y un foro para servir de espacio de discusión.Datos personales: aparece una breve reseña de CADE.<br /> <br /> Fuente: Mi comunidad virtual , 2010.<br />La dirección del blog es la siguiente: http://micomunidadvirtual1.blogspot.com/search/label/1.%20Bienvenida, entre aquí y familiarícese con su contenido. <br />Para apoyar la exploración del blog, en el siguiente apartado se exploran las secciones, contenidos y dinámicas que estarán presentes en el campamento a través de la interacción con este material.<br /> Secciones del blog: Mi Comunidad Virtual<br />Las secciones del blog aparecen en la parte superior derecha del blog (figura 1, área 1), dicha área funciona como un menú, con el fin de indicar cuáles son los contenidos que tiene el blog y también guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que el orden como se presentan los contenidos es el orden recomendado para ejecutar la propuesta.<br />A continuación se explorarán las secciones con el fin de mostrar los detalles con los cuales se ejecuta la propuesta.<br />Bienvenida:<br />En esta sección se le da la bienvenida a los usuarios se les explica el propósito del blog y también se realiza una actividad con respecto al video: Dinámica CADE, en el cual se explican cómo se plantea la interacción de la clase y el propósito del programa. Dicho video trata de dejarles claro, de una manera muy visual parte de lo que harán en el campamento. Para trabajar el video se propone la siguiente actividad:<br />508254010795Actividad: Video y cineforum<br />Requisitos: Cargar el video<br />Los estudiantes visualizan el video en las máquinas y posteriormente se reúnen para comentar qué expectativas de trabajo tienen ahora con respecto al campamento, después de haber visto el video. El facilitador tendrá una computadora para mostrar partes del video específicas y hacer los cortes que considere pertinentes.<br />Miembros de la Comunidad<br />En esta sección los estudiantes, primero conocerán a algunos de los miembros de la comunidad, y después, pasarán a realizar una actividad.<br />5037455184150<br />Actividad: Avatar<br />Requisitos: tener correo electrónico (recomendado g-mail)<br />Para elaborar su propio avatar se usarán los recursos proporcionados por el sitio www.voki.com. <br />Es importante recordarle a los estudiantes que para la elaboración pueden ser creativos pero respetuosos, de manera que si desean elaborar un avatar que se vea diferente a cómo se vería una persona, no es un problema, solo que su presentación y su nombre no vayan a ofender sensibilidades.<br />El avatar se puede construir en la página sin registrarse, pero queda a criterio del facilitador si los estudiantes lo hacen o no. Cuando ya lo tienen listo se lo envían por correo al facilitador para qué se cuelgue en el sitio.<br />Los estudiantes tendrán también un videotutorial a su disposición con el fin de consultarlo para elaborar el avatar.<br />Acuerdos de la Comunidad Virtual CADE<br />Este es un espacio para entregar información sobre cómo se conducirá específicamente la comunidad,<br />499681522225<br />Actividad: Revisión de propuestas para acuerdos<br />Requisitos: Disposición en compañías<br />Los estudiantes se organizan en compañías, discuten los acuerdos y después se escoge un relator para que explique el parecer del grupo, posteriormente entre todos definen lo que haya que agregar a los acuerdos. El facilitador agrega el contenido a los acuerdos y al finalizar los estudiantes se inscriben como seguidores del blog, con el fin de manifestar su compromiso con lo acordado.<br />Proyección en nuestras comunidades<br />Aprendemos lo que es una comunidad y su dinámica con el fin de insertarnos esa realidad en la vida de los estudiantes.<br />499681580010Actividad a.1 : Características de la comunidad <br />Requisitos: ninguno<br />Se discute en pequeños grupos las características propuestas, y después se comparten las observaciones. <br />4996815191770<br />Actividad b.1: ¿De cuáles comunidades formamos parte?<br />Requisitos: ninguno<br />El facilitador hace una reflexión sobre las comunidades de las cuales formamos parte y les indica a los estudiantes que en la actividad que sigue pueden identificar esas comunidades. <br />Los estudiantes acceden según se indica como grupo Birrrí o grupo Moravia, de acuerdo al lugar donde reciban el taller, después de acceder ellos realizan hacen un reconocimiento de sus comunidades a partir de un criterio geográfico: Comunidad CADE, escuela, distrito, provincia, país, mundo. Después se les pide a los estudiantes que identifiquen las características de una comunidad (discutidas en la Actividad a1 ) en la comunidad virtual y en su comunidad geográfica.<br />El facilitador señala que ellos son ciudadanos de cada comunidad y que ello tiene ciertas implicaciones, dicha aseveración es simplemente para hacer una transición a la siguiente actividad<br />5053965135890Actividad: c.1 ¿Cuál es mi papel en las comunidades a las cuales pertenezco?<br />Requisitos: ninguno<br />Se les indica a los niños que debido a que somos ciudadanos en las comunidades tenemos derechos y deberes, pero que antes de discutirlos se va a realizar una encuesta para ver lo que ellos saben al respecto. Se selecciona la encuesta para cada grupo.<br />La encuesta incrustada en el sitio se contesta individualmente, de ella se seleccionan los aspectos (pueden ser varios) que consideran sus derechos y deberes. Una vez que se han marcado las opciones, entonces se hace clic en abandonar y la encuesta después de un momento estará lista para que otro estudiante la haga. <br />Después se discuten mis derechos y deberes según acuerdo de deliberación.<br />5053965158807Actividad c.2: Resultados de encuesta<br />Requisitos: realizar antes Actividad c1<br />Cuando los estudiantes hayan terminado se consultan los resultados (según grupo Birrí o Grupo Moravia). De los puntos de la encuesta no son derechos o deberes plenos:<br />Trabajar tiempo completo<br />Elegir presidente <br />Pagar impuestos<br />De manera que si otros también se dejaron de seleccionar se discute con los estudiantes con el fin de crear consciencia sobre sus derechos y deberes. Posteriormente se pasa a ver el enlace de video sobre derechos y deberes.<br />Participación activa en la comunidad<br />El facilitador orienta a los estudiantes sobre lo que significa ser un ciudadano activo, que siempre que trabajen juntos deben respetar los acuerdos hechos y que si no recuerdan o tienen dudas pueden consultar el blog en el menú derecho; que deben participar en actividades y que también tienen que contribuir con mejoras, este es un punto importante porque servirá como transición para lo que sigue.<br />5051425210820<br />Actividad a.1: Observando mi comunidad<br />Requisitos: ninguno<br />Se ve un video primero hasta el segundo 12, en ese momento el video para y se hace una reflexión sobre lo que los estudiantes recuerdan del video, dicha reflexión va orientada a rescatar aspectos problemáticos, es decir, situaciones como violencia, ocio, criminalidad, etc. Posterior a la reflexión se continúa viendo el video y los estudiantes visualizan el cambio que puede producir una persona en su comunidad a partir de cambiar su actitud. En esta parte del video se rescatan esos aspectos y se pasa a preguntarles a los estudiantes cuáles son los problemas que ellos visualizan en su comunidad. <br />489204041275<br />Actividad c2: Conociendo los problemas<br />Requisitos: haber investigado los problemas de la comunidad en la cual se imparte el campamento<br />Se les indica a los estudiantes que ahora van a hacer un breve investigación sobre los problemas posibles de sus comunidades, y ellos acceden a una actividad de webquest. El facilitador les indica que lean las instrucciones de cada parte en orden. Y que después de leer se unan en círculo a discutir, las causas, las características y las consecuencias de estos problemas para la comunidad.<br />En este punto se debe escoger un problema, y para ello se usa el método de consenso. Se da un valor de importancia de 1 a 3 por ejemplo (1 es menos importante y 3 es muy importante) posteriormente se les pide que asignen un valor a cada uno de los problemas. Al final se suman los valores y el que tenga más puntos será el problema escogido. Si se desea se puede utilizar una estrategia de prioridad (elefante, mono, mariposa)<br />4996815239395<br />Actividad: Actividad c.3: Buscando soluciones<br />Requisitos: Haber realizado la Actividad c2<br />Los estudiantes realizan la actividad de webquest, la cual se diferencia de la anterior en que se les pide a los estudiantes que relacionen el problema con cómo la ley lo regula, para entonces aplicar una política pública. Por esta razón los enlaces están más relacionados con instituciones del estado o la ley. Hay que orientarlos para que en esos sitios busquen información sobre la aplicación legal. <br />4996815191135<br />Actividad: Actividad a.4: Plan de acción y producto<br />Requisitos: Haber realizado la actividad a.3<br />Se les pide que ahora hagan una secuencia de pasos con respecto a cómo harán ellos para llevar a la práctica la solución que proponen. Una vez que tengan un plan general el facilitador les asigna un tipo de proyecto que deben realizar, según la competencia tecnológica que haya detectado el facilitador. De manera que en este punto el facilitador organiza los grupos según la competencia dada y asigna un collage para los que tengan un nivel bajo, un power point para los del nivel medio y un blog para los del nivel alto.<br />5002898151765<br />Actividad a.5: Producto y presentación<br />Requisitos: Haber realizado la actividad a.4<br />Los estudiantes terminan la elaboración de su producto y los comparten con los otros. El facilitador los cuelga en el punto 6 del blog y posteriormente se realiza una presentación.<br />Producciones de la comunidad<br />Aquí se cuelgan los productos elaborados por los grupos, y se les hace una invitación a seguir participando como comunidad virtual, se les da ejemplos del alcance de este fenómeno en el mundo.<br />Otras secciones:<br />Mi bitácora personal<br />Este es un espacio privado en el cual los estudiantes escriben sus reflexiones con respecto a lo que van aprendiendo y a la experiencia en general. Al final de cada día se toman 30 minutos para que hagan estas entradas. El día viernes se les pide que le envíen al profesor todas las entradas, para tener un registro.<br /> Foro<br />Es un espacio de foro para que se comuniquen entre el Grupo Birrí y el Grupo Moravia. Dedicado a dos partes, una presentación y el otro a compartir los resultados de la investigación de la actividad sobre el problema.<br /> Seguidores<br />Aquí están inscritos los estudiantes como una forma de compromiso con los principios que trabaja la comunidad.<br />-39109210446Cronograma<br />Taller de capacitación sobre campamento:<br />I. Bienvenida. <br />¿Qué es CADE?<br />El objetivo de darles esta explicación a los estudiantes es hacerles una breve descripción sobre lo que se hará durante el campamento y plantar la semilla de comunidad. Razón por la cual se concretará el planteamiento de CADE como una comunidad de la cual todos los participantes del campamento forman parte.<br /> <br />Como primer ejercicio para alcanzar este objetivo se le propone la siguiente actividad:<br />Ejercicio 1. En el siguiente cuadro conteste individualmente las preguntas a y b. Después en colaboración con sus colegas conteste el punto c.<br /> ¿Qué es CADE? ¿Qué es una comunidad?¿Qué es una comunidad virtual?¿Cómo podríamos caracterizar CADE como una comunidad virtual?<br />Ejercicio 2. A partir de las reflexiones hechas en el ejercicio 1, cómo le explicaría usted a un estudiante del Campamento lo siguiente<br />̶ Hoy, todos los que estamos participando aquí formamos parte de la comunidad virtual CADE, eso significa que…<br />Video de CADE: Aprendiendo a deliberar<br />Veamos ahora el video de CADE y después realicemos la siguiente reflexión:<br />Ejercicio 3. A partir del video Aprendiendo a deliberar señale cuáles son los aspectos que se pueden rescatar para reforzar lo comunicado a los estudiantes sobre lo que es Mi comunidad virtual CADE. <br />Aspecto del video que se desea destacarRelación con Mi comunidad virtual Tiempo de aparición<br />Se les explica a los estudiantes que a continuación van a realizar otras actividades con el fin de explorar la Comunidad Virtual CADE.<br />Ejercicio 4. Cineforum. Para la realización de esta actividad tome en cuenta los siguientes aspectos:<br />Aspecto a considerarExplicaciónTiempoObjetivo:Metodología:Cierre:Recursos necesarios:<br />II. Mi identidad como ciudadano. <br />2.1 Entrega de gafete<br />Se le hace entrega al estudiante de un gafete que lo identifica. Se le explica la oración: Integrante de la Comunidad Virtual CADE.<br />Ejercicio 4. A partir de lo esbozado anteriormente sobre lo que es una comunidad CADE realice el siguiente ejercicio:<br />¿Qué significa ser integrante de una comunidad?¿Qué significaría ser miembro de la Comunidad Virtual CADE?<br />¿Cómo se le explicaría al estudiante la oración: Integrante de la comunidad CADE?<br />Entre los principales aspectos que pueden mencionarse sobre lo que es una comunidad virtual están el tener intereses y metas comunes; compartir un espacio; poseer un determinado nivel de actividad o rol, etc. Rescatamos estos aspectos con el objetivo de hacer una breve introducción al blog, el cuál será el espacio de referencia de la comunidad como primer punto de encuentro. <br />Presentación del blog<br />Al estudiante se le dice que en el buscador de Google digite el nombre la referencia a la comunidad y que acceda a ella. Posteriormente se le pide que acceda al avatar (breve introducción) y que escuche el mensaje. Se reformula lo dicho por el avatar, con el fin de que quede claro cuál será el destino de este recurso, puede hacerlo por medio de pregunta directa a los estudiantes o a con un explicación suya.<br />Elaboración de avatar tipo voki. Se les pide a los estudiantes que hagan su propio avatar para responder a la pregunta ¿Quién soy yo? Se les explica que deben ser respetuosos a la hora de expresarse. Se les amplia la explicación inicial sobre qué es un avatar en relación con su identidad como personas virtuales.<br />Ejercicio 5. Conteste en el cuadro la siguiente pregunta:<br />¿Qué es un avatar? ¿Cuáles características tienen?<br />Ejercicio 6. Examine el recurso voki con el fin de conocer a profundidad la herramienta y sus retos.<br />Avatar: http://www.voki.com/<br />Observaciones sobre la herramienta voki:<br /> <br />Todos los vokis son colgados en la página, para que todos puedan verlos.<br />Acompañamientos Teóricos:<br />Esta es una sección con abordajes teóricos que tal vez usted desee revisar:<br />5.1 Características de una comunidad<br />Cuadro 1: Características de Comunidades Virtuales de Aprendizaje<br />Características de las CVAOrganización y estructuraHay una estructura horizontal Promueven modelos efectivos de funcionamientoConcentración en torno a un territorioIntervención sistemáticaEn el ciberespacio Organización horizontal el conocimiento se construye de forma conjuntaConvenciones y protocolosActitud activa de participaciónReciprocidadCultura de participaciónContenido significativoProtocolos de actuaciónNormas negociadasPersonas interesadasInteracción y retroalimentaciónSocial - humanoApoyo social y emocional a sus miembrosMetas compartidasDesarrollo de alianzasPrioridad sobre las personas y el recurso humanoConstrucción de lealtadesTransaccionesDestrezas de participación relacionadas con comunicación y gestión y procesamiento de la información (aspecto recogido por Benito, 2007)DidácticaCentradas en el aprendizaje Trabajo colaborativoAprendizaje dialógico, inter - generacional y entre paresLiderazgo compartidoAmbiente alternativo a estructura tradicionalInnovación pedagógicaEducación escolar y extra escolarDocentes y alumnos como sujetos de aprendizajeAprendizaje permanenteCreación activa de conocimientosTécnicoFacilita herramientas modernas y flexiblesAcceso universal a la redPresencias simultáneaIndependiente del tiempo<br />Fuente: Basado en artículo de Gairín, J (2006)<br />5.2 Criterios de evaluación de sitios<br />Cuadro 2: Criterios para evaluación de materiales auténticos y didácticos<br />CriterioEspecificaciónExactitudEs importante saber quién escribe la página y si hay un correo o medio por medio el cual se pueda establecer contacto y si quien escribe tiene autoridad para presentar esa información. También es necesario determinar el propósito para el cual se escribió el artículo.AutoríaSe dice quién es el autor y sus credenciales. También debe verificarse en el dominio qué institución o sitio es el que cuelga el documento.ObjetividadEs necesario identificar los objetivos del documento, si hay información específica y cuál es su público. A esta característica también se puede sumar el evaluar la calidad de las fuentes a partir de las cuales construye su base.ActualidadUna posibilidad es determinar la fecha del documento o de desarrollo del sitio para saber si la publicación tiene todavía validez, también ayuda el saber si los enlaces no están rotos o si están actualizados.CubrimientoEl material tiene información complementaria coherente con lo que trata, y se cita correctamente. El sitio es gratis o es necesario pagar por él, o si se requiere de un software especial para poder acceder.<br />Fuente: Basado en Kapoun (1998)<br />Para evaluar herramientas tecnológicas tenemos que tomar en cuenta los siguientes aspectos:<br />El internet tiene herramientas que permiten la combinación de muchos tipos de materiales y actividades: videos, audios, lecturas, comunicación sincrónica y asincrónica, entre otros. Dicha variedad permite crear un planeamiento con una gama de actividades interesantes.<br />Una ventaja importante que ofrecen las herramientas de internet frente a otros recursos es el hecho de que se promueve cierta independencia del alumnado, de manera que se crea un espacio para que los estudiantes realicen sus propios aportes, especialmente si se considera la disponibilidad de recursos amigables y a accesibles para el usuario, incluso para el menos experto. <br />La disponibilidad de los recursos ya elaborados estarán al alcance de los estudiantes en todo momento y lugar, por lo que la consulta del proceso y la recreación de la experiencia incluso en otras poblaciones será siempre posible, a partir de un sólo instrumento, que además tiene la característica de estar en constante evolución.<br />Utilizar un recurso del internet despierta cierto interés y motivación en los estudiantes, aspecto que representa ya la mitad del proceso de aprendizaje.<br />5.3 Tipos de trabajo<br />Cuadro 3. Similitudes y diferencias entre <br />el trabajo coolaborativo y el cooperativo.<br />Similitudes entre el trabajo colaborativo y el cooperativoEn ambas formas de trabajo se trata de que el estudiante aprenda por descubrimiento y que transforme la información que va teniendo en conceptos claves. El estudiante va construyendo su conocimiento a partir de sus experiencias de aprendizaje, en las cuales razona y cuestiona. Podrían ser formas de trabajo no opuestas, sino procesos que se desarrollan linealmente, es decir el aprendizaje coolaborativo podría entrar en acción una vez que el cooperativo termine.DiferenciasTrabajo colaborativoTrabajo cooperativoSe deriva del enfoque sociocultural Proviene de la vertiente piagetiana del constructivismoLos estudiantes tienen simetría en sus conocimientos, con el fin de que haya participación entre pares.No es necesario que haya una simetría de conocimientos, pues hay división de tareas.Los roles pueden cambiar fácilmente porque los sujetos se monitorean el uno al otro.Hay una asignación específica de rolesSe establecen procesos de negociación que tienden a alcanzar el consenso.El grupo se divide las tareas, y junta los resultados parciales.El grupo no se estructura a partir del profesor, sino a partir de los estudiantes, por lo tanto son estos quienes establecen el planeamiento de sus tareas.El grupo se estructura a partir del profesor.Debido a que hay un proceso conjunto de producción de conocimiento, los miembros del grupo son responsables por su aprendizaje individual y el de los demás.Las tareas subdivididas son independientes las unas de las otras, por lo que cada individuo se preocupa por su aprendizaje.<br />Fuente: Basado en Zañartu (2004)<br />