Material bibliográfico: Martín Aiello Dink Schneckenberg.

1. Podemos entenderlo como:
Proceso de enseñanza-aprendizaje que se
lleva a cabo a través de Internet,
caracterizados por una separación física
entre profesor y estudiante, pero con el
predominio de una comunicación tanto
síncrona como asíncrona, a través de la
cual se lleva a cabo una interacción
didáctica continua.

2. Comunicación síncrona: es cuando existe
alguien que emite un mensaje y alguien que recibe
a la vez. Por ejemplo, una llamada telefónica.
Comunicación asíncrona: es cuando el
emisor y receptor no están conectados al mismo
tiempo. Por ejemplo, el envío de un correo
electrónico.

3. -Desaparecen las barreras espacio-temporales.
-El alumno es el centro.
-El profesor.
-Contenidos actualizados.
-Comunicación constante.

4. La saturación del uso y el abuso del termino
e-learning, el límite de las posibilidades de los
cursos on-line tanto en la empresa como en la
universidad, sumado a otros factores,
determinaron que desde distintos ámbitos se
empiece a utilizar el concepto de blended
learning. Es importante no caer en el mismo
error que el cometido con el e-learning al
aceptar los cambios tecnológicos
acríticamente y sin contextualizarlo en el
marco social.

5. E-learning en el inicio.
El concepto se incorporó al leguaje
académico en los años '90 al ritmo que
avanzaba el uso de las nuevas tecnologías e
Internet.
Desde la universidad se empezó a dar
respuesta a estos procesos a partir de
proyectos que introducían el uso de las NTIC
en la educación básica.

6. A partir del inicio del siglo XXI y con la crisis que se
experimentó en el sector educacional a partir del aumento
indiscriminado de la empresa "DotCom", se empezó a
relativizar el término de e-learning y apareció el uso de otro
concepto: blended learning.
Los tres aspectos que determinarán los intercambios de
información en educación serán:
• El cambio de la cantidad y calidad de la información a la
que accedemos
• El cambio del modo cómo es codificada esa información
• El cambio del modo en cómo accedemos a la
información.
Y las dos características que definen este tercer cambio
son la participación y la diversión.

7. El blended learning como
organización del proceso pedagógico
en un nuevo contexto social.
Es natural relacionar el concepto de blended
learning con el de e-learning, entonces para poder
entender el concepto de blended learning es
preciso relacionar el proceso tecnológico y social
de cambio en la sociedad actual con los procesos
de cambio e innovación que se están dando en la
educación.

8. Según Harvey y Knight (1996) la tendencia general es, pasar
la atención de lo que se enseña a el que aprende, cuyas
tendencias particulares serían:
• De lo reservado a lo abierto
• Del trabajo individual al trabajo en red
• Del trabajo individual al trabajo en grupo
• De una posición a la defensiva del profesorado a una
responsable
• De una orientación hacia el producto hacia una
orientada a la participación.
• De una posición elitista a una abierta
• De un criterio de calidad educativo intrínseco a uno
explícito
• De proveer información a favorecer un aprendizaje activo

9. El proyecto según el autor contemplaba tipos de
metodología de trabajo distintas:
• Trabajo en un escritorio multimedia, on-line y
off-line, identificando representaciones (tanto de
texto como de sonido e imagen), incluyendo
actividades de debate vía chat.
• Sesiones presenciales, tanto típicas expositivas
como entrevistas personales (tutorías) con el
profesor.

10. El blended learning como concepción
crítica del proceso pedagógico.
Ante las distintas posiciones que el mundo del arte
tomó en relación a las Tic el autor presenta tres
tipologías:
•Los tecnófilos.
•Los tecnófobos.
•Los críticos.
Entonces el blended learning sería parte de un
proceso de combinación más amplio que el de
uso o no de las Tic.

11. El e-learning transforma la
educación superior:
Las innovaciones tecnológicas cambiaron la manera
de aprendizaje.
“Quien ahora no participe en la discusión sobre la
creación de espacios virtuales de formación, no
debe quejarse mañana respecto al nuevo rol del
aprendizaje virtual”.

12. CBT, WBT, Blended Learning.
La CBT (Computadora basada en entrenamiento)
une un texto, grafico, fotografía, animación , audio
y video en entorno de un aprendizaje multimedial
e interactivo.
La WBT (Web basada en entrenamiento) añade a
las cualidades de las CBT los sistemas de
comunicación y exploración de internet, estas
posibilidades de comunicación varían en función
del sistema y del ancho de banda de la red
transformadora.

13. La educación es un producto rentable
Los conceptos relacionados con el cambio en el
sector de la educación que han sido iniciados por
las nuevas tecnologías, incluyen desde la
digitalización de la educación, la corporación y
comercialización de las universidades en un nuevo
mercado competitivo, la transformación de
ofertores de educación a EMOs (Organización de
mantenimiento educacional), la explotación del
capital intelectual de las facultades, hasta el
subcontrato de cursos virtuales en portales de
educación privada.

14. Tendencias actuales en e-learning.
Se origina con la idea de ofrecer al profesor y a los
estudiantes una colección extensa de saberes para
la formación universitaria a través de internet.

15. Educommerce
Las estrategias de marketing y venta que sirven de
base para el concepto del EduCommerce, implica
una oferta libre de cursos virtuales que avisan a los
estudiantes como clientes potenciales de los
productos que ofrecen.

16. Portales de educación
Los portales de educación ofrecen a las
universidades un servicio extenso para la
producción y distribución de sus ofertas de
formación.
El concepto de negocio que se encuentra
detrás de los portales de educación es similar al
concepto del EduCommerce: donde se intenta
captar la atención de los estudiantes con
anuncios del producto.

17. Proyectos universitarios con nuevos
medios.
Este segmento interno de la educación asegura la
complicidad de los profesores en la creación de las ofertas
virtuales de formación.

18. Universidades virtuales
La idea de negocio de las universidades virtuales
implica que los estudiantes encuentren en internet
una sustitución completa de las universidades
reales y para la organización de sus estudios.

19. Blended Learning.
Significa la combinación de la formación virtual y la
formación presencial.

20. Proyectos virtuales cooperativos
Se basa en la adición de recursos y competencias
de diferentes instituciones de formación en una
universidad virtual; la cooperación se organiza
generalmente en un modelo de proyecto común.

21. Innovaciones y servicios
Un aspecto negativo de los productos del
e-learning, es que son realizados por empresas
privadas y tienen que generar un beneficio, es
esa su limitación técnica. Cada modificación
en el entorno del producto tiene que ser
pagada por las universidades.
Las aplicaciones del e-learning que son
realizadas con Open Source permiten a los
profesores una mayor determinación y
cooperación en la creación de los contenidos
de formación electrónicos que en un entorno
educativo de e-learning comercial.

22. Primero el sistema técnico, después el
concepto pedagógico.
Ejemplo "imagínense un despacho de arquitectura
que primero construye la casa del cliente sin
preguntarle ni una vez sobren sus ideas y
preferencias y después le invita a la casa ya
construida sin poder reclamar si no se encuentra
bien en ella".

23. El e-learning y la misión
educativa de las universidades
La realidad es que las experiencias de las
universidades virtuales no son similares a los hechos
reales, porque el entorno multimedia de internet es
limitado en si mismo y cada medio tiene su singular
capacidad de representación y distribución de
informaciones y saberes.

24. Evolución en vez de revolución.
La educación virtual transforma el saber en un producto,
abre el mercado de la educación a empresas privadas de
e-learning, pone las universidades bajo la presión de la
innovación constante, cambia la estructura y la
autodefinición de las universidades y confronta los
profesores igual que los estudiantes con una avalancha de
información que crece infinitamente.

25. Didáctica IN A NUTSHELL
Lo que necesitamos para el e-learning con
respecto a las didácticas son conceptos más
abiertos y flexibles en el proceso de formación en
vez del método dominante de ambientes virtuales
de formación que favorecen una concepción
jerárquica y lineal del espacio virtual de
aprendizaje y que deja poca libertad para el
profesor y los estudiantes de crear activamente el
proceso de la educación.