Estrategia para la gestión del conocimiento del curso Asesoría académica en la escuela II

1. LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LO QUE SE HA LOGRADO EN LA
ESCUELA
LOS DESAFIOS DE LA SOCIEDAD
DEL CONOCIMIENTO
LO QUE PUEDO HACER DESDE MI
FUNCION
- Clarificar dudas respecto a
planificación y el trabajo con
base en competencias con el
programa piloto de la RIEB.
- Fijar metas y propósitos.
- Comunicación entre el personal
- Trabajo colaborativo
- Colegiados (maestras frente a
grupo, educación física, directora
y USAER) cuando hay alguna
problemática y se proponen
ideas para solucionarlo en
colectivo.
- Compartir ideas y propuestas de
solución para actividades en
favor del aprendizaje en
colectivo.
- La directora ha sabido llevar el
liderazgo y las docentes
responsabilidades compartidas.
- Equipar a la escuela con nuevos
recursos tecnológicos con el
programa escuelas de calidad.
- Trabajar mensualmente
actividades de lectura en los
grupos y con proyección la
comunidad.
- Trabajar con el servicio de
USAER para atender a niños
NEE y AS.
- Ser más autogestiva
- Conocer las problemáticas y
posibilidades que ofrece
contexto de las escuelas.
- Crear más experiencias
innovadoras para favorecer el
aprendizaje de todos los niños.
- Realizar una evaluación
permanente de los resultados
que permita tomar decisiones.
- Rescatar la confianza de los
padres de familia y el valor de la
labor docente.
- Involucrar a la sociedad en los
proyectos escolares.
- Buscar y compartir información
que sirva para comprender
procesos y para la resolución
de problemas.
- Trabajar de forma colaborativa
- Dar apertura al diálogo y a la
toma de acuerdos y/o
comisiones.
- Buscar, compartir y socializar
ideas, estrategias y actividades
innovadoras.
- Crear oportunidades de
adquisión del conocimiento
generativo.
- Informarme más acerca de las
problemáticas del contexto y
actuar de forma pertinente y
solo lo que esté al alcance
desde mi función.
- Mejorar mi productividad.
- Realizar proyecciones de los
aprendizajes de los niños.
- Evaluar a mediano y largo
plazo.
- Informar a la comunidad acerca
de lo que realiza y necesita la
escuela.
- Contribuir al cambio respecto al
valor de la profesión docente.

2. DESAFIOS
 Ser especialista a través de una actualización permanente (autogestiva).
 Actitud innovadora para la implementación de diversas estrategias.
 Diseño de actividades para favorecer en los niños los valores, empatía y la regulación de la conducta.
 Favorecer la adquisición del conocimiento generativo de la lectura.
 Tener una cultura profesional abierta, participativa, reflexiva, auto evaluativa y autocrítica.
IMPLICACIONES DE LA GESTION DEL
CONOCIMIENTO PARA EL AMBITO EDUCATIVO.
PERSEPCIONES QUE SE TIENE DE LOS ASESORES EN
CUANTO A LA MEDIDA EN QUE LAS OFERTAS DE
ASESORIA PERMITEN AFRONTAR LOS DESAFIOS DE
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Se necesita tener liderazgo, una mentalidad abierta para
poder innovar, teniendo acceso a la información y apertura
al dialogo ante una diversidad lingüística, para llegar
acuerdos y al diseño de estrategias que permitan dar
solución a lo importante.
NECESIDADES FOCALIZADAS
Autodidactismo
Mejor organización
Evaluación permanente.
FORTALEZAS
Trabajo colaborativo
Manejo de las tic´s
Compromiso
AREAS DE OPORTUNIDAD PARA LA MEJORA Regulación de conductas impulsivas
Acercamiento a la lectura.

3. ASESORIA ACADEMICA EN LA ESCUELA II
La sociedad del conocimiento demanda retos y desafíos en nuestra labor docente, aunque con esto no
quiero decir que no se realice esta nueva idea de factor de producción, pero lo que es una realidad es
que ahora se está enfocando más a la generación y por supuesto al uso de conocimientos ya que sin la
implementación, el conocimiento por sí solo no sirve de mucho y la puesta en práctica de forma
individual tampoco es suficiente, ya que para poder crear esta sociedad del conocimiento como la
misma palabra dice, se necesita tener trabajadores del conocimiento, los cuales poseen un
conocimiento pero también lo producen a través de la transferencia de un conocimiento tácito a explícito
y viceversa, para después poderlo integrar a sus tareas.
Estas tareas son el resultado de un diagnostico hecho por parte de la institución a través de diálogos en
colectivo en donde se exponen y dialogan los problemas surgidos en la escuela y de forma colaborativa
se buscan las problemáticas del trabajo y en base en ella se buscan alternativas de solución entre todo
el colectivo, se intercambian ideas, estrategias y se elige la mejor alternativa a realizar de acuerdo al
curriculum dando como resultado una gestión del conocimiento, lo cual si realizamos en la escuela, al
trabajar de manera colaborativa, compartir ideas, experiencias, trabajar continuamente sobre las
dificultades, sin embargo no solo se debe quedar en esa en la exposición de ideas sino que se debe de
llevar a la ejecución de esa estrategia funcional para contribuir al aprendizaje, lo cual realizamos pero
pocas veces en forma como debe de ser que es planificación y diseñando las estrategias entre todos y
para toda la escuela y del mismo modo, se evalúa de manera individual comúnmente y pocas veces en
colectivo y aún más no se lleva entre todos un seguimiento, por ello es importante asumir ese
compromiso de ser más organizados y estar al pendiente de esas valiosas oportunidades de desarrollo

4. en donde logremos realizar todos los retos planteados para lograr ese cambio de actitud ante la gestión
del conocimiento, la cual nos demanda tener esa visión compartida para lograr diagnosticas las
necesidades y a partir de ello ocuparse en la dificultad con una actitud proactiva, mediante una
planificación y diseño de estrategias que estén dirigidas al cambio y a la innovación educativa, y de esta
manera dar asesoramiento y acompañamiento para garantizar la ejecución de determinadas acciones
en caminadas al logro educativo, sin embargo esto no es algo de inmediatez, sino que requiere de un
evaluación permanente y de un seguimiento, lo que permitirá poco a poco generar una cultura al cambio
positivo. Por consiguiente lo que puedo realizar desde mi función es tener una apertura al dialogo con
todas las personas que conforman esta sociedad del conocimiento, intercambiar ideas, investigaciones
y estrategias que permitan dar respuesta a las demandas del contexto en el que se observa una
sobrevaloración a la responsabilidad que tenemos como docentes y en donde los padres, no en todos
los casos se deslindan de la educación en casa, teniendo como resultado en la escuela, niños con
excesos conductuales en el aula por falta de límites, lo que nos lleva a una necesidad debido a que en
esos niños esto si está repercutiendo en su desarrollo como un ser competente.
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO DESDE MI FUNCION
Nombre de la estrategia: “Regulación de excesos conductuales en los niños para favorecer la empatía,
la convivencia armónica y el aprendizaje”
Propósito:
 Lograr mediante la relación tutora del maestro al alumno, la convivencia armónica, la práctica de
valores, la empatía y el control de conductas impulsivas en diferentes ámbitos en los que participa
el niño para ampliar las oportunidades de aprendizaje.

5.  Lograr a través de la participación activa de los padres de familia la concientización acerca de la
corresponsabilidad que tienen en la educación de sus hijos y sobre el valor y función que le
corresponde a los docentes desempeñar en las escuelas.
Acciones:
 Compartir ideas de autores, alternativas de solución y estrategias funcionales entre las maestras,
la psicóloga y la directora.
 Realizar actividades con los niños que favorezcan la conciencia moral como:
 En plenaria realizar un listado actitudes positivas que desean realizar para ser un niño mejor.
 Análisis de una posible moraleja de cuentos, audiocuentos o películas sobre valores, que les
permita reflexionar acerca de su actitud y logren ponerse en el lugar de otro.
 Leer diariamente cartas motivantes con actitudes positivas.
 Favorecer la comunicación interpersonal a través de expresar las emociones de un niño
mediante otro niño con mímica.
 Para disminuir esos excesos conductuales, realizar diariamente juegos organizados durante el
recreo.
 Programar pláticas para padres reflexivas sobre la labor y compromiso que tienen con sus hijos.
 Mantener al tanto a los padres de familia sobre las competencias que se trabajan en cada
propuesta con los niños.
 Diseñar un cronograma de actividades que los padres puedan realizar por semana con sus hijos
en casa.

6.  Promover la autoevaluación entre los niños de sus actitudes diarias y evaluaciones quincenales
escritas por los padres acerca de los logros con las actividades implementadas en casa.
Impacto posible:
 La convivencia armónica, el respeto, la solidaridad y empatía.
 Control gradual de conductas impulsivas.
 Comportamiento basado en valores.
 Concientización sobre las prácticas de crianza en los padres de familia.
 Que los padres asuman mayor responsabilidad en casa respecto a la educación de sus hijos.
Competencias profesionales que implica:
 Comprender la complejidad del porqué del comportamiento de cada niño, indagar de manera
pertinente que sucede en casa que repercute en sus actitudes.
 Enseñar con el ejemplo, practicando valores.
 Conocer y comprender ideologías y el contexto.
 Saber planificar y diseñar estrategias funcionales.
 Evaluar y dar seguimiento a las acciones que permitirán el cambio.
Para concluir es importante mencionar que los problemas de una escuela no los soluciona el docente
solo, se necesita realizar un trabajo colaborativo, compartir responsabilidades entre todas los actores
que están involucrados en el aprendizaje del niños, dentro y fuera de la escuela, para así lograr una
gestión del conocimiento construyendo alternativas de solución a los requerimientos del contexto y

7. realmente realizarlas para potenciar el aprendizaje, evaluación y dando seguimiento, ya que solo así
podremos entre todos lograr un cambio en una sociedad del conocimiento.