1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN “
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
HERCY BAEZ CRUZ
ENSAYO
LA ENSEÑANZA SITUADA EN EDUCACION PREESCOLAR, EL TRABAJO, PLANEACION
POR COMPETENCIAS Y EVALUACION AUTENTICA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA EL
CAMBIO EN LAS FORMAS DE TRABAJO DOCENTE.
ROSA ITZEL LIMON CARBALLO
CUARTO SEMESTRE
GRUPO “B”

2. 16 DE JUNIO 2014
LA ENSEÑANZA SITUADA EN EDUCACION PREESCOLAR, EL TRABAJO,
PLANEACION POR COMPETENCIAS Y EVALUACION AUTENTICA COMO
PUNTO DE PARTIDA PARA EL CAMBIO EN LAS FORMAS DE TRABAJO
DOCENTE.
A lo largo de los años, la educación ha sufrido diversos cambios , hoy en día pretende crear un
currículo y una enseñanza basada en las necesidades , intereses y experiencias de los alumnos , así
como también tiene como objetivo preparar a los estudiantes para desarrollarse de manera
competente en la vida, por lo cual debemos comenzar desde la edad preescolar, es ahí donde se
debe empezar a enseñar a los estudiantes a participar de forma activa y reflexiva en actividades
significativas e importantes de su cultura, buscando vincular el aprendizaje escolar con la
educación para la vida, pero ¿cómo haremos esto?, Empleando diversos recursos estratégicos y
responsables que fomenten un aprendizaje experiencial, colaborativo y recíproco.
El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y
sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte
vínculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida (Dewey). Como sabemos los niños
aprenden de manera más significativa al momento de realizar o ejecutar actividades que les
muestre un reto para ellos, y les genere una experiencia llena de aprendizajes, el docente será el
encargado de construir y propiciar un ambiente de confianza, conocimientos, actitudes, valores y
responsabilidades en los niños.
En el aula de preescolar se debe desarrollar una enseñanza basada en estrategias de aprendizaje
que siembren el pensamiento reflexivo, así como también el trabajo colaborativo basándose en
problemas reales y promoviendo la investigación.

3. Se entiende por estrategias de enseñanza “los procedimientos que el profesor utiliza de manera
flexiva, adaptativa, auto-regulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos
en los alumnos (Barriga, 2003 ) .
Los docentes utilizan diferentes estrategias para poder enseñar y dejar aprendizajes en los niños,
pero sabemos que éstas no son las mismas que hace 20 años ocupaban, se han venido
reestructurando y modificando de acuerdo al contexto y a las necesidades que se van
presentando en la sociedad. Como futuros docentes tenemos la responsabilidad de irnos
actualizando en la forma de enseñar y en las estrategias que vamos a implementar, debemos
conocerlas para poder llevarlas a la práctica de manera correcta y que funcionen con los niños.
A continuación verán nuevas estrategias auténticas de enseñanza situada que podemos
implementar en las prácticas con los niños:
 Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos, análisis de casos.
El aprendizaje centrado en la solución de problemas y métodos de casos, es una estrategia que
tiene como objetivo impulsar a los niños a pensar, guiar su indagación y supervisar su aprendizaje,
esta estrategia debe presentar situaciones reales, auténticas y holísticas para que los alumnos
puedan desarrollar un análisis y solución a través de múltiples habilidades tales como la
abstracción, adquisición y manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y la
experimentación.
 Proyectos situados
Un proyecto es una representación que anticipa una intención de actuar o hacer una cosa, la
elaboración de una perspectiva lo más amplia posible sobre el asunto de nuestro interés, así como
la previsión prospectiva de las acciones que requerimos realizar para intervenir en la dirección
pensada (.H.kilpatrick, 1918)).
Dichos proyectos son dirigidos a un grupo o clase con la finalidad de fomentar una participación
activa en los alumnos y con un propósito. Se desarrollan a través de una serie de actividades
concretas y relacionados entre sí, con el objetivo de resolver un problema, producir una cosa o

4. satisfacer una necesidad. La enseñanza a través de proyectos es una estrategia fácil y útil,
mediante la cual los alumnos participan en equipo promoviendo una colaboración de todos los
integrantes y a partir de lo que saben y de lo que necesitan aprenden y proponen la resolución de
algún problema o situación significativa. Trabajar mediante proyectos situados es una estrategia
que implementé en la práctica con los niños y me resultó todo un reto, para empezar la educadora
encargada del grupo no tenía noción de lo que era trabajar mediante proyectos, por lo que fue
difícil construir las actividades para llevarlo a cabo , una vez que el proyecto estaba construido
resultó complicado realizarlo, los niños no están acostumbrados a trabajar de forma colaborativa
y la mayoría de ellos no desarrollan un pensamiento reflexivo , trabajan mediante estímulo y
respuesta motivo . Pero a pesar de las dificultades que se presentaron los niños tuvieron una
buena disposición y participación por realizar el proyecto pues les gustó el tema que se abordaría y
el producto que se realizaría, pude fomentar en los niños el trabajar por equipos, implementé
actividades que los hiciera pensar y reflexionar así como también buscar las herramientas
necesarias que ocuparían para realizar el producto de forma libre. Para poder desarrollar un buen
proyecto tiene que pasar por 4 fases , la primera fase es el establecimiento de un propósito el cual
muestra el objetivo al que quieres llegar y lo que pretendes lograr , la segunda fase es la
planeación que consiste en crear actividades y dinámicas con el cual llevaras a cabo tu objetivo , la
tercera fase es la ejecución en la cual los estudiantes desarrollan diferentes habilidades para poder
realizar las actividades planteadas , la cuarta fase es el juicio el cual consiste en hacer una reflexión
acerca del proyecto , si obtuviste los objetivos y los resultados esperados , las dificultades que se
presentaron , así como también la forma en que las resolviste y los aprendizajes que te dejó. La
enseñanza mediante proyectos implica ir más allá de una técnica docente; requiere un cambio de
actitud y de forma de trabajo en los actores de la educación: directivos, profesor, alumnos y
padres.
 Aprendizaje en el servicio
Jacoby (1996) lo define como “basados en los principios de la educación experiencial que tratan de
atender las necesidades humanas y de la comunidad mediante oportunidades educativas

5. organizadas que promueven el aprendizaje y desarrollo basados en la reflexión, reciprocidad,
colaboración y respeto a la diversidad.
Como futuros docentes tenemos la tarea de involucrar situaciones únicas, basadas en problemas o
necesidades que tiene la comunidad, deben fomentar el aprendizaje, la participación activa y
colectiva por parte de los alumnos propiciando actividades organizadas, que se fundamenten en
desarrollar habilidades, actitudes, valores y una responsabilidad social.
Los tres métodos que se mencionan tienen sus raíces en el constructivismo sociocultural, el
constructivismo sociocultural es aquel que asume que el alumno se acerca al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de significados y generador de sentido sobre lo que
aprende, y que además, el alumno no construye el conocimiento de manera aislada, sino en virtud
de la medición de otros, y en un momento y contexto cultural particular, con la orientación hacia
metas definidas (Rogoff, 1993).
Como futuros docentes tenemos la tarea de trabajar nuestras estrategias basadas en el
constructivismo socio cultural, a través de éste podemos crear un ambiente afectivo, de
seguridad, confianza y guiar a los alumnos en su proceso de adquisición de conocimientos.
Seremos los encargados de moderar, coordinar y participar en el ambiente de aprendizaje que
generaremos para los niños, pero para poder realizar ésto tenemos que conocer las necesidades,
intereses, gustos y diferencias que presenta cada niño, así como también conocer los estímulos
que éstos reciben por parte de su familia y el entorno que lo rodea. Debemos dejar ser libres a los
niños e impulsar su autonomía, presentarles las herramientas necesarias que pueden ser
materiales físicos, manipulables y abstractos, desafiar su indagación realizando preguntas que
necesiten tener una respuesta reflexionada.
Las estrategias que anteriormente presenté cumplen con objetivos en común, buscan construir los
conocimientos de los estudiantes a través de actividades basadas en la realidad, es decir un
contexto real, propician el desarrollo de capacidades reflexivas para obtener un alto nivel de
pensamiento, involucran a los alumnos a tener una participación en prácticas de la comunidad y
fomenta el trabajo colaborativo, pero ¿Qué es el pensamiento reflexivo y el trabajo colaborativo?

6. El pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta
forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que
tienden (Dewey).
El pensamiento reflexivo es la forma que tenemos de pensar, éste nos servirá para planificar,
reconocer, analizar y valorar nuestras ideas de manera más consiente ; como futuros docentes las
podemos desarrollar en el preescolar a través de una serie de preguntas para despertar el interés
de los niños ,propiciar que realicen hipótesis , las comprueben y verifiquen si el resultado fue
como esperaban , fomentando una comprensión lectora así como también ejercicios de pre-
escritura y estimulando que los niños expliquen sus tareas.
El trabajo colaborativo es aquel que se conforma por un grupo pequeño de alumnos con el mismo
objetivo a desarrollar , para poder lograr el objetivo tienen que intercambiar ideas y conocimientos
previos , recabar información , apoyarse mutuamente , cooperar entre todos para poder construir
el objetivo y poder lograrlo.
Cualquier estrategia que utilices como docente deben de estar planeadas por competencias.
Enseñar por competencias implica aplicar actividades que fomenten a los niños a dar respuesta a
situaciones problemáticas lo más cercano o parecido a su realidad, lo cual provocará en el
estudiante una construcción personal y cada día podrá enfrentarse a situaciones con más grado
de dificultad. Las competencias no se enseñan, éstas se van desarrollando a través de un tiempo y
situación determinada .Para poder desarrollar competencias en los alumnos deben de estar
basadas en ciertas características como son la SIGNIFICATIVIDAD ,en ésta el docente debe de
conocer los conocimientos previos, presentar contenidos que estimulen la autoestima y que sean
un reto para los niños así como también tenga un significado y sean funcionales provocando un
pensamiento reflexivo, otra característica es el CARÁCTER PROCEDIMENTAL, a través de éste el
maestro debe de crear actividades que tengas un proceso gradual, es decir que lleven un orden y
secuencia , lo que dará pie a LA COMPLEJIDAD donde se trata que los pequeños actúen de
manera competente en cualquier ocasión , reconozcan qué instrumentos y técnicas utilizar así
como también las actitudes que mostrarán de forma correcta en cada escenario. Una
competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de

7. situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores
(Programa de estudios Guia de la educadora , 2011).
A lo largo de este escrito se presentó las estrategias de enseñanza que podemos implementar en
niños, así como también se mencionó los ambientes que debemos crear para que éstos obtengan
un aprendizaje significativo, pero algo que no debemos olvidar es la forma en que evaluaremos los
aprendizajes de los niños y en la enseñanza como docentes es aquí donde se propone una
evaluación autentica. Como sabemos debe de haber una relación entre la enseñanza y la
evaluación, es decir a partir de lo que queramos enseñar sabremos los aspectos a evaluar.
La evaluación autentica se caracteriza por “demandar que los aprendices resuelvan activamente
tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y
las habilidades relevantes para la solución de problemas reales” (Herman, 1992).
Como futuros docentes que somos y a través de las prácticas que hemos realizado con los niños
de preescolar se han evaluado sus habilidades de comunicación, sus habilidades psicomotrices,
sus habilidades actitudinales y los valores que han presentado a través de la estrategias que hemos
trabajado . Cuando trabajé con los niños el proyecto situado implementé la rúbrica como
instrumento de evaluación, ésta es una escala que me permitió evaluar el desempeño y los niveles
progresistas que presentó cada alumno con base a un amplio rango de criterios.
La evaluación auténtica presenta prácticas relevantes y reflexivas las cuales son la Coevaluación,
Heteroevaluación y la Autoevaluación, éstas las debemos hacer como docentes y fomentarlas en
los niños.
Coevaluación: consiste en la evaluación mutua que se da entre las personas que están
participando en alguna actividad o trabajo determinado, en el preescolar ésta se ve muy reflejada
al momento de implementar estrategias que fomente el trabajo colaborativo, los niños evalúan el
desempeño que tuvieron por equipo, los logros que obtuvieron, las dificultades que se le
presentaron y la forma en que la resolvieron.
Heteroevaluacion: consiste en la evaluación que hace otra persona hacia ti, en el preescolar es la
evaluación que hace el docente al alumno.

8. La autoevaluación: consiste en evaluar de forma individual nuestro desempeño, es decir
reconocer las dificultades que se nos presentó y los logros que obtuvimos al realizar las diversas
tareas, ésta la debemos desarrollar los docentes para conocer si la forma y estrategias de trabajo
que implementamos con los niños dejaron aprendizajes significativos y se aplicaron de forma
correcta , esta se puede llevar a cabo a través de la práctica reflexiva.
La práctica profesional reflexiva permite al docente la construcción de conocimientos a través de
la solución de problemas que se encuentran en la práctica; esto conlleva la construcción de un tipo
de conocimiento desde las acciones para tomar decisiones mediante la utilización de estrategias y
metodologías para innovar (Shon, 1996)
La práctica reflexiva consiste en preguntarse lo qué pasa o va a pasar, lo qué podemos hacer, lo
qué hay qué hacer, cuál es la mejor táctica, que orientaciones y precauciones debemos tomar y
qué riesgos existen etc. Una reflexión en la práctica se debe realizar antes, durante y después de la
acción para conocer los logros que se obtuvieron y las dificultades que se presentaron y a partir de
éstas crear nuevas estrategias que mejoren la enseñanza y el aprendizaje. A través de las prácticas
que vamos realizando creamos experiencias y si éstas se reflexionan, nos servirán para ser capaces
de resolver de forma más rápida, más concreta y más segura de actuar ante una situación
parecida o igual.

9. REFERENCIAS
.H.kilpatrick, W. (1918).
Programa de estudios Guia de la educadora . (2011).
Barriga, F. D. (2003 ).
Dewey, J. (s.f.).
Herman, A. y. (1992).
Rogoff. (1993).
Shon, D. (1996).