Breve presentación sobre las competencias de Perrenoud.

2. Planificar a partir de las perfiles de los alumnos, tomando
en cuenta los objetivos de aprendizaje; implicando a los
estudiantes en actividades de investigación y proyectos
que generen sus conocimientos.

3. Toda enseñanza debe ser
estratégica; en donde cada
acción parta de la realidad
del estudiante y para ello, se
necesita establecer en la
planificación controles
periódicos de competencias
y toma de decisiones
progresivas.

4. Tener presente que todo grupo es heterogéneo; tomar en
cuenta a los alumnos con mayor dificultad, para
desarrollar con ellos un aprendizaje mutuo para que cada
alumno progrese en los aprendizajes esperados.

5. Fomentar en el alumno el
deseo de aprender,
desarrollar la capacidad de
autoevaluación, explicar la
relación con el
conocimiento y desarrollar
el sentido del trabajo
escolar.
El docente debe ofrecer
actividades de formación
opcionales.

6. Analizar de manera conjunta situaciones complejas,
prácticas y profesionales. Elaborar proyectos en equipo,
impulsar un grupo de trabajo, hacer frente a crisis o
conflictos entre personas.

7.  Elaborar, negociar un
proyecto institucional.
 Administrar los recursos de
la escuela.
 Coordinar, fomentar una
escuela con todos los
componentes
(extraescolares, del barrio,
asociaciones de padres,
profesores de lengua y
cultura de origen).
 Organizar y hacer
evolucionar, en la misma
escuela, la participación de
los alumnos.

8.  Favorecer reuniones
informativas y de debate.
 Dirigir las reuniones.
 Implicar a los padres en
la valorización de la
construcción de los
conocimientos.

9. Explotar los potenciales didácticos de
programas en relación con los objetivos de
los dominios de enseñanza.
Formar en las nuevas tecnologías es formar
la opinión, el sentido crítico, el pensamiento
hipotético y deductivo, las facultades de
observación y de investigación, la
imaginación, la capacidad de memorizar y
clasificar, la lectura y el análisis de textos e
imágenes, la representación de las redes,
desafíos y estrategias de comunicación.

10.  Prevenir la violencia en la escuela y en la
ciudad.
 Luchar contra los prejuicios y las
discriminaciones sexuales, étnicas y
sociales.
 Participar en la aplicación de reglas de
vida en común referentes a la disciplina
en la escuela, las sanciones y la
apreciación de la conducta.
 Analizar la relación pedagógica, la
autoridad y la comunicación en clase.
 Desarrollar el sentido de la
responsabilidad, la solidaridad y el
sentimiento de justicia.

11. La práctica reflexiva es una fuente de aprendizaje y regulación; se debe saber
cuándo se puede progresar por los medios que ofrece la situación
(individualmente o en equipo) y cuándo resulta más económico y rápido exigir
nuevos recursos de autoformación: lectura, consulta, resultado de proyecto,
supervisión, etc.
 Saber explicitar sus prácticas.
 Establecer un control de
competencias y un programa-
personal de formación continua
propios.
 Negociar un proyecto de formación
común con los compañeros (equipo,
escuela, red).
 Implicarse en las tareas a nivel general
de la enseñanza o del sistema
educativo.
 Aceptar y participar en la formación
de los compañeros.

12. CONCLUSIÓN
La enseñanza no solamente se basa en lo que los libros nos dicen o los
programas nos marcan; enseñar (para los docentes del siglo XXI) va más allá de
leer y transcribir. Se trata de lograr que el alumno obtenga el aprendizaje
esperado de acuerdo al nivel que estudia y para ello, es necesario analizar e
identificar la heterogeneidad con la que se cuenta en el aula, hacer visible el
conocimiento y las capacidades que tiene los alumnos para enfrentar
situaciones reales; como docente, ser los guías en la construcción de ese
conocimiento, creando un ambiente sano y de confianza para el pleno
desarrollo de las habilidades del educando.
Nunca dejemos de preguntarnos de qué manera voy a involucrar a mis
estudiantes en el conocimiento, desarrollo de sus capacidades, búsqueda de su
autonomía y que al mismo tiempo tengan la capacidad de poner en práctica lo
visto en clase, incluyendo a padres de familia e involucrándonos como guías.