Taller zonal 30 de agosto 2018

1. COMPRENSIÓN
LECTORA
Maestras de Apoyo:
Luz Margaritini
Claudia Zapata
Karina Vega Guardia
Agosto 2018

2. “El lector construye un texto a través de
diferentes transacciones con el texto
impreso, y durante el proceso de entrar en
transacción con el texto, sus propios
esquemas también sufren una
transformación a través de la asimilación y
acomodación que describe Piaget.”
Goodman, K.: (1996)

3. LOS ELEMENTOS DEL MODELO:
La comprensión es un proceso durante el cual
el lector va construyendo significados con sus:
Conocimientos previos conceptuales,
Conocimientos previos letrados, y con las
Claves lingüísticas y textuales que le da el texto.
Hay ciertos elementos en el texto que permiten
o facilitan la comprensión y ciertos requisitos
en el lector para poder comprender.

4. El lector es un sujeto activo que:
Tiene diferentes intenciones de lectura,
Aporta sus propios conocimientos,
Procesa la información que recibe del texto en virtud
de esos conocimientos anteriores
Formula hipótesis, hace deducciones,
Interpreta un sentido global del texto y sentidos mas
localizados y puede resumir esa información.

5. La coherencia, los procedimientos de cohesión,
la estructura textual, el léxico y
distintos recursos de la lengua, propios de la trama del
texto, como los tiempos verbales o las clases de palabras
predominantes ,entre otros.
Pistas y marcas que funcionan como instrucciones
para que el lector vaya guiando su interpretación :

6. Conocimientos letrados:
existencia de distintos tipos de texto,
formatos propios de cada tipo de texto,
soportes,
paratextos,
superestructuras textuales más comunes,
contenido genérico de cada tipo textual,
características de las tramas.
Conocimientos previos:
•Son saberes de cualquier tipo de conocimiento, que se
encuentran almacenados en nuestra mente en forma de
esquemas o redes interrelacionados.

7. LEER
construir sentidos
interacción
es
mediante la
lector texto
Conocimientos previos
o esquemas mentales claves
pautas o claves
intenciones
estrategias cognitivas
•Coherencia
•Cohesión
•Léxico
•Estructura textual
+
+
Predicción inferencia verificación corrección

8. La competencia textual refiere a la capacidad de producir textos,
y a la capacidad de comprenderlos.
Esta capacidad se desarrolla aprendiendo estrategias de lectura
que se desprenden de la interacción que se produce entre los
procesos cognitivos del lector y las claves lingüísticas y gráficas
del texto.
CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS (Solé, 1996)
•No son recetas ni instrucciones, no marcan estrictamente el
camino a seguir.
•El lector toma sus decisiones estratégicas según la
intención de la lectura.
•El pensamiento estratégico es constructivista.
•Las estrategias están relacionadas con la metacognición
•Son aplicables también a textos orales.

9. En lectores incipientes o poco expertos deberían desarrollar
estrategias de lectura que:
Sean conscientes de los propósitos y finalidades
Activen sus esquemas mentales y conocimientos
previos
permitan que se prediga, se hipotetice, se infiera,
sirvan para controlar la comprensión (si está
comprendido o no)
sirvan para orientar la comprensión (por ejemplo en un
texto expositivo)

10. ESTRATEGIAS COGNITIVAS
•Son los procesos dinámicos y constructivos que el lector pone en
juego de manera consciente e intencional para construir una
representación mental del texto escrito.
Esta construcción es un proceso abierto
dinámico
no lineal
recursivo
Las estrategias de comprensión lectora implican objetivos , la
planificación de acciones , la evaluación y la posibilidad de
cambio.

11. Estrategias de lectura…
¿Por qué hay qué enseñarlas?
Condiciones para comprender lo que se lee:
1) Del propio texto: de la claridad y coherencia del
contenido.
2) Del lector: de que sus conocimientos previos sean
pertinentes con el contenido del texto.
3) De las estrategias que el lector utiliza para
comprender lo que lee

12. ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA
a) Los objetivos de lectura
b) Activar el conocimiento previo
c) Establecer predicciones sobre el texto
d) Promover preguntas sobre el texto

13. Estrategias durante la lectura:
Formular predicciones sobre el texto
Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Resumir las ideas del texto
Evaluar y hacer nuevas predicciones
Relacionar la nueva información con el conocimiento previo
Errores y lagunas de comprensión:
• Ignorar y seguir leyendo
• Aventurar una interpretación
• Acudir a una fuente externa

14. PARA DESPUÉS DE LA LECTURA…
● Extraer la idea principal, implica la interpretación, palabra
clave, resumen , tópico, título, tema, asunto, frase temática,
todas válidas.
● Relevancia textual: importancia que tiene los contenidos de
un texto en función de su estructura y de las señales que el
autor utilizó para marcar lo que él consideró más importante
● Relevancia contextual: importancia que el lector atribuye a
determinados ideas contenidas en un texto en función de su
atención, interés, conocimientos . Puede coincidir o no con lo
que el autor consideró fundamental.

15. Para formular la dinámica de una situación de
lectura:
Hay que conceder tiempo-espacio importante a la
instancia de prelectura.
● Es preciso intervenir acompañando a los estudiantes
mientras leen el texto, porque durante la lectura se
juega la parte fundamental en la construcción de
significado que tiene que realizar el estudiante.
● El después de la lectura no puede reducirse a una
instancia de evaluación. Es necesario que el docente
intervienga promoviendo el replanteo de ideas y
conclusiones, la conversación sobre lo leído, la
explicación-fundamentación de las inferencias
realizadas y/o de la información recuperada, etc.

16. https://youtu.be/eI5pn7pj1vA