1. METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA
INTERACCIÓN: APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Beatriz Gallego y Mónica Lago
(CREI CyL)
E-mail: crei@educa.jcyl.es
Salamanca, 1 de julio 2014

2. BIBLIOGRAFÍA DE
REFERENCIA
Torrego, J.C. (coord.) (2012).
Alumnos con altas capacidades y
aprendizaje cooperativo. Fundación
SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace
descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_p

3. APRENDIZAJE COOPERATIVO
(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón
Otero)
Material elaborado porel Laboratorio de
Innovación Educativa de la Cooperativa
José Ramón Otero. Enlace:
http://www.jrotero.org/files/file/LAB-DGAC.pdf

4. APRENDIZAJE COOPERATIVO
Técnicas formales e informales
(Laboratorio Innovación Cooperativa José Ramón
Otero)
Material elaborado porel Laboratorio de
Innovación Educativa de la Cooperativa
José Ramón Otero. “Técnicas formales e
informales”. Enlace:
http://www.jrotero.org/files/file/LAB-A-TFEIAC.pdf

5. ORGANIZA
DOR
GRÁFICO
(Adaptación de Del Pozo, 2005)

6. • 09,00 – 09,30 H. AMANECER + REFLEXIÓN.
• 09,30 – 11,00 H. PUNTO ENTRADA.
• 11,00 – 12,00 H. PUESTA ACCIÓN.
• 12,00 – 12,30 H. PAUSA.
• 12,30 – 13,30 H. COMUNICACIÓN.
HORARIO
TRABAJO

7. ÍNDICE
• Conceptualización [Técnica: El juego de palabras].
• Principios pedagógicos.
• Ámbitos de intervención.
• Red de Aprendizaje: Elementos
básicos.
• Sesión cooperativa – Técnicas formales
e informales.
• Fases de implantación.

8. COMENZAMOS CON
NUESTRO PORTFOLIO…

9. TÉCNICA INFORMAL-
EL JUEGO DE PALABRAS
Desarrollo: Grupos.
De utilidad para:
-Orientar y activar
conocimientos.
-Presentar contenido.
¿Cómo la utilizarías
en tu aula?
Pag. 510. Técnicas
formales e informales.
•A partir de las palabras clave que van a
aparecer en el punto de entrada
“Inteligencia Colectiva”
(http://www.youtube.com/watch?
v=NfxrRXmhEGU ).
•Por parejas, los alumnos escriben juntos
una frase que exprese el sentido de lo que
entienden por aprendizaje cooperativo.
•Se realiza una puesta en común, que
representará una aproximación de
contenidos que tratarán en la sesión.

11. CONCEPTUALIZACIÓN
(Johnson y Johnson, 2004)
El aprendizaje cooperativo hace
referencia al empleo didáctico de
grupos reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el
de los demás.

12. CONCEPTUALIZACIÓN
(Cooperativa José Ramón Otero)

13. PRINCIPIOS APRENDIZAJE
 Los principios de aprendizaje que guían la puesta
en práctica del aprendizaje cooperativo son:
Teoría Sociocultural de Vygotsky*.
Teoría Genética de Piaget.
Teoría de la Interdependencia Positiva de
Johnson y Johnson*.
Aprendizaje Significaivo de Ausubel.
Psicología Humanista de Rogers.
Teoría de las Inteligencias Múltiples de
Gardner*.

15. ÁMBITOS INTERVENCIÓN
PRIMER ÁMBITO: Cultura de cooperación
SEGUNDO ÁMBITO: Red de aprendizaje*
TERCER ÁMBITO: Red de aprendizaje y
proceso educativo
CUARTO ÁMBITO: Red de enseñanza

16. SEGUNDO ÁMBITO:
Red de aprendizaje*
Johnson, D. y Johnson, R.
(1999). Los nuevos círculos de
aprendizaje. La cooperación
en el aula y la escuela. Editado
en Aique.
Enlace muestra libro:
http://webcache.googleusercontent.com/sea

17. PUESTA EN PRÁCTICA…

18. SEGUNDO ÁMBITO:
Red de aprendizaje*
Torrego, J.C.
(coord.) (2012).
Alumnos con
altas
capacidades y
aprendizaje
cooperativo.
Fundación SM-
Pryconsa (Cap.
7). Pag. 204-
242. Enlace
descarga PDF:
http://www.fundacion

19. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Os estaréis preguntando…
 ¿Los grupos serán heterogéneos u
homogéneos?
 ¿Cuántos miembros tendrá cada grupo?
 ¿Cuánto tiempo durará el agrupamiento?
 ¿Cómo se distribuirán los alumnos en los
distintos grupos?
 ¿Cómo disponemos el aula?
 ¿Qué posición ocupará cada alumno dentro
del grupo?

20. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Tipos de agrupamiento:
 Equipos de base: Heterogéneos. Situación
habitual de aula. Agrupamientos estables.
Mantenimiento cierto tiempo, un trimestre.
Grupos de referencia. En ellos se
establecen roles cooperativos y se
desarrolla la evaluación grupal.
 Equipos esporádicos: Realización de tarea
o actividad concreta. Desde minutos hasta
sesión de trabajo (en función del tiempo de
la actividad).

21. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Heterogeneidad en función de...
 Factores personales: sexo, nivel de
capacidad, estilo cognitivo, intereses, nivel
de destrezas cooperativas o actitud hacia
cooperación.
 Factores sociales: étnia, nivel socio-
económico, nivel de integración en el
grupo.
 Factores escolares: nivel de rendimiento,
interés por el área, necesidades educativas.

22. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS

23. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Tamaño agrupamiento:
 Al principio, podríamos empezar
trabajando en parejas hasta que los
alumnos aprendan a gestionar las
situaciones de interacción.
 Una vez adquiridas las destrezas básicas
pasaríamos a la estructura de grupos de
cuatro.
 Y una vez en grupos de cuatro,
comenzaremos trabajando por parejas
dentro del grupo.

24. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Distribución de los alumnos:
Torrego, J.C.
(coord.) (2012).
Alumnos con
altas
capacidades y
aprendizaje
cooperativo.
Fundación SM-
Pryconsa (Cap.
7). Enlace
descarga PDF:
http://www.fund
acionpryconsa.e
s/educacion_pro
gramaAltasCapa
cidades_proxima
AparManual.htm
l

25. AGRUPAMIENTOS
HETEROGÉNEOS
 Disposición del aula:
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con
altas capacidades y aprendizaje
cooperativo. Fundación SM- Pryconsa
(Cap. 7). Enlace descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educacio
n_programaAltasCapacidades_proximaApar
Manual.html

27. INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
 Elemento que marca la diferencia entre el trabajo de grupo y el
trabajo cooperativo.
 Cuanto más se necesiten unos alumnos de otros para realizar el
trabajo y alcanzar la meta, más cooperativa será la situación.
Torrego, J.C. (coord.) (2012).
Alumnos con altas capacidades y
aprendizaje cooperativo. Fundación
SM- Pryconsa (Cap. 7). Enlace
descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educ
acion_programaAltasCapacidades_pro
ximaAparManual.html

28. INTERDEPENDENCIA
POSITIVA (Roles)

29. INTERDEPENDENCIA
POSITIVA
Pasos para trabajo de Roles…
 Seleccionar los roles que se van a implantar.
 Descubrir la necesidad de roles para trabajar
en equipo.
 Asegurarse que todos entienden en qué
consiste el rol.
 Preparar situaciones repetidas de práctica del
rol.
 Introducir el rol y revisar su aplicación.
 Practicar los roles introducidos hasta que los
alumnos los interioricen.

30. INTERDEPENDENCIA
POSITIVA (Roles, Dependencia)

33. INTERACCIÓN
PROMOTORA (Normas)

34. INTERACCIÓN
PROMOTORA (Normas)

37. PROCESAMIENTO
INFORMACIÓN
Torrego, J.C.
(coord.) (2012).
Alumnos con altas
capacidades y
aprendizaje
cooperativo.
Fundación SM-
Pryconsa (Cap. 7).
Enlace descarga
PDF:
http://www.fundac
ionpryconsa.es/ed
ucacion_programa
AltasCapacidades_
proximaAparManu
al.html

38. DESTREZAS COOPERATIVAS O
HABILIDADES INTERPERSONALES
Torrego, J.C. (coord.) (2012). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo.
Fundación SM- Pryconsa (Cap. 6-9). Enlace descarga PDF:
http://www.fundacionpryconsa.es/educacion_programaAltasCapacidades_proximaAparManual.ht
ml
 Se clasifican las habilidades cooperativas en… (Johnson y
Johnson, 1999)

39. EVALUACIÓN GRUPAL
APRENDIZAJE
Modelos de Boletines
Cooperativos de
Evaluación. Fuente:
LABCooperativa José
Ramón Otero:
http://www.jrotero.org
/files/file/BCIPE.pdf

41. ESTRUCTURA SESIÓN
• Activación de conocimientos previos y
orientación hacia la tarea, 10 min.
[Técnicas].
• Presentación de contenidos, 20 min.
[Técnicas].
• Procesamiento información nueva, 20
min. [Técnicas].
• Recapitulación y cierre, 10 min.
[Técnicas].

44. ¿CÓMO IR IMPLANTANDO
TODO ESTO? (FASES)

45. FASES SECUENCIACIÓN
IMPLANTACIÓN…
¿En qué aspectos tendremos que ir
secuenciando para ir implantando
progresivamente?
 En cuanto a tamaño de agrupamiento.
 En cuanto a duración de agrupamiento.
 En cuanto a tiempo de trabajo en equipo.
 En cuanto a qué técnicas cooperativas.
 En cuanto a qué roles cooperativos.
 En cuanto a qué destrezas cooperativas.

46. PROFUNDIZAMOS EN ESTA SECUENCIA DE
IMPLANTACIÓN…
Fuente: Repositorio Digital DSpace CFIE Valladolid. Enlace:
http://recursos.crfptic.es:9080/jspui/bitstream/recursos/596/7/Secuencia_implantaci%C3%B3n.pdf

47. CERRAMOS CON
NUESTRO PORTFOLIO…

48.  ¿QUÉ HE APRENDIDO EN LA SESIÓN DE HOY?
 ¿CÓMO PUEDO APLICAR LO APRENDIDO A MI AULA O CENTRO?
 ¿CÓMO RELACIONO TODO LO TRABAJADO HOY CON LO VIVIDO
AYER?
 ¿QUÉ FOTO, VÍDEO, IMAGEN, TRABAJO, ETC. VOY A
INCORPORAR A MI PORTFOLIO COMO MUESTRA O EVIDENCIA
DEL APRENDIZAJE EXPERIMENTADO A LO LARGO DE ESTA
SESIÓN? ¿POR QUÉ HE SELECCIONADO ESTAS MUESTRAS PARA
REPRESENTAR TODO LO APRENDIDO Y PUESTO EN PRÁCTICA?
AL CIERRE DE LA SESIÓN…

49. CERRAMOS LA SESIÓN
REVISANDO EL
TRABAJO EN EQUIPO…
(CON UNA RÚBRICA)

51. MUCHAS GRACIAS POR LA
ATENCIÓN PRESTADA