UNIDAD

1. UNIDAD DICTICA Nº 01 – CUARTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, en
relación a si mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y predeportivas.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Ula ula
Conos
Varillas
Pelotitas de
caucho
Silbato
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Se expresa
corporalmente
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes
movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Selecciona actividades para la activación corporal
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria en relación
a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Practica su aseo e
higiene personal
antes y después de
la actividad física.
Interactúa a
través de sus
Se relaciona
utilizando sus
Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las
modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los
intereses con adaptaciones o modificaciones propuestas por el
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.

2. habilidades socio
motrices.
habilidades socio
motrices
grupo para favorecer la inclusión, mostrando una actitud
responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos
cronómetro
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades adaptando la estrategia de juego cuando prevé las
intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA

3. UNIDAD DICTICA Nº 01 – QUINTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDEIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
explora conscientemente distintas bases de
sustentación, conociendo en sí mismo su lado
dominante.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Se expresa
corporalmente
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las
actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en
actividades lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Practica su aseo e
higiene personal

4. mejoran su
calidad de vida
antes y después de
la actividad física.
Papelotes
Plumones
Conos
Pista atletica
Silbato
cronómetro
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Interactúa a
través de sus
habilidades socio
motrices.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades
adaptando la estrategia de juego cuando prevé las intenciones
de sus compañeros de equipo y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Actitudes o acciones observables
- Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
- Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite
interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
presentan los siguientes retos:
 ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
 ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación
y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un/a delegado/a, así como para organizar la
biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.

5. 3.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA
Sesión 1: Nos reencontramos, Dialogamos para organizarnos y organizar los
espacios del departamento de educación física.
En esta sesión, los estudiantes participarán de una serie de juegos, a fin de
celebrar el inicio del año escolar, conocerse mejor y fortalecer los vínculos
de compañerismo y amistad entre sus pares, y construir una relación
respetuosa y positiva con el docente. Además, reflexionarán acerca de la
importancia de dialogar entre ellos, y reencontrarse con su grupo y
reconocerse como parte del mismo.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán, reflexionarán y debatirán sobre
la importancia de organizar el aula, establecer responsabilidades y elegir
responsables para iniciar el año escolar. Expresarán sus ideas adecuándose
al propósito, a sus interlocutores y al contexto. Como producto del diálogo,
plantearán actividades para ejecutar la organización del aula tomando en
cuenta la participación de todos y el mejor uso de los espacios.
Sesión 2: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas. Manifestarán
cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en equipos de
trabajo, propondrán estrategias para la medición de la resistencia individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo velocidad para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización
en equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la
velocidad individual.

6. UNIDAD DICTICA Nº 01 – SEXTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDEIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
explora conscientemente distintas bases de
sustentación, conociendo en sí mismo su lado
dominante.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Se expresa
corporalmente
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las
actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en
actividades lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Practica su aseo e
higiene personal

7. mejoran su
calidad de vida
antes y después de
la actividad física.
Papelotes
Plumones
Pista atletica
Silbato
Conos
cronómetro
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Interactúa a
través de sus
habilidades socio
motrices.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir
con los objetivos que surjan y respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por
las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Actitudes o acciones observables
- Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
- Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite
interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
presentan los siguientes retos:
 ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
 ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación
y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un/a delegado/a, así como para organizar la
biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.

8. 3.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA
Sesión 1: Nos reencontramos, Dialogamos para organizarnos y organizar los
espacios del departamento de educación física.
En esta sesión, los estudiantes participarán de una serie de juegos, a fin de
celebrar el inicio del año escolar, conocerse mejor y fortalecer los vínculos
de compañerismo y amistad entre sus pares, y construir una relación
respetuosa y positiva con el docente. Además, reflexionarán acerca de la
importancia de dialogar entre ellos, y reencontrarse con su grupo y
reconocerse como parte del mismo.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán, reflexionarán y debatirán sobre
la importancia de organizar el aula, establecer responsabilidades y elegir
responsables para iniciar el año escolar. Expresarán sus ideas
adecuándose al propósito, a sus interlocutores y al contexto. Como
producto del diálogo, plantearán actividades para ejecutar la organización
del aula tomando en cuenta la participación de todos y el mejor uso de los
espacios.
Sesión 2: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en
equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la resistencia
individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo velocidad para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización
en equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la
velocidad individual.

9. UNIDAD DICTICA Nº 01 – CUARTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad
y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, en
relación a si mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y predeportivas.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Ula ula
Conos
Varillas
Pelotitas de
caucho
Silbato
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Se expresa
corporalmente
Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes
movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
sentimientos y pensamientos en la actividad física.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Selecciona actividades para la activación corporal
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
motivación) antes de la actividad e identifica en sí mismo las
variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria en relación
a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades
lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos
de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Practica su aseo e
higiene personal
antes y después de
la actividad física.
Interactúa a
través de sus
Se relaciona
utilizando sus
Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las
modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los
intereses con adaptaciones o modificaciones propuestas por el
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.

10. habilidades socio
motrices.
habilidades socio
motrices
grupo para favorecer la inclusión, mostrando una actitud
responsable y de respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos
cronómetro
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades adaptando la estrategia de juego cuando prevé las
intenciones de sus compañeros de equipo y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA

11. UNIDAD DICTICA Nº 02 – QUINTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDEIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
explora conscientemente distintas bases de
sustentación, conociendo en sí mismo su lado
dominante.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Se expresa
corporalmente
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las
actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en
actividades lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Practica su aseo e
higiene personal

12. mejoran su
calidad de vida
antes y después de
la actividad física.
Papelotes
Plumones
Conos
Pista atlética
Silbato
cronómetro
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Interactúa a
través de sus
habilidades socio
motrices.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.
Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades
adaptando la estrategia de juego cuando prevé las intenciones
de sus compañeros de equipo y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Actitudes o acciones observables
- Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
- Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite
interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
presentan los siguientes retos:
 ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
 ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación
y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un/a delegado/a, así como para organizar la
biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.

13. 3.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA
Sesión 1: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. . En esta sesión,
los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus experiencias y
expectativas relacionadas con las fortalezas físicas. Manifestarán cómo se
sintieron el año pasado respecto de la organización en equipos de trabajo,
propondrán estrategias para la medición de la VELOCIDAD grupal prueba de
relevos (4X60).
Sesión 2: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas. Manifestarán
cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en equipos de
trabajo, propondrán estrategias para la medición del SALTO LARGO individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. .
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización
en equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la
prueba de LANZAMIENTO DE BALA individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. .
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en
equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la prueba de
LANZAMIENTO DE JABALINA individual.

14. UNIDAD DICTICA Nº 02 – SEXTO GRADO MARZO
NOMBRE DE LA UNIDAD : PREPARÁNDONOS PARA CAMPEONAR EN LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES 2018
SITUACION SIGNIFICATIVA : Importancia de las habilidades motrices usando óptimamente nuestra lateralidad
ENFOQUE TRANVERSAL (VALORES): Búsqueda de la Excelencia.
PROPOSITOS DE APRENDEIZAJE :
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO/EVIDENCIA
DE APRENDIZAJE
RECURSO EVALUACION
EDUCACIÒN
FÌSICA
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprende su
cuerpo
Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo
en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el
equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando
explora conscientemente distintas bases de
sustentación, conociendo en sí mismo su lado
dominante.
Salta, Corre y Lanza
en distintas
direcciones con y
sin objetos
Reconociendo su
lado dominante.
Se expresa
corporalmente
Se expresa motrizmente para comunicar sus
emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza,
inhibición, rabia, entre otros) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad,
afirmando su identidad personal.
Exterioriza
emociones
individualmente y
en grupo
Asume una vida
saludable
Comprende las
relaciones entre
la actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la
salud
Identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre
inspiración y espiración, en reposo y movimiento en las
actividades lúdicas, regulando su esfuerzo al participar en
actividades lúdicas.
Identifica la
importancia de
saber respirar
Incorpora
prácticas que
Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Practica su aseo e
higiene personal

15. mejoran su
calidad de vida
antes y después de
la actividad física.
Papelotes
Plumones
Pista atletica
Silbato
Conos
cronómetro
Registro
Auxiliar
Ficha de
observación
Lista de cotejo
Interactúa a
través de sus
habilidades socio
motrices.
Se relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices
Participa en juegos cooperativos y de oposición en
parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como
compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
Aporta y acepta
esfuerzo y
coordinación.
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas
poniéndose de acuerdo con sus pares, buscando cumplir
con los objetivos que surjan y respeta las reglas de
juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro, por
las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
Toma decisiones
eficaces según la
intención del juego.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Actitudes o acciones observables
- Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
- Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles.
2.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de sexto grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite
interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les
presentan los siguientes retos:
 ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización?
 ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la implementación
y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un/a delegado/a, así como para organizar la
biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les genere motivación para el aprendizaje.

16. 3.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
LIC. LILI BENITEZ GALVEZ LIC. JAIME FREDDY BARZOLA GARAY
SUB – DIRECTORA NIVEL PRIMARIA DOCENTE DEL ÁREA
Sesión 1: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. . En esta sesión,
los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus experiencias y
expectativas relacionadas con las fortalezas físicas. Manifestarán cómo se
sintieron el año pasado respecto de la organización en equipos de trabajo,
propondrán estrategias para la medición de la VELOCIDAD GRUPAL prueba
de relevos (4X60).
Sesión 2: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar.
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas. Manifestarán
cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en equipos de
trabajo, propondrán estrategias para la medición del SALTO LARGO individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. .
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización
en equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la
prueba de LANZAMIENTO DE BALA individual.
Sesión 3: Soy fuerte tengo resistencia para correr y saltar. .
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre sus ideas y expresarán sus
experiencias y expectativas relacionadas con las fortalezas físicas.
Manifestarán cómo se sintieron el año pasado respecto de la organización en
equipos de trabajo, propondrán estrategias para la medición de la prueba de
LANZAMIENTO DE JABALINA individual.