proyecto de aprendizaje

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
I.-DATOS INFORMATIVOS
1) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 10846
2) DISTRITO : PATAPO
3) PROVINCIA : CHICLAYO
4) DEPARTAMENTO : LAMBAYEQUE
5) DIRECTORA : ROSA H. RAMÍREZ FRÍAS.
6) PROFESORES RESPONSABLES: Lic. Iván Bredy Pita Chapilliquèn
Lic. María Julia Pita Chapilliquén
7) SECCIONES : “A” , “B” , “C”
8) GRADO : Tercero y Cuarto.
9) CICLO : IV
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

2. 2.1. TÍTULO
2.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños del tercer y cuarto grado de la I.E. N°10846 participan de la clase ya en el campo de trabajo, con sus propias experiencias ya
aprehendidas y con nociones relacionadas a las medidas de su cuerpo y a su rendimiento aptitudinal aplicado desde el plan de fortalecimiento,
entonces ya tienen una base fundamentada en por qué y para que de la aplicación de estos tipos de test y cuales son tratamientos ,pero ahora
desde el área de educación física, desde el enfoque de Educación Física, se plantea siempre la aplicación de estos test, enfocados desde el cuerpo,
salud y práctica deportiva, quiere decir que no solo se formara sino se descubrirá talentos desde su prototipo ideal para el deporte a su prototipo
valga la redundancia, teniendo en cuenta que en este ciclo tercero y cuarte tiene un grado de escala de diferencia y por lo tanto cada niño y niña
son totalmente diferentes entonces las actividades son preparadas a su avance, tomando en cuenta que tenemos niños y niñas que no superan aun
de tercero a cuarto y es por eso que de manera cuidadosa se tendrán en cuenta los desempeños precisados y diversificados para cada edad de este
ciclo, ya que el MINEDU considera de esta manera digámoslo así trabajar en ciclo pero cuidadosamente, es por eso que trata de la diversidad e
inclusividad en el mismo ciclo y grados diferentes, con todo esto, me atrevo a aplicar los desempeños ya teniendo en cuenta sus antecedentes,
donde ellos y ellas trabajaran de manera armoniosa para saber convivir en un ambiente de respeto y solidaridad con el otro que necesita más. Es
una situación significativa donde se potencia las fortalezas de cada niño y niña aun a pesar que ciertos grados o niveles de poca convivencia
armoniosa, donde se tiene que trabajar y batallar duro para obtener resultados sin todo esto involucrado en su forma de actuar dentro y fuera de
CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO PARTICIPANDO EN LAS
COMPETENCIAS DEPORTIVAS
CELEBREMOS NUESTRO ANIVERSARIO PARTICIPANDO EN LAS
COMPETENCIAS DEPORTIVAS

3. la escuela y creo así donde cada niño y niña con sus experiencias que vienen y adquirirán para lograr los estándares requeridos de manera
responsable y con un trabajo serio formularnos o hacerse las siguientes preguntas:
¿Qué debemos hacer para aprehender a convivir armoniosamente durante la práctica de actividades físicas?
¿Cómo debemos plantear las normas que son importantes para convivir armoniosamente?
¿Cómo debemos abordar los malos hábitos adquiridos en desmerito de la convivencia armoniosa que pueden existir entre niños y niñas?
¿Qué debemos considerar para que niños y niñas se organicen de manera armoniosa y así saber convivir?
Entonces surge el reto de organizar las pruebas a aplicar en cada una de las actividades planteadas a niños y niñas y como deben a aprehender
para luego saber convivir armoniosamente de manera democrática.
El presente Proyecto de Aprendizaje en el área de Educación Física tiene en cuenta los saberes previos ,con los cuales se espera tener en cuenta
para plantear las actividades del test a aplicar en cada grado de este ciclo a niños y niñas con sus características individuales, pero que todo esto
conlleve a un trabajo más armonioso, donde la convivencia en equipo sea de respeto y de solidaridad respetando las diferencias entre niños y
niñas y saber ahora después de aprender saber aceptar es saber convivir saber respetar es saber convivir de manera armoniosa y todo esto desde el
área desde su enfoque corporal y transversal y teniendo en cuenta estándares y desempeños precisados y diversificados o contextualizados sin
perder su información original o científica asumir así una afirmación en valores y de manera individual para un mejor país y hacia una calidad
educativa, con una participación critica independiente en cada niño y niña donde su pensamiento tenga una base más lógica y con fundamenta

4. para que sean capaces niños y niñas de participar de manera más autónoma participación de ellos sea cada vez más autónoma, desde el área de
educación física.
2.3. PLANIFICACIÓN DE LOS DOCENTES:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
Diagnostico desde la sesión de clase, para
conocer mediante los saberes previos los
beneficios de la actividad física y así tener en
cuenta las fortalezas y debilidades que aún hay
que fortalecer.
Observando
Escuchando
Dialogando en relación a sus saberes previos y
las aclaraciones correspondientes.
Espacios en el campo de educación física, sesión
de aprendizaje, imágenes.
Participan en cada momento de la sesión
planificada antes de desarrollar el test
correspondiente y con fundamento previo. Aplicando las actividades por equipos de trabajo
propuestas por el docente y por afinidad
Realizan sus actividades explicadas desde la
sesión de aprendizaje, de manera organizada
teniendo en cuentas las reglas establecidas.
Tallimetro
Cinta métrica ,balanza, wincha, tabla de
flexibilidad
Desarrollan cada una de las pruebas
seleccionadas para cada grado del ciclo teniendo
en cuenta sus características individuales.
Cada equipo tiene en cuenta las reglas
planteadas durante la aplicación de cada prueba
propuesta.
Afiches, lecturas.
Tienen en cuentan las normas propuestas y
adecuadas para trabajar de manera cooperativa y
solidaridad respetando las diferencias y de esta
manera se convive con armonía.
Permitir que se ordenen en cada actividad de
manera armoniosa, para dar inicio a las
actividades propuestas.
Materiales de medidas e afiches
Aplicación de cada actividad en el test y la
evaluación requerida en estos casos después de
Dialogo socrático después de finalizar la sesión de Instrumento de evaluación y ficha de test a aplicar.

5. cada sesión desarrollada y asumiendo
compromisos de superación, para consigo mismo
y como ayudar a su compañero a que también
logre la superación , trabajo de armonía y
convivencia teniendo en cuenta los estándares.
aprendizaje,
Considerar los que no tuvieron en cuenta las
reglas propuestas para cada una de las
actividades planteadas.
2.4. PRODUCTO (Propósito social):
• Organización en equipo
• Distribución de las pruebas.
• Estaciones de cada prueba
• Ficha de test
• Instrumento de evaluación
2.5. DURACIÓN: Del 10 - 04 al 30 - 04 - 2017
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

6. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS/TÉCNICAS
PARA LA EVALUACIÓN
E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
F
Í
●Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
●Comprende su
cuerpo
●Se expresa
corporalmente
Motricidad, ritmo y
expresión
●Las habilidades motrices
básicas: correr, saltar, lanzar,
trepar.
●Diferencia entre la
coordinación general y
específica.
●Equilibrio estático y
dinámico.
●Tipos de juegos motores: de
carreras, saltos y
lanzamientos.
●Espacio propio y próximo.
Motricidad, ritmo y
expresión
TERCER GRADO
●Reconoce la izquierda y la
derecha con relación a objetos
y sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento
en diferentes acciones lúdicas
típicas de la región.
CUARTO GRADO
●DIALOGO
●TRABAJO COOPERATIVO
●EXPOSICION
●TRABAJOS
●LECTURAS
●JUEGO EN EQUIPO
OBSERVACION
●LISTA DE COTEJO
●FICHA DE OBSERVACION
●RUBRICA

7. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS/TÉCNICAS
PARA LA EVALUACIÓN
S
I
C
A
●Los tipos de
desplazamientos.
●Direcciones y niveles
durante el movimiento.
●Gimnasia creativa: giros
corporales.
●Actividades atléticas:
carreras de velocidad y
relevos.
●Diferencia entre los ritmos
de la comunidad.
●Espacio propio y próximo.
●Regula la posición del cuerpo
en situaciones de equilibrio,
con modificación del espacio,
teniendo como referencia la
trayectoria de objetos, los
otros y sus propios
desplazamientos, para
afianzar sus habilidades
motrices básicas y de manera
armoniosa.
●Asume una vida
saludable
●Comprende las
relaciones entre
la actividad
física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente y la
salud.
●Incorpora
Gimnasia básica y salud
●Ubicación de principales
músculos y articulaciones del
cuerpo.
●Nociones elementales de los
sistemas cardio circulatorio y
respiratorio.
●Nociones de las capacidades
físicas básicas (fuerza,
TERCER GRADO
●Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación), que lo ayuda a
estar predispuesto a la
actividad desde la armonía.
●
●
●

8. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS/TÉCNICAS
PARA LA EVALUACIÓN
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
velocidad, flexibilidad y
resistencia).
●Fases de la respiración.
●Equilibrio postural.
●Hábitos de higiene e
hidratación.
●Normas sencillas de
seguridad en la prevención de
accidentes: en el uso de
materiales.
Gimnasia básica y salud
●Nociones de las principales
funciones corporales durante
la actividad física.
●Nociones de frecuencia
cardiaca y respiratoria.
●Nociones de las capacidades
físicas básicas: fuerza,
velocidad, flexibilidad y
resistencia en juegos motores
de mayor dificultad.
●Relación entre respiración,
CUARTO GRADO
●Selecciona actividades para
la activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la
actividad, e identifica en sí
mismo las variaciones en la
frecuencia cardiaca y
respiratoria con relación a los
diferentes niveles de esfuerzo
en la práctica de actividades

9. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS/TÉCNICAS
PARA LA EVALUACIÓN
postura y relajación corporal.
●Hábitos de higiene,
alimentación e hidratación.
●Procedimientos elementales
de seguridad personal y
prevención de accidentes: en
situaciones lúdicas.
lúdicas propias de la región.

10. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES CAMPO TEMÁTICO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS/TÉCNICAS
PARA LA EVALUACIÓN
●Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
●Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
●Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego
Los juegos
●Los juegos:
- Recreativos
- Motores
- De persecución.
●Los juegos tradicionales de
la región.
●Reglas simples de juego.
●Actividades recreativas y
caminata en el medio natural.
Los juegos
●Juegos pre-deportivos:
- Mini básquet.
- Mini fútbol.
●Juegos tradicionales de la
región.
●Normas de juego de mayor
dificultad.
●Actividades recreativas en el
medio natural: caminata y
paseo.
TERCER GRADO
●Propone cambios en las
condiciones de juego, si fuera
necesario, para posibilitar la
inclusión de sus pares; así,
promueve el respeto y la
participación, y busca un
sentido de pertenencia al
grupo en la práctica de
diferentes actividades físicas y
con armonía.
CUARTO GRADO
● Propone normas y reglas en
las actividades lúdicas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los
intereses, con adaptaciones o
modificaciones propuestas por
el grupo, para favorecer la
inclusión; muestra una actitud
responsable y de respeto por
●
●
●
●

12. VI.- LA SECUENCIA DIDÁCTICA
ARE
A
N
°
SESIONES
E
D
U
C
A
C
I
O
N
F
I
S
I
C
A
01 Conocemos nuestro cuerpo trabajando actividades de manera armoniosa
02 Practicamos actividades en grupo de manera democrática
03 Realizamos las actividades planteadas respetando las diferencias
04 Resolvemos nuestras dudas referidas a nuestras actividades físicas teniendo en cuenta nuestra diversidad
05 Planteamos actividades en bien de nuestra salud trabajando de manera solidaridad.
06 Elaboramos nuestras propias opciones o alternativas para aplicar lo aprehendido en clase para mejorar nuestra salud
07 ¿Es posible convivir respetando y aceptando las diferencias de los demás?
08 Organizamos nuestras tareas en relación a la importancia de la actividad física
09 Elaboramos nuestras notas relacionadas a nuestras medidas personales en un cuaderno de lectura
10 Desarrollamos las actividades propuestas de la sesión en la lectura seleccionada

13. VII.- LOS RECURSOS
Para el desarrollo de la unidad tendremos en consideración:
●Los recursos existentes en relación al área de educación física en la escuela, proporcionados por el Ministerio de Educación Física (PFEF 2016)
●También la bibliografía relacionada con el área de educación física, lecturas relacionadas al área de educación física.
●Así como los materiales elaborados por los docentes para registrar las medidas de manera correcta y exacta y los que son de ayuda pedagógica.
VIII.-EVALUACIÓN.
MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS
INICIO ●Observación ●Registro
PROCESO
●
●
●
●Lista de cotejo
●Ficha de observación
Rubrica

14. SALIDA ● Heteroevaluación ●Pruebas de confirmación
Pósope Alto, Marzo del 2017
Rosa H. Ramírez Frías Iván Bredy Pita Chapilliquén María Julia Pita Chapilliquén
Directora Prof. EF Prof. EF