Tic programa 1 mod 1_unid 1

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DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
INICIAR

DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
185PUNTAJE:65%:

185PUNTAJE:65%:
En este primer programa, podrás
reconocer las áreas de influencia de
las TIC, los caminos de integración
y los usos pertinentes en tu área de
especialidad. Seguidamente,
conoce más detalles del programa.
CONTENIDOS

CONTENIDOS
TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
Gestión pedagógica de las TIC
Recursos educativos digitales de apoyo a la labor docente
Herramientas para la creación de recursos para la evaluación
Módulo 1
Módulo 2
Módulo 3
Módulo 4

185PUNTAJE:65%:
Yo ya estoy listo para iniciar el
primer módulo del programa y ¿tú?

185PUNTAJE:65%:
MÓDULO 1:
TIC en la sociedad de la
información y el conocimiento
En este módulo analizarás el contexto de las TIC en la
educación superior, teniendo en cuenta la importancia de la
cultura digital.

Módulo 1: TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
185PUNTAJE:65%:
¿Y así obtendré recursos
educativos que enriquezcan
mi labor docente?
Vivimos en la era de la
sociedad de la información y el
conocimiento, por ello, nuestra
gestión pedagógica debe estar
orientada al uso de las TIC.

185PUNTAJE:65%:
¡Exacto! Revisemos las
siguientes unidades para
comprenderlo mejor.

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Unidad 1: Las TIC en la educación superior
Unidad 2: Competencias digitales e informacionales
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
Unidad 4: Cultura digital

TEMARIO
1. Importancia de las TIC en el sistema educativo
1.1 Nuevo contexto social
1.2 Nuevos entornos pedagógicos para docentes y estudiantes
1.3 Papel de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1.4 Roles de docentes y estudiantes
1.5 Las TIC y el acceso universal a la educación
2. Las TIC en la educación superior
2.1 Utilidad de los recursos tecnológicos
2.2 Acceso a las tecnologías aplicadas a la educación
2.3 El impacto de las TIC en la educación superior
2.4 Retos de la educación superior
3. La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior
3.1 La apropiación tecnológica
3.2 Medición de las TIC en la educación
3.3 Medición de las TIC en la educación: Modelo conceptual
3.4 Medición de las TIC en la educación: Propuesta metodológica
3.5 Medición de las TIC en la educación: Aproximación al sistema de indicadores
3.6 Medición de las TIC en la educación: Marco metodológico

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Las TIC son mediadoras en el desarrollo de competencias necesarias para el
desempeño profesional y para la vida.
Las TIC ofrecen a los estudiantes el acceso a fuentes de conocimiento
ilimitadas y a herramientas multimedia que amplían estos conocimientos.
El docente es un guía, orientador y facilitador del aprendizaje; ya que ahora el
estudiante participa activamente en este proceso.
Las TIC han transformado el entorno de aprendizaje actual, pasando de uno
tradicional centrado en el docente a uno centrado en el estudiante.
Ideas clave
de la unidad

185PUNTAJE:65%:
Aprendamos qué
implicancias tienen las TIC
en el sistema educativo.
Somos inmigrantes digitales y
aunque interactuamos
permanentemente con la tecnología,
necesitamos innovarnos para que las
TIC puedan mediar el aprendizaje en
el área que impartimos.

185PUNTAJE:65%:
Importancia de las TIC en el sistema educativo
1.1 Nuevo contexto social
1
Se origina a raíz de las transformaciones y avances vertiginosos en materia de
ciencia, tecnología e información.
Los ciudadanos deben asumir cada día los cambios y retos que les impone la
sociedad de la información y el conocimiento.
La expansión de las TIC ha incrementado sus usos en la última década.
Se debe ampliar la formación de docentes con planes y programas de estudios que
les permita dotar a sus estudiantes de lo que necesitan en el siglo XXI (Unesco, 2009).

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1.2 Nuevos entornos pedagógicos para docentes y estudiantes
1
• La figura del docente es la de facilitador del aprendizaje.
• Debe ser percibido por los estudiantes como un amigo que los escucha y los ayuda
a desarrollarse para que adquieran destrezas y habilidades.
• Los estudiantes deberán transitar en un entorno de vasta información.
• Deberán ser capaces de analizar, tomar decisiones y dominar nuevos ámbitos del
conocimiento en una sociedad cada vez más tecnológica.

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• Apoyan la interacción con actividades didácticas que integran lo visual, novedoso e interactivo.
• Incentivan el uso de aplicaciones, plataformas y redes sociales.
• Facilitan la búsqueda de información y comunicación.
• Desarrollan el quehacer docente con actividades prácticas como las videoconferencias.
Como el aprendizaje es permanente y colaborativo, las TIC tienen un rol
mediador para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y habilidades
esenciales que los haga competentes; por ello, deberá pasarse de una
enseñanza centrada en el profesor a una centrada en el estudiante.
1.3 Papel de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)
1

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Dewey (1916) afirmaba que el maestro es quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses de los
estudiantes, en tal sentido, los roles de ambos ahora tienden a ser más interactivos.
Guía, colaborador, tutor y facilitador en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Identifica errores, refuerza aciertos,
realiza comentarios pertinentes, señala
criterios de trabajo, actuación, etc.
Permite que los alumnos sean más
responsables de su propio aprendizaje.
Trasmisor de conocimientos e
información, poseedor de la verdad y
todas las respuestas.
Controla y dirige todos los contenidos del
aprendizaje.
Cambios en los roles de docentes y estudiantes en los entornos de aprendizaje
1
D
O
C
E
N
T
E
ANTES HOY

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Receptor pasivo de la información.
Reproductor del conocimiento.
El aprendizaje como actividad individual.
Participante activo del proceso de
aprendizaje.
Produce y comparte el conocimiento de
forma más participativa y abierta.
El aprendizaje es una actividad
colaborativa con otros estudiantes.
E
S
T
U
D
I
A
N
T
E
1
Fuente: Adaptado de “Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente”, de P. Resta y A. Semenov, 2004, p. 28.
ANTES HOY

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Las TIC pueden favorecer el acceso universal a la educación, el desempeño de la enseñanza y el aprendizaje de calidad, la
formación competente de docentes, así como la administración más eficiente del sistema educativo.
• El auge de las nuevas TIC ha creado nuevas condiciones
para la aparición de sociedades del conocimiento.
• Las TIC pueden ayudar a los docentes a construir una
sociedad del conocimiento global para desarrollar
capacidades de innovación que se verán reflejadas en el
desarrollo de la sociedad.
• Oportunidad de acceso a la utilización de las TIC.
• Exclusión tecnológica.
• Brecha digital.
1.5 Las TIC y el acceso universal a la educación
1
Oportunidades Retos
Profundiza en el tema revisando “La utilidad de las TIC para la promoción de aprendizajes en la
educación superior” en el siguiente enlace: https://bit.ly/2M6XTGB

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El empleo de recursos tecnológicos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior
permitirá a los estudiantes solucionar diversos problemas de manera efectiva, mejorar sus destrezas y habilidades.
Sin embargo, es necesario que converjan condiciones como:
Docentes poseedores de conocimientos, capacidades y habilidades
para el manejo de tecnologías aplicadas a la educación.
Las TIC en la educación superior
2.1 Utilidad de los recursos tecnológicos
2
Infraestructura tecnológica necesaria para el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Presiona los iconos.

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Aunque las TIC han conformado un fenómeno social que ha transformado la sociedad, en el caso de América Latina,
existe un evidente rezago en las posibilidades de acceso en condiciones de igualdad a dichas tecnologías.
Acceso y uso de internet en América Latina
2.2 Acceso a las tecnologías aplicadas a la educación
2

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Dirígete al botón de recursos para profundizar en el tema y revisa el enlace “Las TIC como
instrumento pedagógico en la educación superior”.
Un nuevo modelo de sociedad está naciendo bajo la influencia de las
nuevas tecnologías de la información y comunicación, generando
cambios en la forma de educar, trabajar, enseñar y comunicarnos.
Se compone de una gama de oportunidades y desafíos, que imponen la tarea urgente de encontrar un sentido en el
empleo de las tecnologías para fortalecer la construcción colaborativa de conocimientos como los motores del desarrollo
que forjan la sociedad del conocimiento.
2.3 El impacto de las TIC en la educación superior
2

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Generar y difundir el conocimiento según los cambios sociales y tecnológicos que se están produciendo.
Se demanda una sociedad del conocimiento desde una perspectiva más humana, que evidencie un desarrollo sostenible
del ser humano, quien estaría siendo formado a partir de las necesidades que el entorno le desafía de manera
responsable, significativa, funcional y pertinente. Por lo tanto, surgen retos como:
2
Presiona los botones.
1 2 3 4 5

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Ofrecer estructuras educativas versátiles, dispuestas y flexibles que hagan posible la eficiencia en la
educación superior, la competitividad y la producción de conocimiento colaborativo.
2
1 2 3 4 5

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Diseñar espacios colaborativos e interactivos, indispensables en la generación de ambientes adecuados y
eficaces.
2
1 2 3 4 5

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Capacitar y actualizar a los docentes de manera que utilicen los medios tecnológicos y se sientan parte del
cambio.
2

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Movilizar los saberes, permitiendo evidenciar las prácticas sociales que llenan de sentido el aprendizaje y dan
como resultado el desarrollo de competencias transdisciplinares, definidas así por Margery (2010), “pues
trascienden los saberes y herramientas de una disciplina particular” (p. 66), asociadas a su vez, según este
autor, con la capacidad cognitiva, afectiva, conductual y de afrontamiento en situaciones de reto.
2

185PUNTAJE:65%:
La apropiación se refiere a las prácticas a través de las cuales los sujetos, habiendo realizado
una elucidación acerca de las determinaciones económicas, sociales e ideológicas que
imponen los objetos tecnológicos que los rodean, expresan en el uso competente de esos
objetos, su libertad de adaptarlos creativamente a sus propias necesidades, en el marco de
la construcción de proyectos de autonomía individual y colectiva (Morales y Loyola, 2009).
La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior
3.1 La apropiación tecnológica
3
La apropiación tecnológica puede darse por parte de:
• Un usuario, que daría lugar a una apropiación individual.
• Un grupo, que daría lugar a una apropiación social.
La apropiación de la ciencia y la tecnología, individual o
social; vista desde una perspectiva formadora, demanda de
las instituciones formativas las mejores condiciones.

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Se caracteriza por docentes certificados y la enseñanza asistida por las TIC, requiere información sobre
acceso y uso de infraestructura de TIC. Dada, citado en Unesco (2011), la define como la disposición de la
entidad educativa para beneficiarse de las TIC.
Según la Unesco (2011), las necesidades de información para evaluar la incorporación de las TIC en los sistemas educativos
evolucionan según se avanza en la implementación de políticas nacionales y según el grado de penetración en los sistemas
educativos. Así se propuso los siguientes niveles progresivos de incorporación de las TIC al sistema educativo:
Selecciona los íconos.
E-aptitud digital E-intensidad E-impacto
3

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Se caracteriza por universidades y bibliotecas virtuales. Requiere información sobre desarrollo de contenidos
digitales y gestión de enseñanza innovadora mediada por TIC y autoaprendizaje.
3

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Se caracteriza por el uso herramientas como webcasting, podcasting y videoconferencias. Requiere
información sobre desempeño académico y laboral, productividad económica y aprendizaje permanente.
3

185PUNTAJE:65%:
Presiona el ícono para ver la tabla.
Se han definido dominios conceptuales para el diseño de indicadores que monitoreen el avance de la incorporación de las
TIC en la educación. El proceso de definición se muestra en la siguiente tabla.
3.3 Medición de las TIC en la educación: Modelo conceptual
3

Modelo conceptual de diseño de indicadores para medir las TIC en la educación (Unesco, 2009)
MARCO CONCEPTUAL PARA EL DISEÑO DE INDICADORES TIC EN LA EDUCACIÓN
Niveles de incorporación Diseño general (E-P-S) Diseño específico
Dominios conceptuales para
el desarrollo de indicadores
E-aptitud
E –intensidad
Disposición de la entidad educativa
para beneficiarse de las TIC
Desarrollo de contenidos
digitales y gestión de enseñanza
innovadora y autoaprendizaje
E-impacto
Efectos en el desempeño
académico y laboral, productividad
económica y aprendizaje permanente
Políticas / estrategias
Insumos
Procesos
Rendimiento/
resultados
Políticas, metas e
incentivos
Compromiso político
Instalaciones TIC
Certificación de docentes
Desarrollo curricular
Uso de TIC en la
enseñanza aprendizaje
Evaluación de
desempeño estudiantil
Infraestructura
Desarrollo del personal docente
Uso de TIC (en la enseñanza
aprendizaje curricular)
Participación, competencias
y rendimiento
Resultados e impacto
Asociación pública-privada
Equidad

185PUNTAJE:65%:
La propuesta para la evaluación de la incorporación de las TIC en la educación superior se fundamenta en dos elementos:
• El comportamiento organizacional
posimplementación, vía la aceptación, rutinización e
infusión tecnológicas de Saga y Zmud (1994) junto
con el concepto de la apropiación tecnológica:
• Estudia la relación de la tecnología con los
individuos en el contexto de una organización.
• Considera tres niveles progresivos: la aceptación, la
rutinización y la infusión.
3.4 Medición de las TIC en la educación: Propuesta metodológica
3
Comportamiento organizacional
• El modelo conceptual para el desarrollo de
indicadores TIC de la Unesco (2009):
• Estudia la relación de la tecnología con los
individuos en su vida cotidiana.
• Identifica igualmente tres dimensiones
incrementales: acceso, uso y apropiación.
Modelo conceptual Unesco

185PUNTAJE:65%:
Los indicadores TIC de la metodología Unesco son una base valiosa para la propuesta metodológica. Para ello, se
sigue el procedimiento:
Adaptación de los dominios conceptuales de indicadores al contexto universitario.
Adaptación de indicadores seleccionados.
Selección de indicadores de los dominios conceptuales de la Unesco (2009) bajo dos criterios:
(i) Los correspondientes a educación superior: Niveles CINE (Clasificación Internacional
Normalizada de la Educación) 5, 6, 7, y 8 (Unesco, 2009; 2011).
(ii) Los que tienen pertinencia desde la perspectiva teórica tratada.
Selecciona los casilleros.
3

185PUNTAJE:65%:
Los indicadores TIC de la metodología Unesco son una base valiosa para la propuesta metodológica. Para ello, se
sigue el procedimiento:
Revisión de estudios internacionales coincidentes con la metodología de la Unesco (2009).
Si es el caso, diseñar indicadores adicionales por demanda del marco teórico.
Revisión de trabajos de investigación relevantes basados en el marco teórico del
comportamiento organizacional posimplementación y apropiación tecnológica.
Selecciona los casilleros.
3

185PUNTAJE:65%:
Profundiza en el tema revisando “La evaluación de la integración de las TIC en la educación
superior: fundamento para una metodología” en el enlace: https://bit.ly/2NvHgJD
Presiona el ícono para ver la información.
3.6 Medición de las TIC en la educación: Marco metodológico
Se propone un marco metodológico para analizar la incorporación de las TIC en la educación superior desde el
comportamiento organizacional posimplementación tecnológica con tres fases progresivas: aceptación, rutinización
e infusión.
El sistema total se compone de 58 indicadores (ver tabla).
3

Análisis del comportamiento organizacional posimplementación tecnológica universitaria
Sistema de indicadores para medir la incorporación tecnológica
Dimensión Dominio conceptual
Compromiso político
Asociación público-privada
Infraestructura
Desarrollo de personal docente
N.° de indicadores
7
5
11
10
8 8
33
17
58
6
7
4
Totales
Aceptación tecnológica
Rutinización tecnológica Uso
Participación, competencias
y rendimiento
Resultados e impacto
Equidad
Total
Infusión tecnológica

185PUNTAJE:65%:
Muy interesante el mundo de las TIC,
¿verdad? Ahora, cuéntame qué has
aprendido en la lección.

185PUNTAJE:65%:
CONSOLIDACIÓN DE SABERES
Deberá pasarse de una
enseñanza centrada en el
profesor a una centrada
en el estudiante.
La apropiación
tecnológica implica un
proceso de adopción y
adaptación de las TIC.
Las TIC favorecen el
acceso universal a la
educación.
El uso de recursos
tecnológicos durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la
educación superior mejora las
destrezas y habilidades de los
estudiantes.
La Unesco define los niveles
E-aptitud digital, E-intensidad
y E-impacto para la
incorporación de las TIC.

185PUNTAJE:65%:
¡Muy bien, has realizado un excelente
trabajo junto con los docentes que
nos están acompañando en este
recorrido! Vayamos a la siguiente
unidad para seguir ganando puntos y
obtener la medalla de oro.
Dirígete al botón de bibliografía para que observes las referencias sobre el contenido visto.

185PUNTAJE:65%:
Dirígete a la plataforma y continúa
con la Unidad 2: Competencias
digitales e informacionales. ¡Éxitos!
SALIR DE LA UNIDAD

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1. La utilidad de las TIC para la promoción de aprendizajes en la educación superior
(https://bit.ly/2M6XTGB)
2. Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior
(https://drive.google.com/open?id=1NLrs3zubLcWcSOvyyY4TY5iLAMuN0ttm)
3. Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos (https://bit.ly/2Qb9rvL)
4. La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior: fundamento para una metodología
(https://bit.ly/2NvHgJD)
Lecturas:

REFERENCIAS
Cuevas, R. (2014). Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior. Revista
Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 9, pp. 9-16.
España, C. y Canales, A. (2013). Teoría de la Educación y cultura en la sociedad de la información. España:
Universidad de Salamanca.
García, M., Reyes, J. y Godínez, G. (2017). Las Tic en la educación superior, innovaciones y retos. Revista
Iberoamericana de las Ciencias Sociales y Humanísticas, 12, pp. 1-18.
Morales, S. y Loyola, M. (2009). Los Jóvenes y las TIC. Apropiación y uso en educación. Recuperado de
http://apropiaciondetecnologias.com/wp-content/uploads/2017/05/Los_j%C3%B3venes_y_las_TIC.pdf
Morales, S. y Loyola, M. (2013). Nuevas perspectivas en los estudios de comunicación. La apropiación
tecno-mediática. Argentina.
Nolasco, P. y Ojeda, M. (2016). La evaluación de la integración de las TIC en la educación superior:
fundamento para una metodología. Revista de Educación a Distancia, 48, pp. 1-24.

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