Tic programa 1 mod 1_unid 2

Todoslosderechosreservados@TelefonicaEducaciónDigital
DIPLOMADO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS A LA EDUCACIÓN
PROGRAMA 1: USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA
185PUNTAJE:65%:
MÓDULO 1 :
TIC en la sociedad de la
información y el conocimiento
En este módulo analizarás el contexto de las TIC en la
educación superior, teniendo en cuenta la importancia de la
cultura digital.

Módulo 1: TIC en la sociedad de la información y el conocimiento
185PUNTAJE:65%:
Unidad 2: Competencias digitales e informacionales
Unidad 1: Las TIC en la educación superior
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
Unidad 4: Cultura digital

185PUNTAJE:65%:
Unidad 1: Las TIC en la educación superior
Unidad 3: Definición y clasificación de las TIC
Unidad 4: Cultura digital
TEMARIO
1. Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales
1.1 Definición de competencia
1.2 Competencias clave para el aprendizaje permanente
1.3 Concepto de competencia digital e informacional
1.4 Áreas de la competencia digital e informacional
2. Competencia digital de los estudiantes de educación superior
2.1 Evolución tecnológica
2.2 Estudiantes digitales
2.3 Dimensiones competenciales de los estudiantes
3. Modelo de Competencias TIC para docentes en la educación superior
3.1 Competencias TIC para docentes
3.2 Niveles de competencias del modelo diseñado por el MEN de Colombia

185PUNTAJE:65%:
La competencia informacional y digital incorporada en el currículo de la
educación superior es una buena oportunidad para materializar el nuevo
enfoque sobre la alfabetización digital en la práctica educativa.
El escenario global exige la formación de ciudadanos que sean capaces de
construir conocimiento para favorecer el desarrollo de la sociedad.
Es fundamental luchar contra el analfabetismo digital y trabajar en el
desarrollo de competencias básicas para la vida de todos los ciudadanos.
Las instituciones de educación superior deben innovar con métodos
pedagógicos que permitan adquirir nuevas competencias relacionadas al
manejo de información, comunicación, resolución de problemas,
colaboración, trabajo en equipo, etc.
Ideas clave
de la unidad

185PUNTAJE:65%:
¿Te has dado cuenta de que
actualmente los estudiantes
acceden a todo tipo de
información, que el conocimiento
se multiplica más rápido y que se
distribuye de manera instantánea?
Efectivamente, pienso que el
mundo está más interconectado y
demanda competencias digitales
para la optimización del uso de la
tecnología.

185PUNTAJE:65%:
En esta unidad, sabrás qué es la
competencia digital y cómo
puedes promoverla en tu aula.
¡Observa atentamente!

185PUNTAJE:65%:
Nuevas alfabetizaciones, el desarrollo de competencias informacionales y digitales
1.1 Definición de competencia
1
Según Le Bortef, Barzuchetti y Vincent (1993),
la competencia abarca el conjunto de saberes,
habilidades, conocimientos, capacidades y
actitudes que se pueden implementar en un
contexto profesional y que se emplean para
desempeñar roles en determinadas funciones
profesionales.
Competencia
Es la combinación integrada de conocimientos, habilidades y actitudes, conducentes a un desempeño
adecuado y oportuno en diversos contextos (Manual de Educación en Salud basada en Competencias,
OPS-OMS, 2001).
Este conjunto de saberes se considera en tres
ámbitos específicos:
• Conocimiento
• Ejecución
• Actitud
Se requiere del conocimiento conceptual de
aplicar ciertos instrumentos o procedimientos
(saber hacer) y de tener valores y actitudes hacia
el trabajo.

185PUNTAJE:65%:
1.2 Competencias clave para el aprendizaje permanente
1
En la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo (18 de diciembre de 2006), la Unión Europea propuso ocho
competencias para el aprendizaje permanente.
Competencia en comunicación en
lengua materna
Competencias sociales y cívicas
Competencia en comunicación en
lenguas extranjeras
Conciencia y expresiones culturales
Competencia matemática y competencia
básica en ciencia y tecnología
Competencia para aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y espíritu de empresaCompetencia digital
1
2
3
4
5
6
7
8
Selecciona los números

185PUNTAJE:65%:
1.3 Concepto de competencia digital e informacional
Profundiza en el tema revisando “Competencias tecnológicas en estudiantes
de educación superior” en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/open?id=1E67XLU5rfSkbjKW4lJ2LqJP3xclqsXYQ
1
La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información
(TSI) para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación (TIC); apoyándose en el uso de ordenadores para
recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y para comunicar o participar
en redes de colaboración a través de internet (European Parliament and the Council, 2006).
Esta competencia se define como la confluencia de los siguientes factores:
1
Saber hacer (habilidades,destrezas)2
Ejecución con criterios de valor y actitud3
Criterios de desempeño básico, intermedio
y avanzado
4
Saber

185PUNTAJE:65%:
Lee “Marco Común de Competencia Digital Docente-INTEF 2017” en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/open?id=1Z5WRRTsSxVLdQCRDrcl6_NtMo1gR9Dh1
Analiza “Medición de la competencia digital e informacional” aquí:
https://drive.google.com/open?id=1VpMq-f6_bDMrC4TDHkTFLn2un_Xi4GQ6
Revisa el video sobre “Tecnología educativa y competencias digitales”: https://bit.ly/2oWCFSX
1
La Comisión Europea desarrolló el Marco de Competencia Digital para los Ciudadanos (DigComp) el 2013.
Tras el análisis de los aportes recibidos, se actualizó el 2017:
(*) Estas áreas se desglosan en 21 competencias digitales. Conócelas seleccionando el ícono.
1. Información y alfabetización informacional
2. Comunicación y colaboración
3. Creación de contenido digital
4. Seguridad
5. Resolución de problemas
Áreas* del Marco Común de Competencia Digital Docente
Versión 2013 Versión 2017
1. Información
2. Comunicación
3. Creación de contenido
4. Seguridad

1
La Comisión Europea desarrolló en 2013 el Marco Digital de Competencia Digital para los Ciudadanos (Dig-
Comp). Tras el análisis de aportaciones recibidas se actualizó el 2017:
(*) Estas áreas se desglosa en 21 competencias digitales. Conócelas seleccionando el ícono.
4. Seguridad
1. Información
2. Comunicación
4. Seguridad
COMPETENCIAÁREA DE COMPETENCIA
2. Comunicación y Colaboración
Comunicarse en entornos digitales, compartir recursos por medio
de herramientas en red, conectar con otros y colaborar mediante
herramientas digitales, interaccionar y participar en comunidades
y redes, concienciación intercultural.
Crear y editar contenidos digitales nuevos, integrar y reelaborar
conocimientos y contenidos previos, realizar producciones
artísticas, contenidos multimedia y programación informática,
saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las
licencias de uso.
4. Seguridad
Protección de información y datos personales, protección de la
identidad digital, medidas de seguridad, uso responsable y
seguro.
Identificar necesidades de uso de recursos digitales, tomar
decisiones informadas sobre las herramientas digitales más
apropiadas según el propósito o la necesidad, resolver problemas
conceptuales a través de medios digitales, usar las tecnologías
de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su
propia competencia y la de otros.
1.Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido
digital.
2.Evaluación de información, datos y contenido digital.
3.Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido
digital.
1.Interacción mediante tecnologías digitales.
2.Compartir información y contenidos.
3.Participación ciudadana en línea.
4.Colaboración mediante canales digitales.
5.Netiqueta.
6.Gestión de la identidad digital.
1.Desarrollo de contenidos digitales.
2.Integración y reelaboración de contenidos digitales.
3.Derechos de autor y licencias.
4.Programación.
1.Protección de dispositivos y de contenido digital.
2.Protección de datos personales e identidad digital.
3.Protección de la salud y el bienestar.
4.Protección del entorno.
1.Resolución de problemas técnicos.
2.Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
3.Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
4.Identificación de lagunas en la competencia digital.
Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y
analizar información digital, evaluando su finalidad y
relevancia.

185PUNTAJE:65%:
La evolución tecnológica ha generado importantes repercusiones en todas las áreas de la sociedad y en la
educación superior no solo ha conllevado cambios en las instituciones educativas, sino que también ha
influido en las características del actual estudiante.
Competencia digital de los estudiantes de educación superior
Generación digital
2
La educación superior debe desarrollar estrategias adecuadas que permitan asegurar que los estudiantes
desarrollen la competencia digital durante su etapa formativa.
Características:
• Marcada alfabetización digital
• Necesidad de estar conectados
permanentemente
• Inmediatez
Pieza clave para comprobar el
proceso de integración de las
TIC en el sistema educativo.

185PUNTAJE:65%:
La evolución tecnológica de las últimas décadas ha tenido grandes repercusiones en la educación
superior, no solo ha modernizado los procesos de gestión, sino que también ha generado nuevos espacios
y modalidades de formación (Adell, 1997; Baelo y Cantón, 2009; Marqués, 2000; Uceda y Barro, 2010).
2
Presiona el ícono
El Informe Horizon
(García et al., 2010)
identificó las tendencias
clave en la adopción
tecnológica 2010-2015.
El conocimiento se descentraliza
en producción, distribución y
reutilización.
Los docentes y muchas instituciones
van perdiendo sus recelos hacia
las tecnologías.
Los entornos de aprendizaje están
cambiando de lugares físicos a
espacios TIC comunitarios,
interdisciplinares y virtuales.
La tecnología afecta nuestra
forma de trabajar y
comunicarnos y
sigue avanzando.
La tecnología no solo es un
medio para capacitar, es un método
de comunicación con los estudiantes.
Usamos cada vez más la nube y la
idea de apoyo a las tecnologías de la
información tiende a descentralizarse.

185PUNTAJE:65%:
Para profundizar en el tema, revisa “Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes
universitarios” en el siguiente enlace:
https://drive.google.com/open?id=1HHiu8dCr6b_Q8B0uOq6_F3M8pwpq3uGP
Competencia digital de los estudiantes de educación superior2
Hay diferentes etiquetas para denominar a los nacidos después de 1982, tal como se observa en la
siguiente tabla.
Presiona el ícono para descargar la tabla.

1
4. Seguridad
1. Información
2. Comunicación
4. Seguridad
AUTOR AÑODENOMINACIÓN
Millennials
Generación Digital Tapscott
Tapscott, Oblinger y Oblinger
Zemke, Raines y Filipczak
Prensky
Generación Net
Nativos e inmigrantes digitales
Generación Y
Homo Zappiens Veen
Gamer Generation Carsterns y Beck
Generación C
Google Generation Rowlands y Nicholas
Generación F/Facebook Kitsis
Visitantes y Residentes White
Digital Leaners Bullen
Generation Hamel
I-Generation Rosen et al.
New Millennial Leaners Pedró
Duncan - Howell y Lee
Generación Instant Message o
SMS
Lenhart, Rainie y Lewis
Nexters
Howe y Strauss
Lancaster y Stillman
Martin y Tulgan
Oblinger y Oblinger
Lancaster y Stillman
Jorgensen
Oblinger y Oblinger
Weiler
McCrindle
1991
2002
2002
2005
1998
1998
2005
1999
2001
2001
2002
2003
2005
2005
2006
2003
2006
2007
2008
2008
2008
2009
2010
2010
2005

185PUNTAJE:65%:
Presiona la lupa para agrandar el gráfico.
2
Hasta el momento existen siete generaciones
humanas, se clasifican en periodos de 20 años
aproximadamente:
Baby
Boomers
Generación Y
Millenials
Generación ZGeneración X
1946 -1964 1981- 2000
1965 -1980 2001-2016
Conservadores
y ordenados
Enfoque en
preparación académica
Emprendedores Multitareas
Experiencia análoga
Niñéz análoga y
adultéz digital
Alto uso de dispositivos
móviles
Acceso a internet
Alto manejo de las TIC
Generan nuevos
contenidosTecnología en el hogar Fácil adaptación a los
cambios tecnológicos
Gusto por las
manifestaciones
culturales
Rechazo a los medios
tradicionales
Redes sociales, principal
medio de comunicaciónGrandes lectores
Análogos Inmigrantes digitales Nativos digitales
1. Generación Interbellum (1900–1914)
2. Generación Grandiosa (1915–1925)
3. Generación Silenciosa (1926–1945)
4. Baby Boomers (1946–1964)
5. Generación X (1965–1980)
6. Generación Y o Millennials (1981–2000)
7. Generación Z (2001 a la fecha)

185PUNTAJE:65%:
Presiona la lupa para agrandar el gráfico.
2
Hasta el momento existen siete generaciones
humanas, se clasifican en periodos de 20 años
aproximadamente:
1. Generación Interbellum (1900–1914)
2. Generación Grandiosa (1915–1925)
3. Generación Silenciosa (1926–1945)
4. Baby Boomers (1946–1964)
5. Generación X (1965–1980)
6. Generación Y o Millenials (1981–2000)
7. Generación Z (2001 a la fecha)
Baby
Boomers
Generación Y
Millenials
1946 -1964 1981- 2000
1965 -1980 2001-2016
Conservadores
y ordenados
Enfoque en
Niñéz análoga y
adultéz digital
móviles
Acceso a internet
Generan nuevos
Gusto por las
manifestaciones
culturales
tradicionales
Baby
Boomers
Generación Y
Millennials
1946 -1964 1981- 2000
1965 -1980 2001-2016
Conservadores
y ordenados
Enfoque en
Niñez análoga y
adultez digital
móviles
Acceso a internet
Generan nuevos
Gusto por las
manifestaciones
culturales
tradicionales
X

185PUNTAJE:65%:
Los Baby Boomers son la generación de la posguerra e inician el consumismo. El trabajo tiene gran importancia y son fieles
a su vida laboral, ya que pasan la mayor parte de su vida trabajando en la misma empresa. Son la primera generación
televisiva y su comportamiento en internet está aumentando, aunque siguen escuchando la radio y leyendo prensa escrita.
Descubre características adicionales seleccionando las imágenes.
2
Análogos
Baby Boomers
1946 -1964
Generación X
Inmigrantes digitales
1965 -1980
Generación Y
Millennials
1981- 2000
Nativos digitales
Generación Z
2001-2016
Nativos digitales
Para profundizar en el tema, revisa “Estilos de vida generacionales“ en el
siguiente enlace: https://drive.google.com/open?id=1NeVc5_1ZUNkSFdgywBP3MrJruhc9HsUP

185PUNTAJE:65%:
La Generación X es la precursora de la era digital. Suelen usar las redes sociales para formar parte de una comunidad y
compartir contenido divertido, la red social que más usan es Facebook. Usan internet para hacer compras o buscar
información.
2
Análogos
Baby Boomers
1946 -1964
Generación X
1965 -1980
Generación Y
Millennials
1981- 2000
Nativos digitales
Generación Z
2001-2016
Nativos digitales

185PUNTAJE:65%:
La Generación Y o Millennials no conciben su mundo sin tecnología. Se denominan millennials porque son la generación que
vino con el cambio de milenio. Su comportamiento en redes está marcado por lo visual y priorizan las que usan la imagen
como canal prioritario para transmitir como Instagram o Snapchat.
2
Análogos
Baby Boomers
1946 -1964
Generación X
1965 -1980
Generación Y
Millennials
1981- 2000
Nativos digitales
Generación Z
2001-2016
Nativos digitales

185PUNTAJE:65%:
La Generación Z o Boomlets son los nacidos en plena era digital. Tienen ordenadores, televisión, smartphones y no conocen
el mundo sin internet. Aún no trabajan y sueñan con tener su propia empresa. Quieren trabajos flexibles para
compaginarterreno profesional y ocio. Esta nueva generación ha nacido siendo consciente de que vive rodeada de
plataformas y se abre paso con nuevas reglas y ganas de crear su propio trabajo.
2
Análogos
Baby Boomers
1946 -1964
Generación X
1965 -1980
Generación Y
Millennials
1981- 2000
Nativos digitales
Generación Z
2001-2016
Nativos digitales

185PUNTAJE:65%:
Los estudiantes de la sociedad del conocimiento no solo deben ser receptores del conocimiento por parte
del profesorado, sino que deben ser agentes activos de su propia formación (Cabero y Llorente, 2008).
Según Área (2011), se requiere el desarrollo de cinco ámbitos o dimensiones competenciales en el sujeto
que aprende, que son las siguientes:
Has clic en cada icono.
2
Dimensión
instrumental
Dimensión
cognitivo-intelectual
Dimensión
emocional
Dimensión
axiológica
Dimensión
sociocomunicacional
Relativa al dominio técnico de cada tecnología y de sus procedimientos.

185PUNTAJE:65%:
2
Dimensión
instrumental
Dimensión
Dimensión
emocional
Dimensión
axiológica
Dimensión
sociocomunicacional
Relativa al desarrollo de las estrategias de aprendizaje cognitivas por parte del sujeto.

185PUNTAJE:65%:
2
Dimensión
instrumental
Dimensión
Dimensión
emocional
Dimensión
axiológica
Dimensión
sociocomunicacional
Relativa al dominio de habilidades para establecer relaciones fluidas con otros sujetos a través de las tecnologías.

185PUNTAJE:65%:
2
Dimensión
instrumental
Dimensión
Dimensión
emocional
Dimensión
axiológica
Dimensión
sociocomunicacional
Hace referencia a la influencia de la TIC dentro del entorno cultural y político de la sociedad.

185PUNTAJE:65%:
2
Dimensión
instrumental
Dimensión
Dimensión
emocional
Dimensión
axiológica
Dimensión
sociocomunicacional
Relativa al conjunto de sentimientos, afectos y emociones del sujeto desarrolladas en los entornos digitales y
en la comunicación interpersonal en las redes sociales.

185PUNTAJE:65%:
Modelo de competencias TIC para los docentes en la Educación Superior
3.1 Competencias TIC para docentes
3
El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, a través del Programa Nacional de Innovación Educativa
con el uso de TIC, desarrolló la Ruta de Apropiación de TIC en el Desarrollo Profesional Docente en el 2008,
la que fue actualizada en el 2013 para orientar los procesos formativos en el uso pedagógico de las TIC.
Esta matriz de lineamientos de competencias TIC fue adaptada a la educación superior, tal como se
muestra en la siguiente tabla.
Presiona el ícono para descargar la tabla.

1
4. Seguridad
1. Información
2. Comunicación
4. Seguridad
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Competencias para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por las TIC para docentes de educación superior
Técnica y tecnológica
Organizativa y de
gestión
Comunicativa
Pedagógica, didáctica,
evaluativa, y de diseño
Investigativa y de
desarrollo profesional y
disciplinar
Capacidad de elección, empleo y gestión de manera pertinente, responsable y eficiente, de una gran variedad
de herramientas y servicios TIC dimensionadas según sus potencialidades en la práctica pedagógica.
Capacidad de utilización de las TIC en la planificación, organización, administración y evaluación de los
procesos de gestión académica, administrativa, institucional y de proyección social de la institución.
Nota. Adaptado de Hernández, Gamboa y Ayala, 2014, p. 13-14.
Capacidad de expresión y establecimiento de una comunicación efectiva, multidireccional, y de participación
en espacios virtuales a través de diversos medios y formas para construir conocimientos en un ambiente de
aprendizaje.
Capacidad de utilización de las TIC en la planificación, desarrollo y evaluación de la acción formativa, así
como de diseñar ambientes de aprendizaje, desarrollar materiales formativos atractivos necesarios y
condiciones para una práctica pedagógica efectiva que guíe al estudiante en su aprendizaje y dé respuesta a
sus necesidades sobre la base de principios pedagógicos y didácticos.
Capacidad de utilización de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional para acceder a
diversas fuentes y facilitar el intercambio de experiencias investigativas que contribuyan a un proceso de
reflexión con los diversos actores educativos, con la finalidad de generar y transformar los nuevos
conocimientos que se requieren y que corresponden con la problemática de la realidad educativa, todo ello
con el fin para mejorar las prácticas docentes y conseguir mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.

185PUNTAJE:65%:
Los momentos incluidos en el modelo señalado son exploración, integración e innovación(Hernández, Gamboa y Ayala, 2014,
p. 14-15), como se muestra a continuación.
Modelo de competencias TIC para docentes en la educación superior
3
Revisa “Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta para la construcción
de contextos educativos innovadores y la consolidación de aprendizajes en educación
superior“ aquí: https://bit.ly/2oXz5I4
Selecciona los íconos
Se familiarizan poco a poco con el espectro de posibilidades, desde las básicas hasta las más avanzadas, que ofrecen las TIC en
educación. Introducen las TIC en algunas de sus labores y procesos de la práctica pedagógica. Reflexionan sobre las opciones que
las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.
Exploración Integración Innovación

185PUNTAJE:65%:
3
Saben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial, lo que permite el aprovechamiento de recursos disponibles en línea,
tomar cursos virtuales y participar en redes y comunidades. Integran las TIC de manera pertinente en el diseño curricular,
proyectos y en la gestión institucional. Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos.

185PUNTAJE:65%:
3
Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes, herramientas y servicios TIC para diseñar ambientes de
aprendizaje, proyectos de investigación o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.
Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos de innovación que reciben de distintas fuentes. Comparten las
actividades que realizan con sus pares y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes
pertinentes a sus prácticas educativas. Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica la
práctica pedagógica y mejora la gestión institucional.

185PUNTAJE:65%:
Ya has visto cuáles son las
competencias relacionadas a las
TIC que deben tener los docentes,
¿qué puedes comentar de la
unidad?

185PUNTAJE:65%:
Consolidación de saberes
La competencia digital es esencial para el
aprendizaje, el trabajo y la participación
activa en la sociedad actual; además, es
importante que los docentes y estudiantes
usen la tecnología respetando los principios
éticos.
El Modelo de Competencia TIC para
docentes de Colombia plantea
competencias para el desarrollo profesional
docente de educación superior: técnica y
tecnológica, comunicativa, pedagógica,
investigativa y organizativa.
La educación superior debe fomentar
estrategias para asegurar que los
estudiantes desarrollen la competencia
digital durante su formación. Para ello, se
requiere el desarrollo de cinco ámbitos o
dimensiones competenciales.

185PUNTAJE:65%:
¡Felicidades, vas progresando!
Observa cuántos puntos has
acumulado. Ahora, veamos cómo
se clasifican las TIC en la siguiente
unidad.
Ve al botón de bibliografía si deseas observar las referencias sobre el contenido visto.

185PUNTAJE:65%:
Dirígete a la plataforma y estudia
la Unidad 3: Definición y
clasificación de las TIC. ¡Así
podrás incrementar tus
aprendizajes!
SALIR DE LA UNIDAD

185PUNTAJE:65%:
aprendizajes!
SALIR DE LA UNIDAD
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
1.Competencias tecnológicas en estudiantes de educación superior
(https://drive.google.com/open?id=1E67XLU5rfSkbjKW4lJ2LqJP3xclqsXYQ)
2.Marco Común de Competencia Digital Docente-INTEF 2017
(https://drive.google.com/open?id=1Z5WRRTsSxVLdQCRDrcl6_NtMo1gR9Dh1)
3.Medición de la competencia digital e informacional
(https://drive.google.com/open?id=1VpMq-f6_bDMrC4TDHkTFLn2un_Xi4GQ6)
4.Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios
(https://drive.google.com/open?id=1HHiu8dCr6b_Q8B0uOq6_F3M8pwpq3uGP)
5.Estilos de vida generacionales (https://drive.google.com/open?id=1NeVc5_1ZUNkSFdgywBP3MrJruhc9HsUP)
6.Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta para la construcción de contextos educativos
innovadores y la consolidación de aprendizajes en educación superior (https://bit.ly/2oXz5I4)
Lecturas:
Video:
1. Tecnología educativa y competencias digitales (https://bit.ly/2oWCFSX)

185PUNTAJE:65%:
aprendizajes!
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REFERENCIAS
Comisión Europea. (2018). Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité
Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones sobre el Plan de Acción de Educación Digital,
Bruselas. Recuperado de
http://ec.europa.eu/transparency/regdoc/?fuseaction=list&n=10&adv=0&coteId=1&year=2018&number
=22&version=F&dateFrom=&dateTo=&serviceId=&documentType=&title=&titleLanguage=&titleSearch=
EXACT&sortBy=NUMBER&sortOrder=DESC2018&language=es
Gisbert, M. (2011). Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios. Revista La
Cuestión Universitaria, 7, pp. 48-59.
Hernández, C., Ayala, E. y Gamboa, A. (2016). Modelo de competencias TIC para docentes: Una propuesta
para la construcción de contextos educativos innovadores y la consolidación de aprendizajes en
educación superior. Revista Katharsis, 22, pp. 221-265. ISSN: 0124-7816.
Monsalve, L . y Cebrián, S. (2014). Competencias tecnológicas en estudiantes de educación superior.
Revista Iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 14, pp. 1-22.
Pech, S. y Prieto, M. (2016). La medición de la competencia digital e informacional. España: Universidad
de Castilla- La Mancha.
CERLALC-UNESCO. (2015). Alfabetización: una ruta de aprendizaje multimodal para toda la vida.
Recuperado de
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/Alfabetizacion-multimodal-C
ERLALC.pdf

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