Presentation on DigComp, DigCompOrg/SELFIE, DigCompEdu in Spanish, 2 March 2018

1. The European Commission’s
science and knowledge service
Joint Research Centre
Retos de la transformación
del sistema educativo
en Europa
I Congreso Nacional de Ecucación CESED, 2 Marzo 2018
Christine Redecker

2. 2
El Centro Común de Investigación (JRC, Joint Research Centre)
Sevilla: estudios socio-económicos
sobre "Crecimiento e Innovación"
Unidad B4: Capital Humano y Empleo
• El único servicio de la
Comisión encargado
directamente de la
investigación.
• Proporciona el consejo
científico y know-how
técnico para dar apoyo
las políticas de la UE

3. 3
Abril2016
Digital Agenda Score Board, 201
Reto: Competencias
Fuentes: COM(2016) 381 final: A new Skills Agenda for Europe / Europe's
Digital Progress Report 2016 – Digital inclusion and skills / ICT in
Education 2013 Survey / European Skills and Jobs Survey / OECD and
European Union (2015), The Missing Entrepreneurs 2015: Policies for
Self-Employment and Entrepreneurship, OECD.
70 millones
de europeos carecen de
suficiente capacidad de
lectura, escritura y
aritmética
Hasta el 25% de los
jóvenes titulados en
educación superior
(de 24 a 35 años) se
consideraban
sobrecualificados para
sus trabajos
45% de la población
de la UE y el 37% de
la población activa de
la UE tienen
capacidades
digitales
insuficientes.
100 millones de
europeos nunca
han utilizado
Internet
40% de las empresas europeas afirman que
no pueden encontrar personas con las
habilidades adecuadas

4. 4
Reto: Competencias digitales en España
http://ec.europa.eu/newsroom/document.cfm?doc_id=43043

5. 5
Almost all jobs, require some level of
digital skills
70% of teachers in the EU recognize
the importance of training in digital-
supported ways
Learners expect more
personalization, collaboration much
of it being possible through digital-
supported learning
63% of nine year olds do not study at a
'highly digitally-equipped school'
with appropriate equipment, fast broadband and high 'connectivity'
Only 20-25% of students are taught by
digitally confident and supportive
teachers.
Between 50% and 80% of students in the EU
never use digital textbooks, exercise
software, broadcasts/podcasts, simulations or
learning games.
Sources: New Skills Agenda for Europe, COM(2016) 381
Opening Up Education Communication, COM(2013) 654
"There is a need for boosting teachers' digital competences"*
*http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/education-technology_enReto: educación
Reality Expectations

6. 6
Respuestas de la política europea
Competencias claves Plan de Acción de Educación Digital
COM(2018) 22 finalCOM(2018) 24 final
17 enero 2018

7. 7
Competencias claves y educación digital
Competencias claves Plan de Acción de Educación Digital
1. lectoescritura
7. emprendedora
6. cívica
5. personal, social y de aprendizaje
4. digital
ciencia, tecnología e ingeniería
3. matemática,
2. lingüística
8. conciencia y expresión culturales
1: Hacer un mejor uso de la
tecnología digital para la
enseñanza y el aprendizaje
2: Desarrollar competencias
y capacidades digitales
pertinentes para la
transformación digital
3: Modernizar la educación
mediante la previsión y un
mejor análisis de los datos

8. 8
Respuestas: Contribución de JRC
4. digital
1: Hacer un
mejor uso de la
tecnología
digital para la
enseñanza y el
aprendizaje
2: Desarrollar competencias y
capacidades digitales
pertinentes para la
transformación digital
Dig
Comp
Entre
Comp
Pers
Comp
Dig
Comp
Edu
Dig
Comp
Org
7. emprendedora
5. personal,
social y de
aprendizaje
(forthcoming)

9. 9
DigComp: ¿Qué es?
Dig
Comp
Identificación y
descripción de los
componentes claves de
la competencia digital
(DC) en términos de
conocimiento,
habilidades y
actitudes.
Un marco completo, científico y validado
No se trata solo de habilidades técnicos
¿Para qué?
 Marco a los que iniciativas
actuales puedan referirse (Cf.
CEFR)
 Herramienta para la
implementación, medición,
desarrollo del currículo, de
certificación y autoevaluación.

10. 10

11. 11
1. Información y
alfabetización
digital
1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital
1.2 Evaluación de la información, datos y contenidos digitales
1.3 Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital
2. Comunicación
y colaboración
2.1 Interacción mediante las tecnologías digitales
2.2 Compartir información y contenidos digitales
2.3 Participación ciudadana en línea
2.4 Colaboración mediante canales digitales
2.5 Netiqueta
2.6 Gestión de la identidad digital
3. Creación de
contenidos
digitales
3.1 Desarrollo de contenidos digitales
3.2 Integración y reelaboración de contenidos digitales
3.3 Derechos de autor y licencias
3.4 Programación
4. Seguridad
4.1 Protección de dispositivos
4.2 Protección de datos personales e identidad
4.3 Protección de la salud
4.4 Protección del entorno
5. Resolución de
problemas
5.1 Resolución de problemas técnicos
5.2 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas
5.3 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa
5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital

12. 12

13. 13
TEACHER PROFESSIONAL
DEVELOPMENT
E & T CONTENT
/STUDENT ASSESSMENT
ASSESMENT FOR
EMPLOYABILITY
POLICY SUPPORT,
FRAMEWORK
IMPLEMENTATION
SPAIN
The Min. of Education, INTEF created Common
Framework for Teacher Digital Competence
based on DigComp. Use agreed between State
and Regional governments.
LITHUANIA
Translation of the DigComp framework by the
Education Development Centre. Used for
Teacher PD
NAVARRA, SPAIN
Navarra Department of Education uses DigComp as a
key reference for strategic planning
EXTREMADURA, SPAIN
Extremadura implements Teachers Digital
Competence Portfolio based on DigComp
Member State
implementations
ESTONIA
From 2017 on, all 9th graders will
be evaluated using DigComp
BASQUE COUNTRY, SPAIN
Ikanos project developed by the Basque Government
to deploy the Digital Agenda. Free DigComp self-
assessment and training
POLAND
The Min. of Digital Affairs published a catalogue
of digital competence frameworks for Digital
Poland 2014-2020 referring to DigComp
POLAND
Training for certification purposes based on
DigComp provided by ECCC Foundation and
ECDL in Poland.
NORWAY
The Centre for ICT in Education uses DigComp as a
references to develop a DigComp framework for the
teaching profession
ITALY
Italian Digital Agenda
will translate and implement DigComp as
part of its strategy
PORTUGAL
The Min. of Education uses DigComp as an input
for teachers' PD. Translation by CIDTFF,
supported by the MoEFLANDERS, BELGIUM
Dept. of Education use DigComp for a curricula review
and development of adult education courses
EMILIA-ROMAGNA REGION, IT
Uses DigComp to re-design courses/materials in Pane
e internet,
an e-inclusion initiative
CROATIA
e-Schools project by Croatian Academic and
Research Network uses DigComp to support
teachers
FRANCE
PIX platform being developed by the Min. of
Education to certify digital skills based on
DigComp
ANDALUCIA, SPAIN
"Andalucia digital" offers free DigComp self-
assessment and training for job-seekers
MALTA
Use of DigComp by the Ministry for Education and
Employment in Maltese "Digital Strategy "
SLOVENIA
Translated by National Education Institute.
DigComp used in assessing students in ICT
UNITED KINGDOM
Basic Digital Skills framework,
created by GO UK, aligns with DigComp
REBIUN, SPAIN
The Network of Spanish University Libraries (REBIUN)
uses DigComp to upskill students in 76 Spanish
universities
GERMANY
A new strategy 'Education in the digital world'
(Bildung in der digitalen Welt) builds on DigComp (+2
other frameworks)

14. 14

15. 15
Dig
Comp
Dig
Comp
Edu
Dig
Comp
Org

16. 16
Estado
actual
Estado
futuro
SELFIE
Herramienta de
autoreflexión
Enfoque holístico -
entendimiento común
DigCompOrg
Marco conceptual
Auto-reflexión y plan de acción
para la mejora
Evaluación externa,
reconocimiento, formación…
?
Evaluación y apoyo
externo
Apoyar a la transformación digital de los centros educativos

17. Teaching& learning
practices
Collaboration &
networking
Sectorspecific
Professional
development
Assessment practices
Content & curricula
Infrastructure
Leadership &
governancepractices
https://youtu.be/n_Ma0-2f_1w

18. 18
España ha participado en el pilotaje de SELFIE (Oct 2017) con
123 (20%) de un total de 643 centros repartidos en 14 países europeos

19. 19
Dig
Comp
Dig
Comp
Edu
Dig
Comp
Org

20. 20
https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu

21. 21
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
3
Guía
Enseñanza
3.2
3.3
3.4
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.3
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
Accesibilidad e
inclusión
Diferenciación y
personalización
Participación
activa
5.1
5
5.3
5.2
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
6.1
6.2
6.3
6
Creación
6.5
FACILITAR LA
COMPETENCIA
DIGITAL DE LOS
ESTUDIANTES
Información
Competencia
s
profesionale
s
Competencias pedagógicas
Competencias
de los
estudiantes
Comunicación
Uso responsable6.4
Solución de
problemas
3.1
Comunicatión
organizacional
Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
auto-dirigido
EMPODERAR
A LOS
ESTUDIANTE
S

22. 22
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
3
Guía
Enseñanza
3.2
3.3
3.4
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.3
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
Accesibilidad e
inclusión
Diferenciación y
personalización
Participación
activa
5.1
5
5.3
5.2
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
6.1
6.2
6.3
6
Creación
6.5
FACILITAR LA
COMPETENCIA
DIGITAL DE LOS
ESTUDIANTES
Información
Comunicación
Uso responsable6.4
Solución de
problemas
3.1
Comunicatión
organizacional Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
auto-dirigido
EMPODERAR
A LOS
ESTUDIANTE
S
El núcelo pedagogico

23. 23
En el aula tradicional, 3.1 es la competencia más importante
3.1 Enseñanza
Planear e implementar dispositivos
y recursos digitales en el proceso
de enseñanza, a fin de mejorar la
efectividad de las intervenciones
de enseñanza. Administrar y
organizar adecuadamente las
intervenciones de enseñanza
digital. Experimentar y desarrollar
nuevos formatos y métodos
pedagógicos para la instrucción.

24. 24
Aprendizaje en la era digital
El poder transformador de las nuevas tecnologías

25. 25
Usar las nuevas tecnologías para
fomentar y mejorar la colaboración del
alumno. Permitir que los alumnos
utilicen tecnologías digitales como
parte de tareas colaborativas, como
un medio para mejorar la
comunicación, la colaboración y la
creación de conocimiento colaborativo.
Usar nuevas tecnologías para apoyar el
aprendizaje autorregulado de los
estudiantes. Para permitirles a los
estudiantes planear, monitorear y
reflexionar sobre su propio
aprendizaje, proporcionar evidencia de
progreso, compartir ideas y proponer
soluciones creativas.
Los dos pilares principales del aprendizaje en la era digital
3.3 Aprendizaje colaborativo 3.4 Aprendizaje auto-dirigido

26. 26
Consecuencias
Si la colaboración de los estudiantes y el aprendizaje
autorregulado se convierten en la norma, se necesitan
nuevas formas de proporcionar apoyo.
Utilizar tecnologías y
servicios digitales para
mejorar la interacción con
los alumnos, individual y
colectivamente, dentro y
fuera de la sesión de
aprendizaje. Utilizar las
tecnologías digitales para
ofrecer orientación y
asistencia oportuna y
específica.
3.2 Guia

27. 27
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
3
Guía
Enseñanza
3.2
3.3
3.4
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.3
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
Accesibilidad e
inclusión
Diferenciación y
personalización
Participación
activa
5.1
5
5.3
5.2
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
6.1
6.2
6.3
6
Creación
6.5
FACILITAR LA
COMPETENCIA
DIGITAL DE LOS
ESTUDIANTES
Información
Comunicación
Uso responsable6.4
Solución de
problemas
3.1
Comunicatión
organizacional Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
auto-dirigido
EMPODERAR
A LOS
ESTUDIANTE
S
Oportunidades y desafíos de la enseñanza digital

28. 28
Oportunidades
Utilizar las tecnologías digitales para
abordar las diversas necesidades de
aprendizaje de los alumnos,
permitiendo que los alumnos avancen
a diferentes niveles y velocidades, y
que sigan caminos y objetivos de
aprendizaje individuales.
3.2 Diferenciación y personalización 3.3 Participación activa
Utilizar las tecnologías digitales para fomentar
el compromiso activo y creativo de los
alumnos con un tema. Usar las tecnologías
digitales dentro de las estrategias pedagógicas
que fomentan las habilidades transversales de
los alumnos, el pensamiento profundo y la
expresión creativa. Abrir el aprendizaje a
nuevos contextos del mundo real

29. 29
Desafios
Garantizar el acceso a recursos y actividades de aprendizaje, para todos los
estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales. Considerar y
responder a las expectativas, capacidades, usos y conceptos erróneos
(digitales) de los estudiantes, así como a las limitaciones contextuales, físicas
o cognitivas de su uso de las tecnologías digitales.

30. 30
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
3
Guía
Enseñanza
3.2
3.3
3.4
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.3
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
Accesibilidad e
inclusión
Diferenciación y
personalización
Participación
activa
5.1
5
5.3
5.2
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
6.1
6.2
6.3
6
Creación
6.5
FACILITAR LA
COMPETENCIA
DIGITAL DE LOS
ESTUDIANTES
Información
Comunicación
Uso responsable6.4
Solución de
problemas
3.1
Comunicatión
organizacional Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
auto-dirigido
EMPODERAR
A LOS
ESTUDIANTE
S
Competencias complementarias

31. 31
Recursos digitales
Encontrar, crear y
compartir recursos que se
adaptan al contexto de
aprendizaje y las
necesidades
individuales de los
estudiantes
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
2.3 Gestionar, proteger, compartir2.2 Crear y modificar recursos digitales
2.1 Seleccionar resursos digitales

32. 32
Assessment
Usar de manera
innovadora el
poder de lo digital
para
mejorar la
evaluación y la
retroalimentación
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.34.1 Estrategias de evaluación
4.3 Retroalimentación y planificación4.2 Analizar evidencia

33. 33
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
3
Guía
Enseñanza
3.2
3.3
3.4
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓ
N
4
Retroalimentación
y planificación
Estrategias de
evaluación
4.1
4.2 Analizar evidencia
4.3
2
Gestionar,
proteger,
compartir
RECURSOS
DIGITALES
2.1 Seleccionar
2.2 Crear y modificar
2.3
Accesibilidad e
inclusión
Diferenciación y
personalización
Participación
activa
5.1
5
5.3
5.2
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
6.1
6.2
6.3
6
Creación
6.5
FACILITAR LA
COMPETENCIA
DIGITAL DE LOS
ESTUDIANTES
Información
Comunicación
Uso responsable6.4
Solución de
problemas
3.1
Comunicatión
organizacional Aprendizaje
colaborativo
Aprendizaje
auto-dirigido
EMPODERAR
A LOS
ESTUDIANTE
S
Competencias para la era digital

34. 34
Compromiso profesional
Abrir estrategias de comunicación y colaboración,
dentro y más allá de la organización
Mejorar y desarollar competencias pedagógicas
COMPROMISO
PROFESIONA
L
1
Colaboración
profesional
Práctica reflexiva
1.1
1.2
1.3
1.4 Formación digital
Comunicatión
organizacional

35. 35
Facilitatar la competencia digital de los estudiantes
Preparar los estudiantes para la vida en la era digital

36. 36
Progresión
 El desarrollo de la competencia digital profesional de los educadores es
un esfuerzo continuo, sin importar en qué etapa estén
Newcomer Explorer Integrator Expert Leader Pioneer
 Los diferentes niveles significan diferentes áreas de enfoque y
estrategias para el desarrollo profesional

37. 37
Proximamente…
Participa en la creación de la herramienta:
https://ec.europa.eu/eusurvey/runner/DigCompEdu-check-in
DigCompEdu-check-in
una herramienta de
autoevaluación para la
competencia digital de
educadores

38. 38
Thank you
Christine.redecker@ec.europa.eu
https://ec.europa.eu/jrc/digcompedu

39. 39
Stay in touch
•EU Science Hub: ec.europa.eu/jrc
•Twitter: @EU_ScienceHub
•Facebook: EU Science Hub - Joint Research Centre
•LinkedIn: Joint Research Centre
•YouTube: EU Science Hub