Material de apoyo para profesores con tema sobre la evaluación por competencias y los tipos de evaluación.

1. Universidad Autónoma de Guerrero
Unidad Académica de Ciencias de la Educación
‘’Mtro. Emérito: Rafael Bonilla Romero’’
Unidad de Aprendizaje: Tecnología en la educación
Material educativo
Evaluación por competencias
Tipo: Material de apoyo
Docentes-diseñadores:
Amairani Yahaira García Valentín.
Erick Mendoza Alarcón.
Asesora: M.C. Elvia Garduño Teliz
Chilpancingo, Gro. a Mayo del 2015

2. Índice
Diseño pedagógico
Presentación
Evaluación por competencias ¿Qué es?
El papel de los profesores y alumnos en la evaluación.
Formas de evaluar
La evaluación según la función que realiza.
La evaluación según el momento.
Conclusiones
Referencias

3. Material: Material de apoyo.
Programa: Power Point.
Contenido o tema: Evaluación por competencias.
Intención pedagógica: Conoce la forma de evaluar bajo el enfoque
por competencias.
Ambiente: Virtual (Blog: http://rincondelaevaluacion.blogspot.mx/)
Situación: Desconocimiento de la evaluación del aprendizaje en el
enfoque por competencias.
Estrategia de aprendizaje: Exposición.
Diseño pedagógico
Regresar

4. Presentación
Estimado profesor el siguiente material te servirá
de apoyo para el proceso de la evaluación en
competencias, se menciona qué es y se
mostrarán los diferentes tipos de evaluación
según la función y el momento, para
considerarse a llevar a cabo en el ámbito
educativo.
Regresar

5. Evaluación por competencias ¿Qué es?
Puede y debe contribuir a que los
estudiantes continúen aprendiendo, aun
cuando en algunos momentos ésta tenga un
fin sumativo, porque siempre será posible
retroalimentar al evaluado, para que la
aspiración y razón de ser de la evaluación
sea la de contribuir a la mejora de los
procesos de aprendizaje.

6. La evaluación en la escuela debe dirigirse a todo el proceso de
enseñanza y de aprendizaje y, por lo tanto, no sólo a los resultados
que ha conseguido el alumnado, sino a cualquiera de las tres
variables fundamentales que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
Las actividades que promueve el profesorado
Las experiencias que realiza el alumno
Los contenidos de aprendizaje
Son determinantes para el análisis y comprensión de
todo lo que sucede en cualquier acción formativa.
Regresar

7. El papel de los profesores y alumnos en la evaluación.
Deben reflexionar acerca de la praxis con el fin
de realizar los cambios pertinentes que sigan
ayudando a cumplir la razón de ser de la escuela:
ser ese espacio dialógico donde mediadores.
Los estudiantes
Aprenden y reaprenden, abren nuevos canales
de comunicación, participan en la vivencia de su
momento histórico a través de los valores más
altos del ser humano.
Los profesores
Regresar

8. Formas de evaluar
Según la función
Heteroevaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Inicial/
Diagnostica
Formativa
Sumativa
Segúnelmomento
Regresar

9. Autoevaluación
Constituir un medio para que
el alumno conozca y tome
conciencia de sus progresos
en el aprendizaje.
Este tipo de evaluación consiste en la reflexión y apreciación crítica que cada estudiante
hace de su aprendizaje.
Impulsar la formación
integral de los estudiantes.
Ser un factor básico de
motivación y refuerzo de
aprendizaje.
Ayudar a los alumnos a
responsabilizarse de sus
desempeños, a la vez que
desarrollar la capacidad de
autogobierno .
Según la función

10. Este tipo de evaluación consiste en la
apreciación del aprendizaje y desempeño
que se hace entre pares (alumno-alumno.)
Cuya finalidad es la de ayudarse
mutuamente, para que reconozcan sus
logros y refuercen lo aprendido.
Coevaluación
Además debemos esforzarnos por hacer de la
coevaluación una experiencia constructiva, y
cohesionadora del grupo, donde todos se ponen
en el esfuerzo sincero de detectar, reconocer y
precisar aciertos y errores de sus compañeros.
Por otro lado, los maestros debemos respetar en
todo momento las apreciaciones de los
estudiantes, aunque sean distintas a las nuestras y
fundamentar las razones por las cuales ellos
podrían estar errados.

11. Heteroevaluación
Es el tipo de evaluación que realiza el docente
sobre el nivel de logro de aprendizaje de sus
alumnos.
Es importante que los docentes usemos técnicas e instrumentos de
evaluación apropiados al tipo de aprendizaje que se va a evaluar con la
finalidad de obtener resultados reales, es decir que éstos sean válidos y
confiables.
Recordemos que, a partir del análisis de los resultados de la
evaluación, tomaremos las medidas necesarias para dirigir con
éxito el aprendizaje de nuestros alumnos.
Regresar

12. Función sumativa Función formativa
Función diagnostica
Es la determinación de la presencia o
ausencia en un alumno de capacidades,
habilidades motrices o conocimientos. En
ella se recibe información sobre la
motivación del alumno.
Según el momento
Regresar
• Reestructuración.
• Reconceptualización.
• Intervención.
• Plática.

13. CONCLUSIONES
La información para la evaluación
de competencias no debe limitarse
al conocimiento adquirido en los
exámenes, sino que debe ser el
resultado de la observación de las
actividades del aula.
Las pruebas escritas
aportan una información
muy limitada para la
mayoría de las
competencias.
Regresar

14. Referencias
Ahumada Acevedo, Pedro (2005). Hacia una evaluación auténtica del
aprendizaje. Pp. 57-66
Pimienta P. Julio H (2008). Evaluación de los aprendizajes. Un enfoque
basado en competencias. Pearson-Prentice Hall. Pp 23-33
Paginas recomendadas:
 http://es.slideshare.net/lucrevergara/tarea-4-solo-presentacion
 http://www.upch.edu.pe/faedu/portal/images/publicaciones/documento
s/evaluaciondla.pdf
 http://www.cca.org.mx/profesores/congreso_recursos/descargas/mag_
competencias.pdf
Regresar