1. Credo pedagógico de John Dewey
1. Biografía
John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de
1952) fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense.
En palabras del catedrático de Historia Robert B. Westbrook, Dewey fue «el filósofo
estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX»,1
y fue, junto
con Charles Sanders Peirce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del
pragmatismo.
La influencia de Dewey sigue siendo discutida hoy día respecto a los fallos del sistema
escolar estadounidense: por un lado, es criticado por los conservadores
fundamentalistas, y por otra parte es considerado el «precursor inspirador de los
reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”»
Desde el punto de vista epistemológico, Dewey considera que los conceptos en los que
se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica
el enfoque clásico sobre el conocimiento.
El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia".
Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él
propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las
creencias.
Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial, y una distancia enorme
respecto del marxismo. La educación progresiva debemos contraponerla a la
concepción educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas
pedagógicas de variado signo:
la educación como preparación.
la educación como desenvolvimiento.
la educación como adiestramiento de la facultad.
la educación como formación.
La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador
es un guía y orientador de los alumnos.
De todo esto surge el famoso Método del problema.

2. 2. Mapa conceptual sobre Credo Pedagógico
Artículo 1: Lo que es la educación:
l
Educación
Se inicia casi desde
el nacimiento y está
continuamente
FORMÁNDOSE
Es un proceso
continuo de
reconstrucción
Da juego a un
movimiento
progresivo desde
la experiencia
inmadura del
niño
Se necesita de
una educación
integradora
compuesta por la
educación formal
y técnica y una
Educación social
Se deben estimular las
capacidades del niño
según su entorno social y
sus experiencias
La base lo
constituye la
formación
psicológica
El proceso
educativo será
azaroso y
arbitrario
Es un proceso
social, no una
preparación
para la vida

3. Artículo 2: Lo que es la escuela
ESCUELA
Cuando el niño llega
a la escuela lleva en
sí cuatro impulsos
La base fundamental
de los valores morales
y éticos se inicia en el
hogar
Comunicar Construir Indagar
Expresarse
de forma
más precisa
Trabajo que tendrá
que terminar el
maestro en el aula
Como institución
ha de simplificar
la compleja vida
social existente
Se presentan las actividades
paulatinamente al niño para un
mejor aprendizaje continuando
con las actividades que había
iniciado en el hogar
El profesor aparte de instruir en
conocimientos da una formación
en valores favoreciendo el
desarrollo moral y cívico del
alumno.
El profesor es el
encargado de guiar al
niño

4. Artículo 3: Las materias de enseñanza
Materias de enseñanza
La vida social del
niño contribuye a
su desarrollo.
La vida social
proporciona la unidad
inconsciente y el fondo
de todos sus esfuerzos
Deben darse en
relación a la vida social
del niño
Deben ser
globalizadoras pues
unas materias están
relacionadas con otras
Se va inculcando
gran cantidad de
información y
enseñando variedad
de temas de forma
dispersa

5. Artículo 4: La naturaleza del método
Naturaleza
Se le debe dejar al alumno
que siga la ley de su
naturaleza y que sea
activo
Se necesita observar
al alumno para saber
los conocimientos
que se han adquirido
Estos intereses no deben ser
fomentados en exceso ni
reprimidos
Dewey distingue entre
un método general y
otro individual
1. Consideración de alguna
experiencia actual y real
del niño.
2. Identificación de algún
problema o dificultad
suscitados a partir de esa
experiencia.
3. Inspección de datos
disponibles, así como
búsqueda de soluciones
viables.
4. Formulación de la
hipótesis de solución.
.5.Comprobación de la
hipótesis por la acción.

6. Artículo 5: La escuela y el progreso social
Escuela y progreso social
Se centra en la
importancia de la
escuela para educar
a los alumnos y
formar ciudadanos
“La educación es
el método
fundamental del
progreso y la
reforma social “
La formación de un
cierto carácter
constituía la única
base verdadera de
una conducta moral
La función de la
educación en toda
sociedad de-
mocrática es ayudar
a los niños a
desarrollar un
carácter
Para fomentar el espíritu
social de los niños y
desarrollar su espíritu
había que organizarse en
comunidad cooperativa