Trabajo con la finalidad de conocer acerca de la influencia del rendimiento académico y la depresión infantil

1. DEPRESIÓN INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO.
AUTORA: PS.CL. AMAROOM MOLINA
GRANDA
TUTORA: PSIC. CLIN. MARÍA FERNANDA ARCE BARRE
10 JULIO 2017

2. DEPRESIÓN INFANTIL………………………………………………. 3
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS……………………………………….. 4,5
CAUSAS DE LA DEPRESIÓN………………………………………. 6,7
TRATAMIENTO DE LA DEPRESION INFANTIL…………………… 8,9
PADRES CON HIJOS CON DEPRESIÓN INFANTIL ……………... 10,11,12
EDUCACION EN LA DEPRESION INFANTIL……………………………… 13
GLOSARIO TECNICO ……………………………………………………. 14,15
CONCLUSIONES ………………………………………………………….. 16
RECOMENDACIONES …………………………………………………….. 17
BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………… 18

3. DEPRESIÓN INFANTIL
Trastorno del estado de ánimo que afecta tanto a niños
como a adultos; resulta altamente incapacitante y cursa
con un elevado nivel de malestar en ambos casos.
La prevalencia de la depresión infantil, la
Organización Mundial de la Salud estima que un
3% de la población infantil sufre depresión, que
representa entre el 10 y el 15% de las consultas
de psiquiatría infantil. (OMS,1992).

4. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS DE LA DEPRESIÓN INFANTIL
El diagnóstico de la depresión infantil según la CIE-10 sigue los
siguientes criterios:
Humor depresivo: los niños y adolescentes, pueden
presentar un estado de ánimo deprimido o irritable.
Los más pequeños, además, a menudo no son
capaces de describir cómo se sienten y suelen
quejarse de molestias físicas imprecisas, y mostrar
una triste expresión facial o una escasa
comunicación visual. El ánimo irritable se puede
manifestar con una conducta agresiva o acciones
que demuestren hostilidad o cólera. (OMS,1992).

5. Variaciones de peso (en los niños generalmente se
da un aumento). (OMS,1992).
Pérdida de interés hacia el entorno, o
incapacidad para disfrutar con el juego o con
las actividades escolares. (OMS,1992).
Falta de energía: no juega, rechaza ir al colegio, en casa
se le ve desanimado, no habla, etcétera. (OMS,1992).
Pérdida de confianza y autoestima, y sentimientos de inferioridad.
(OMS,1992).Reproches: en los niños se refleja mediante una
auto-desvalorización o un sentimiento de
culpa excesivo o inapropiado. (OMS,1992).
Ideas o intentos autolíticos (autodestructivos): en los niños y
adolescentes se observan signos no verbales de conducta
suicida como realizar acciones en las que corre riesgos de forma
reiterada. (OMS,1992).
Incapacidad para concentrarse o tomar decisiones, que en el
caso de los niños se traduce en problemas de conducta o
un bajo rendimiento académico. (OMS,1992).
Actividad psicomotriz agitada o inhibida. (OMS,1992).
Alteraciones del sueño. (OMS,1992).
CIE-10

6. CAUSAS DE LA DEPRESIÓN EN LOS NIÑOS
Combinación de factores que se relacionan con
la salud física, eventos de la vida, historia
familiar, medio ambiente y alteración bioquímica.
Y como sucede con otras enfermedades
mentales, existe una predisposición genética en
ciertas personas que hacen que sean más
vulnerables a esta enfermedad. Por otro lado, el
entorno familiar, social y escolar también es
determinante. (Annell, A.1972).

7. el niño no se siente
querido por su familia y
esto lo generaliza todo
lo demás.
Estilo educativo
excesivamente estricto
Pérdida de alguno de
los progenitores
(fallecimiento o
divorcio).
Padres
muy perfeccionistas.
Problemas físicos.
Dificultad
para interaccionar
con otros niños o
víctima de acoso

8. TRATAMIENTO DE LA DEPRESION INFANTIL
El tratamiento de la depresión en la
infancia debe ser integral, y abarcar todas
aquellas intervenciones psicoterapéuticas,
farmacológicas y/o psicosociales.
El diagnóstico y el tratamiento son dos elementos
indispensables para poder ayudar y equilibrar la salud
de los niños/as, los padres y los maestros son un
factor muy importante en detectar este tipo de
enfermedades pues son quienes interactúan más
tiempo con los niños/as. (Annell, A.1972).

9. Pretende conseguir en el niño/a tres cambios
terapéuticos fundamentales:
• Que el niño/a aprenda a valorar sus sentimientos
• Que sustituya sus comportamientos generadores de
emociones negativas por conductas más adecuadas,
• Que modifique sus pensamientos distorsionados y sus
patrones erróneos de razonar.
Las terapias psicológicas más utilizadas son:
INTERVENCIÓN
COGNITIVO-
CONDUCTUAL

10. INFLUENCIA DE LA DEPRESIÓN INFANTIL EN EL BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
El estudiante presenta poco interés en dedicar tiempo a sus
tareas y lecciones, no disfruta con las actividades escolares.
En la depresión infantil se podría evidenciar falta de energía,
factor que tendría relación con un rendimiento promedio o bajo.
El estudiante no puede concentrarse o tomar decisiones, por lo
cual su rendimiento no es adecuado.
El estado emocional ocasiona que se aislé de sus compañeros y
no desee interactuar con las actividades escolares, lo que implica
trabajar en grupo.

11. ESTRATEGIAS A REALIZAR EN EL AULA DE CLASE
La depresión infantil en los estudios demuestra su influencia en el rendimiento académico,
ante lo cual se plantea:
Escuchar, conocer
al estudiante
permitirá
identificar
cambios
emocionales.
Crear un buen
clima escolar,
permitiendo el
desarrollo de
habilidades
sociales.
Motivación
constante por
parte del
docente,
generando
autoeficacia
Comunicación
asertiva con los
padres de familia
Realizar
adaptación
curricular para el
estudiante.
Utilizar un
lenguaje
adecuado para el
trato con el
estudiante.
Lo planteado te permitirá
ser un apoyo frente al bajo
rendimiento académico y a
la afectación emocional de
un estudiante con Depresión
Infantil.

12. PADRES CON HIJOS CON DEPRESIÓN INFANTIL
 Proporcionarle una dieta saludable, dormir lo suficiente, ejercicio y relaciones
positivas con otras personas, con la finalidad de que el niño tenga todas las
condiciones de estudio.
 Pasar tiempo a solas con cada uno de los padres, ser elogiado por su buen
comportamiento, con la finalidad de motivar todas las áreas del niño.
Promueva
la buena
salud
Como padre para apoyar
al rendimiento de tu hijo
deberás:

13.  Hable con su hijo sobre el tema del hostigamiento o abuso escolar.
 Busque ayuda si los problemas escolares empeoran
 Reduzca el estrés.
 Permita que el sepa que cuenta con su apoyo en el proceso escolar.
Brinde
seguridad
y
protección
 Enfóquese en las cosas positivas del niño.
 Hable y escuche al niño con amor y comprensión.
 Ayude a su hijo a examinar los problemas de una manera diferente y
positiva.
 Solucione los problemas o tareas en pequeños pasos para que su hijo
puede tener éxito. Apoye siempre durante las tareas escolares.
Fomente
técnicas de
entendimiento
y adaptación.

14.  Siga el plan de tratamiento de su hijo. Asegúrese de que su niño
asista a la terapia y que tome su medicamento según las
indicaciones.
 El tratamiento funciona, pero puede tomar algunas semanas.
 Elabore una lista de las personas a las que puede llamar cuando los
sentimientos negativos empeoran.
 Esté atento a los factores de riesgo del suicidio.
 Busque los números de teléfono del pediatra, terapeuta y el equipo
que responde a las crisis de la salud mental en su localidad.
Elabore
un plan de
seguridad

15. GLOSARIO TÉCNICO
A
Autoestima: se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y que supera en
sus causas la racionalización y la lógica.
C
CIE-10: es el acrónimo de la Clasificación internacional de enfermedades, décima versión
correspondiente a la versión en español de la (en inglés) ICD, siglas de International Statistical
Classification of Diseases and Related Health Problems) y determina la clasificación y codificación de
las enfermedades y una amplia variedad de signos, síntomas, hallazgos anormales, denuncias,
circunstancias sociales y causas externas de daños y/o enfermedad.
Conducta: la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida
D
Desvalorización: remite a esa sensación de infravaloración que sufre una persona que no es capaz
de observar todo su potencial tal y como es.
E
Emoción: es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene
acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la
experiencia.

16. I
Insomnio: como dificultad para iniciar o mantener el sueño y puede manifestarse como dificultad
para conciliar el sueño.
M
Madurez: cuando hablamos de madurez emocional nos estamos refiriendo al hecho de que una
persona en cuestión cuenta con un pensamiento y una conducta, tanto sobre sí misma como sobre el
resto del entorno, que indiscutiblemente la alejan de cualquier tipo de actitud que se pueda definir
como infantil.
S
Salud mental: incluye nuestro bienestar emocional, psíquico y social. Afecta la forma en como
pensamos, sentimos y actuamos cuando lidiamos con la vida. También ayuda a determinar cómo
manejamos el estrés, nos relacionamos con otras personas y tomamos decisiones. La salud mental es
importante en todas las etapas de la vida, desde la niñez y la adolescencia hasta la edad adulta.
T
Trastorno: Puede hacer referencia a una alteración leve de la salud o a un estado de enajenación
mental, por ejemplo. Trastorno es, por otra parte, la acción y efecto de trastornar (invertir el orden
regular de algo o perturbar el sentido o la conducta de alguien).

17.  El rendimiento escolar ha sido una variable frecuentemente asociada a la depresión en la
infancia. Al respecto, e independientemente de que los estados depresivos afecten al
rendimiento, se cree que junto a las bajas notas y los reiterados fracasos escolares se van
elaborando hábitos comportamentales, que pueden predisponer a la aparición de estilos
cognitivos depresógenos.
 Es importante tener muy en cuenta la importancia de diagnosticar a tiempo y reconocer la
depresión infantil con el objetivo de evitar que el niño se de cuenta de su estado y se
pueda trabajarlo.
CONCLUSIONES

18. RECOMENDACIONES
 Es de mucha importancia que el docente sea capaz de empoderarse de participación en el
proceso de recuperación del estudiante.
 El tratamiento debe ser multidisciplinario con el objetivo de que el estudiante pueda superar la
dificultad por la cual cursa.
 Fomentar el trabajo en la familia, responsabilizando de la importancia de los integrantes en el
desarrollo del niño, son los padres quienes tendrán un gran trabajo para prevenir y para
acompañar en el tratamiento.

19. BIBLIOGRAFÍA
Annell, A. (1972). Depressive states in childhood and adolescence.
Proceedings of 4th UEP Congress. Upsala: Herasgegeben.
Carrasco, M.A.; del Barrio, V & Rodríguez, J.F. (1999). Estructura de
personalidad y problemas infantiles. Symposio Internacional sobre Depresión.
Noviembre. Granada.
OMS. (1992). CIE10 Trastornos mentales y del comportamiento. Madrid.
Domenech, E. & Polaino, A. (1990). Epidemiologia de la depresión en niños
españoles. Barcelona: Espaxs.