10 estrategias para realizar un currículo a partir de la metodología de Miriam Ponce para nivel superior.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE
TLAXCALA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
TEORÍA CURRICULAR.
ESTRATEGIAS CURRICULARES POR
COMPETENCIAS.
AMAYRANI MUÑOZ HERNÁNDEZ.
GRUPO:210

2. 1. ANÁLISIS DEL PERFIL DE EGRESO.
• Mediante el uso de estudios de seguimiento
de egresados que permitirá ver si se ha
podido responder a las demandas laborales,
además de un estudio del mercado laboral
que permitirá observar el comportamiento
de este y consultas con empleadores sobre
que buscan en el perfil de egreso de los
educandos para poder emplearlos.

3. 2. DETERMINAR COMPETENCIAS
GENÉRICAS.
• Posterior al análisis detallado del perfil
de egreso se determinan las
competencias genéricas, necesarias en
el campo laboral caracterizadas por ser
cualidades y características personales
que son adquiridas mediante el estudio,
la experiencia y la practica.

4. 3. DETERMINAR COMPETENCIAS
ESPECIFICAS.
• Al igual que las competencias genéricas
se realiza un análisis para determinar
las competencias especificas necesarias
en al campo laboral, sin embargo estas
requieren niveles mas complejos de
conocimiento y demandan experiencia
así como destrezas especiales.

5. 4. ETRUCTURACIÓN CURRICULAR.
• Establecidas las competencias
genéricas y especificas, se debe de
establecer el orden y la jerarquía en
que se van a desarrollar estas
competencias, al igual que se debe de
establecer los niveles de logro de cada
una de ellas.

6. 5.SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Y AP.
• Existe un sin fin de estrategias de
enseñanza y aprendizaje, sin embargo
se debe seleccionar aquellas que sean
compatibles con el enfoque de
competencias y con las competencias
que se desea desarrollar, como lo
serian el aprendizaje basado en
problemas, proyectos o estudios de
caso, además de trabajo colaborativo.

7. 6. DISEÑO Y PLANEACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES.
• Estructuración de las actividades
a implementar a partir de las
estrategias seleccionadas, como
lo seria la elaboración de
situaciones de aprendizaje reales
o simuladas donde los educandos
pongan a prueba lo aprendido y
lo que saben hacer.

8. 7. PLANEACIÓN DIDÁCTICA.
• A partir de las competencias se debe de
considerar la transposición didáctica que
son los intereses del educando y del
docente por comprender, entender y
aplicar el tema.

9. 8. DISEÑO DE EVALUACIÓN DE LOGROS.
• El proceso de evaluación en este paso debe
de desarrollarse de tal forma que los
evaluados conozcan las áreas que cubrirá la
evaluación, de tal forma que los evaluados
deben participar en la fijación de los
objetivos y se debe centrar en las evidencias
del desempeño real del trabajo de los
educandos.

10. 9. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS.
• La aplicación de la evaluación de
competencias debe prever el material y
desarrollo dirigida a los supervisores
jefes y posibles evaluadores además se
debe de realizarse en un tiempo y lugar
especifico, asegurando la calidad de la
evaluación y esta será mediante la
emisión de juicios acerca del
desempeño del educando (“competente”
o “aun no”).

11. 10. EVALUACIÓN DEL CURRICULO .
Mediante el logro obtenido de las
competencias se evaluara el currículo ya
que respecto a los resultados se podrá
observar la funcionalidad del mismo y
permitirá realizar un análisis de lo que se
necesita modificar para en
perfeccionamiento curricular.

12. BIBLIOGRAFÍA.
• Ponce, M. (2010).Las competencias en la educación superior,
origen, definiciones, diseño curricular y evaluación