Este documento describe los cambios neurobiológicos que ocurren durante la adolescencia. Señala que el cerebro adolescente está caracterizado por una maduración más rápida de los sistemas límbicos subcorticales relacionados con las emociones y la recompensa, en comparación con las áreas frontales relacionadas con el autocontrol. Esto puede dar lugar a una mayor impulsividad y búsqueda de riesgos y novedades. Sin embargo, con el desarrollo y la experiencia, el control cognitivo mejora a medida que maduran las áreas frontales

1. EL CEREBRO ADOLESCENTE Dr. S. Canals L.

21. ADOLESCENCIA NORMAL Aumento del interés y motivación hacia la novedad y la búsqueda se sensaciones Deseo impulsivo de exploración de los roles y conductas de adultos a través de la participación y uso activo de sus “herramientas” (como los autos). Fascinación y participación en la música popular,grupos,tecnologías,reuniones sociales, moda, competencias deportivas y académicas, sexualidad.

22. Diferencias de género neurobiológicas Fetos y recién nacidos exhiben mayor movimientos de extremidades Niños juegan más al aire libre y juegos con caídas, con menos juegos simbólicos Niños escolares están más interesados en conductas externalizadas físicas ,no verbales con el entorno y sus pares sociales.

23. Diferencias de género neurobiológicas Niños desarrollan más habilidades viso-espaciales y matemáticas, reflejando una especialización hacia interacciones psicomotoras con el entorno físico y no social

24. Diferencias neurobiológicas de género Niñas tienen más comportamientos internalizados con una lectura emocional del de ellas mismas (self) y de los demás con un aumento de las aptitudes sociales, habilidades verbales y comunicacionales que reflejan una especialización en la interacción con el medio psicosocial El origen de estas diferencias se deben a las presiones evolutivas, y la educación cultural

25. DIFERENCIAS EL HOMBRE SE ESPECIALIZA EN UN “FUNCIONAMIENTO” COGNITIVO-MOTIVACIONAL-MOTOR LAS MUJERES SE ESPECIALIZAN EN UN “FUNCIONAMIENTO”COGNITIVO-SOCIAL-EMOCIONAL

26. ADOLESCENCIA Reestructuración prefrontal cortical Maduración de sistemas dopaminergicos Aumento de actividad sexual hormonal subcortical-límbica Mujer tiene mayor vulnerabilidad a trastornos internalizados emocionales ansiosos depresivos, y el hombre a los externalizados impulsivos de conducta , violencia y consumo de alcohol + (SDA) yTGD

27. EMOCIONES PRIMARIAS O UNIVERSALES: Alegría , tristeza, miedo ,ira,sorpresa,repugnanacia. SECUNDARIAS O SOCIALES: Vergüenza,celos,culpa,orgullo,amor. DE FONDO: Bienestar,malestar,calma,tensión. Además:Pulsiones,motivaciones,y estados de dolor y placer,¿angustia y ansiedad?

28. EMOCIONES Complejos sistemas de respuestas químicas y neurales que conforman un patrón, con función reguladora que crean circunstancias ventajosas para un organismo. Aprendizaje y cultura las modifican en su expresión, pero están determinadas biológicamente de forma evolutiva.

29. EMOCIONES Se desencadenan de forma automática sin deliberación consciente. Comprometen el cuerpo y el cerebro, que una vez configuradas en patrones neurales, imágenes y alcanzar la consciencia,se convierten en sentimientos de emoción. Van desde la regulación vital básica,a la emoción, al sentimiento y la razón en la consciencia.

30. EMOCIONES Se originan por la relación con objetos ,personas y situaciones o a través de recuerdos y/o imágenes. Son inseparables de las ideas de premios,catigos,palacer,dolor acercamiento, huida,ventaja desventaja,bien y mal,vida y muerte.

31. “ SISTEMAS DE COMANDO DE EMOCIONES” Búsqueda o Recompensa: Asociado a curiosidad , interés y expectativa. Promueve comportamientos exploratorios apetitivos como la comida ,bebida, sexo, vínculo amoroso, juegos desenfrenados y violencia fría depredadora. Se activa y frena con detectores de necesidades del Hipotálamo. Su neurotransmisor es la Dopamina

32. SISTEMA DE BÚSQUEDA Conectado con el sistema de obsesión relacionado con el placer, recompensa o refuerzo y conductas autoestimulatorias. Una vez activado con los comportamientos consumatorios y sensaciones orgásmicas se desactiva el sistema de búsqueda. Su neurotransmisor son las Endorfinas. La generación de placer por sí misma no tiene objetivo biológico

33. SISTEMA DE IRA Activado por la frustración cuando las acciones dirigidas a un objetivo fallan. Relacionado con la agresión caliente. Libera el ataque afectivo o lucha. Activado por amígdala esporádicamente. La irritabilidad muestra su activación permanente baja y alta sensibilidad para activarse.

34. SISITEMA DE MIEDO ANSIEDAD Asociado a ansiedad paranoica. Relacionado con arrancar o paralizarse. Las Benzodiazepinas lo inhiben. Relacionado con Amígdala (lateral-central y medial)en equilibrio con el de lucha. Asociado a ansiedad extrema o terror. La estimulación suave produce congelamiento.

35. SISTEMA DE PÁNICO SEPARACIÓN ANGUSTIA Asociado a pérdida y tristeza y afectos depresivos. Conectado con lazos sociales y a la paternidad/maternidad. Asociados a comportamientos sexuales y maternales. Relacionado con Opioides Endógenos y la Oxitocina y Prolactina

36. SISTEMA DE PÁNICO Su activación se asocia al pánico y la depresión. En los animales su activación produce gritos ,llantos y llamados de auxilio (“vocalizaciones de angustia” o “llamados de separación”) junto con conductas de búsqueda en el inicio. Después hay alejamiento del ambiente para evitar el peligro y que lo encuentre la madre.

37. SISTEMA DE PÁNICO Funciona con refuerzo negativo (refuerzo constante retirado con conductas inapropiadas). Los Opioides Endógenos reducen el dolor (como la Morfina). La separación de un “objeto”amado lo activa bajando los Opioides Endógenos en esa zona del cerebro=separación dolorosa.

38. SUBSISTEMA DE CUIDADO Sistema de emoción social Asociado a Prolactina y Oxitocina (suben antes del parto). Relacionado con unión madre-hijo. Relacionados con comportamientos sexuales femeninos.

39. JUEGO Y OTRAS EMOCIONES SOCIALES Todos los mamíferos jóvenes necesitan cierta cantidad de juego (especialmente el juego brusco con volteretas). Si no se realiza se aumentarán las actividades de juegos

40. EXPERIENCIA Sistema de búsqueda es guiado y enseñado por mediación adulta. Sistema de miedo trae situaciones y objetos peligrosos instalados. Respuestas de miedo –ansiedad unidas al estímulo se hacen con rapidez y se activan velozmente. Después se activan las de control reguladas por Hipocampo .

41. EXPERIENCIA Respuestas de miedo pueden ser indelebles pero también se inhiben (Lóbulo Frontal). Todos los sistemas tienen regulaciones similares “prefrontales” de regulación voluntaria de la acción. Claves son la experiencia y el aprendizaje.

42. Adolescencia y Riesgos 70%de las muertes son por accidentes, daños no intencionales, homicidios y suicidios. Se involucran en riesgos aumentados de accidentes de autos después de beber, no uso de cinturón de seguridad, portar armas, uso de sustancias ilegales y sexo no responsable sin protección con resultado de embarazos no deseados y VIH (Informe de comportamientos de riesgos juveniles E.E.U.U.)

43. Adolescencia y Riesgos Aumenta la reactividad y sensibilidad emocional. Aumenta el desarrollo cognitivo y la modulación afectiva. Maduran las zonas prefrontales (terminan de hacerlo hacia los 24 años). Se producen cambios no lineales de comportamientos nuevos de riesgos.

44. RIESGOS CONTROL COGNITIVO (IMPULSIVIDAD) RIESGO EN LA ELECCIONES Y ACCIONES SENSIBILIDASD A LA INFORMACIÓN AFECTIVA REQUERIDA PARA EJERCER CONTROL COGNITIVO

45. Cambios Neurocognitivos y Biológicos Impulsividad y riesgo son distintas áreas complementarias En la niñez y adolescencia se desarrolla la habilidad de suprimir pensamientos y acciones a favor de conductas dirigidas a un objetivo, especialmente asociadas a un incentivo. Aumenta la velocidad de los procesos y la eficiencia.

46. Cambios… Se desarrollan procesos inhibitorios Lo anterior requiere el control de los impulsos o retraso de la gratificación para optimizar las conductas La inmadurez cognitiva –conductual implica impulsividad y aumento de conductas de riesgos con características de desarrollo y neurobiológicas distintas.

47. Cambios… La impulsividad disminuye en la niñez y adolescencia junto al desarrollo lineal de la corteza prefrontal (diferencias individuales y patologías la afectan) El riesgo aumenta en forma distinta a la niñez y adultez asociado a sistemas subcorticales asociados a la evaluación de incentivos y la información afectiva.

48. Cambios… Aumenta la activación de la Amígdala y el Núcleo Accumbens cuando se toman decisiones de riesgos y se procesa la información emocional exagerada del adolescente. El sistema límbico subcortical aparece con un desarrollo aumentado sobre el desarrollo lineal del sistema de control prefrontal que limita las conductas inapropiadas a favor delas con objetivo.

49. CAMBIOS EN ANIMALES Aumentan las conductas de riesgo y la búsquedas de novedad En la pubertad aumentan rápidamente axones y sinapsis seguidos por una poda. Hay poda en la A, N. A. Y C.P. Juventud aumentan conexiones A.-C.P.F. Más poda continuada en C.P.F. que N.A.

50. CAMBIOS EN ANIMALES Dopamina es crucial en conexiones entre el N.A.-A. y C.PF. Aumenta en adolescencia actividad Do.

51. ESTUDIOS EN HUMANOS C.PF. Es la última en madurar La materia gris cae y la blanca aumenta por mielinización =sube conducción y comunicación Aumenta control cognitivo Ganglios basales y C.PF. relacionados con suprimir respuestas inapropiadas y suprimir estímulos irrelevantes

52. Cambios en humanos Asociación entre conexiones prefrontales y parietales y la memoria de trabajo Conexiones entre C.PF. y G.B.se relacionan con control de impulsos C.PF. asociada a habilidades cognitivas como la toma de decisión y el control cognitivo

53. Cambios… Regiones asociadas a la eficiencia de las tareas aumentan con los años. El control del impulso medido en control cognitivo tiene un desarrollo lineal en niños y adolescente La toma de riesgos en la búsqueda de la novedad asociados a la reactividad y motivación emocional ,no. La C.PF. Tiene un control top-down sobre estas áreas (A. y N.A.)

54. MODELO El Sistema Límbico se desarrolla (madura) primero que el Prefrontal Deben considerarse juntos relaciones bottom-up límbicas con la top-down prefrontales CON DESARROLLO Y EXPERIENCIA MEJORA EL CONTROL TOP-DOWN Los adolescentes comprenden los riesgos y razonan sobre las conductas que realizan

55. MODELO neurobiológico Clave sería el contexto emocional (“no se, depende de las circunstancias”) Combinación de una alta respuesta Y ANTICIPACIÓN a la recompensa e inmadurez en las áreas de control de la conducta condicionan la búsqueda de lo inmediato por sobre los efectos al largo plazo, lo que explicaría el aumento de las decisiones de RIESGO y la reactividad EMOCIONAL

56. MODELO Hay una búsqueda de novedad placentera Aumenta la actividad dopaminérgica Suben a la par las hormonas sexuales Búsqueda de pareja Mayor lectura emocional y vigilancia del entorno para respuestas rápidas frente al peligro

57. SÍNTESIS A diferencia de la niñez y la adultez, en la adolescencia la corteza inmadura ventral prefrontal no tiene suficiente control top-down de los procesos buscadores de recompensa y emocionales. Hay menos influencia de control sobre el N. Accumbens y la Amígdala

58. SÍNTESIS Lo anterior está asociado a la alta prevalencia de enfermedades ansiosas y afectivas La Amígdala es clave en la lectura del significado emocional EN UN CONTEXTO Hay una desregulación de la Amígdala en los estados ansiosos depresivos. Una Amígdala activada persistentemente se asocia a ansiedad

59. SÍNTESIS La impulsividad está asociada a el bajo control de la C.PF. Y el aumento de conductas de riesgo novedosas a el funcionamiento exacerbado de el N.A. y la Amígdala. Los adolescentes toman en cuenta las situaciones de riesgo, pero tienen más comportamientos de riesgos que los adultos y niños

60. SÍNTESIS El adolescente comprende y entiende los riesgos y no se consideran invencibles, pero igual se involucran en comportamientos de riesgos debido a sus emociones, sentimientos y los pares Toma decisiones racionales pero, pero en situaciones de fuerte carga emocional el sistema límbico le gana al control prefrontal

61. Síntesis El adolescente razona mejor en escenarios hipotéticos ,como en los dilemas morales, que en la vida real donde la respuesta es más emocional El contexto y el significado emocional influencian sus decisiones Toman decisiones informadas en el futuro pero no son capaces del control en la situación emocional misma

62. COMPORTAMIENTO MORAL Los sentimientos morales son claves en regular los comportamientos sociales de acuerdo a las normas sociales según valores internalizados Clave es la cognición moral La fuerza motivacional de los sentimientos morales subyacen a nuestra historia filogenética y en otras especies

63. COMPORTAMIENTO MORAL Pero en el ser humano se combinan con habilidades cognitivas recientes como la elaboración conceptual,EL SENTIDO y la representación en el futuro de las consecuencias de nuestras acciones. La aversión y el vínculo social son los motivadores de las acciones morales y están asociados intimamente con las evaluaciones morales y los juicios morales

64. Comportamiento moral El amor ,la culpa y la compasión serían los sentimientos prosociales Las motivaciones prosociales serían la cooperación, reciprocidad, lazos sociales, altruismo ,caridad y empatía Las de aversión social el prejuicio, la ruptura de los grupos y la ira moral con agresión y la atracción por la violencia

65. COMPORTAMIENTO MORAL La agresión se asocia a sentimientos de rabia, frustración y disgusto (odio) La diferencia con los animales estaría en la capacidad de vincularse y apegarse a ideas y asociaciones simbólicas culturales y sociales abstractas

66. Emergencia de “Mass Self Comunication” Comunicación Masiva individual

67. Imperio de la ciencia y la técnica. Mas de mil millones de usuarios de Internet. Hay mas de dos mil millones de líneas de teléfonos móvil. Dos tercios del planeta se comunican por celular. En mayo del 2006 había 37 millones del blogs. Hoy se crea un blog por segundo.(Mas de 30 millones al año). En Chile hay 14 millones de celulares. Somos los segundo usuarios del mundo en youtube. Modalidad Peer to Peer o P2P, posibilita la transferencia de cualquier dato digitalizado (el cliente es servidor y viceversa) El ingles hoy está en menos de 1/3 de los sitios, se impuso el chino, luego el japonés, el español, ruso

68. Movilización política instantánea. La sociedad tiene mayor facultad de control e intervención. Los celulares son cámaras fotográficas, de video, radio e internet. Integración tecnológica absoluta. En agosto del 2009 FACE BOOK, alcanzó los 100 millones de usuarios y se pronostica una rápida llegada a 200 millones de usuarios (duplicó su tamaño en 8 meses) FACE-BOOK ,es hoy el ecosistema social predominante en Internet y en una herramienta personal y de trabajo empresarial y educativo.

69. “ La moda de los jóvenes que fotografían sus vestimentas a blogs” Ya no hay sentimientos, observaciones o pensamientos que guardarse: con Twitter todo se dice, con Twitter todo se dice, nada se calla..se extingue el silencio”. “ Joven se suicida frente a web-cam mientras chateaba con su polola”( 9 del 09)

70. “ La adicción a Internet se pude prevenir desde la infancia” “ Los niños con Déficit Atencional y T. de Ansiedad Social (Fobias) tienen más posibilidades de volverse adictos” 82%, de chilenos entre 10 a 18 años tienen computador,51% Internet , a 38% les quitó tiempo para leer y ver T.V. Y 41% de los padres no interviene cuando están en la web” (Telefónica y U .de Navarra)

71. “ Acaban con el mito del “multi –task”U.de Stanford) “ Se crea la moda del “sexting”: adolescentes envían sus propios desnudos por celular” Adolescentes chinos navegan 5.3 horas diarias 50% declaro sentirse incomodo si no navegara 3 días.

72. Chile 2008 Población: 16.454.143 Usuarios de Internet: 8.368.719 Penetración: 50,9% Crecimiento 2000-2008: 376,2% Cifras actualizadas al 31 de marzo de 2009. Fuente: Interworldstats Penetración de Internet en Chile Usuarios de Internet en Sudamérica

73. Internet en la educación chilena Índice Generación Digital, noviembre 2008. VTR-Adimark. Niños de 5° básico a 4° medio, y padres de hijos en edad escolar. Ciudades: Santiago, Antofagasta, Viña del Mar/ Valparaíso y Concepción/ Talcahuano. GSE ABC1, C2, C3 y D. La brecha generacional es más alta que la brecha socioeconómica.

74. Internet en la educación chilena La mayoría de los alumnos se conecta 2 a 3 días de la semana.

75. Internet en la educación chilena El aprendizaje es, en su mayoría, autodidacta. Hay un gran potencial de las escuelas para participar también de él.

76. Internet en la educación chilena Según los alumnos, un bajo porcentaje de profesores usa Internet en las clases.

77. Internet en la educación chilena Según los alumnos, un bajo porcentaje de profesores usa Internet en las clases.

78. Fuentes: http://www.allfacebook.com y Facebook Facebook, el favorito de los chilenos 4. 881.720 personas en Chile en julio de 2009 Hombres: 2.315.700 Mujeres: 2.566.020 Título universitario: 331.320 Solteros: 1.228.520 En una relación: 523.860 Comprometidos: 282.040 Casados: 590.940 13 a 17 años: 868.220 18 a 24 años: 1.682.640 25 a 30 años: 936.760 31 a 40 años: 871.060 + de 40 años: 639.640 Facebook es una herramienta potente que permite segmentar mensajes y llegar a comunidades específicas.

79. Internet en la educación chilena Brecha entre profesores y alumnos Fuente: El Mercurio, 31 de agosto de 2009

80. Generación Net: la reinvención de los valores Códigos de la red Libertad Probar cosas nuevas y diferentes Taking IT Global - www.takingitglobal.org Customización Personalizar de acuerdo a mis intereses Integridad Honestidad, transparencia, cooperación Escrutinio Confiar + verificar Colaboración Esfuerzo individual para resultados colectivos Entretenimiento Consumir y pasarlo bien Velocidad Google responde en menos de 1 segundo Innovación Entornos creativos y dinámicos

81. La Generación Net está dando sus primeros pasos en el mundo laboral y esto abre una serie de dudas respecto a la manera en que se adaptará la educación, el aporte que hará y la forma en que los establecimientos deben acogerla. “ Quiero libertad para probar cosas nuevas y diferentes… si me gusta lo que estoy haciendo, si me desafía, me engancha y es entretenido, entonces, definitivamente me voy a comprometer… supongo”. … el crecer digital ha dotado a la juventud de habilidades mentales diferentes. Generación Net: la reinvención de los valores Códigos de la red

82. La GN está motivada a utilizar sus redes sociales , crear, colaborar y contribuir a sus colegios. Busca información de los establecimientos. Valora estudiar en instituciones “íntegras”. La colaboración se activa cada vez que es necesario. Espera que el lugar de estudios sea entretenido. Valora la “libertad”: libertad para estudiar dónde quiere, libertad para disfrutar de la familia y sus actividades y libertad para probar otras nuevas. Generación Net: la reinvención de los valores Códigos de la red

83. Ante este escenario, las instituciones enfrentan los siguientes desafíos: ¿De qué manera se motiva a estos nuevos estudiantes de manera de potenciar sus habilidades y descubrir sus intereses reales? ¿Cómo se incorporan los medios sociales como una herramienta que apoye el proceso educativo? Con la GN, se puede esperar que la innovación, creatividad y colaboración alcancen niveles nunca antes vistos al interior de los establecimientos educacionales. Generación Net: la reinvención de los valores Códigos de la red

84. Costos emocionales de Facebook o Twitter Imágenes de violencia y sufrimiento en T.V. Medios digitales más veloces y difíciles de procesar Relaciones personales sustituidas por por redes sociales en la ciber-videósfera ¿Se procesan las emociones de igual manera en formato digital?

85. LA IMAGEN “ LA IMAGEN ES IRREDUCTIBLE A LA RAZÓN ,SO PENA DE DISOLVERSE”

86. LA TV La imagen televisiva no da tiempo para la clausura cognitiva por su rapidez (no tiene memoria) La imagen televisiva manda a dormir el hemisferio izquierdo y le habla al derecho y al cuerpo-emocional Los niños han aprendido a dar vistazos rápidos a la realidad con lecturas totales emocionales que se disuelven casi instantaneamente

87. Admiración y compasión Los sentimientos relacionados con cuestiones morales y psicológicas como la admiración por un buen acto se demoran más en aparecer y permanecen más tiempo que los relacionados frente a la exposición de un hecho físico (accidente) que provoca dolor o compasión El cerebro distingue las emociones frente a lo físico y las que generan sentimientos morales

88. Para un pensamiento como las decisiones morales, se necesita tiempo y reflexión La velocidad de los medios sociales no permitiría la aparición de emociones relacionadas con los demás

89. LOS 7 SIGNOS DE LA ADICCIÓN A INTERNET Pasa varias horas conectado,descuidando aspectos importantes de su vida Sus amigos y/o familiares piensan que tiene un problema importante con internet A mayor juventud ,más riesgo La utilización de internet genera problemas graves que usted no percibe Usted ve su utilización como actividad intensa y tímida

90. Mantiene en secreto el tiempo que está conectado No puede pasar un día sin conectarse

91. CIBERDEPENDENCIA Se preocupa por internet aunque no lo use Siente la necesidad de conectarse más tiempo y más a menudo Es incapaz de limitar su uso Se irrita o pone tenso cuando intenta reducir las conexiones Navega cuando está desanimado o para huir de problemas

92. Esconde a sus conocidos la importancia que tiene para usted Su uso le perturba su vida cotidiana Gasta más de su presupuesto para su uso Se siente deprimido o ansioso cuando no está conectado Se mantiene on-line más tiempo de lo previsto