Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Programación de recuperación pedagógica en matemáticas
1. PROGRAMA DE LA UNIDAD – PROGRAMA DE RECUPERACION PEDAGOGICA
I. DATOS GENERALES:
1.1 Área Curricular : MATEMATICA
1.2 Grado y Sección : 3ro. A, B, C, D
1.3 Docente : Ana Luisa Meza Pillco
1.4 Duración : 10 de Enero al 17 de Febrero del 2022
II. DESCRIPCIÓN:
En la presente unidad, se va desarrollar competencias, capacidades, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma óptima jugando y desarrollando
situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, situaciones de compra y venta en contextos auténticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.). Siempre es necesario
recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los saberes matemáticos que van aprendiendo en las sesiones. Para el abordaje de las situaciones planteadas, se
requiere que los niños y las niñas pongan en práctica la competencia vinculada a la resolución de problemas que impliquen usar los números para contar, estimar y representarlos de
diversas formas, haciendo uso de la descomposición; y la competencia vinculada a la resolución de problemas de regularidades que impliquen identificar, continuar y proponer
patrones aditivos ascendentes y descendentes. Eneste sentido, se propician situaciones auténticas que tienen como propósito lograr el aprendizaje a partir de contextos reales y dar
significado a todos los saberes matemáticos que se aborden, de manera que los estudiantes puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje de la
matemática
Los estudiantes de Primaria dela I.E fe y alegría N°24, muestran serias dificultades en el cumplimiento de las normas y reglas ello dificulta al desarrollo delas actividades delas clases y el
desenvolvimiento del alumno en la I.E respetando las normas y promoviendo la buena convivencia.
III. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES
Educación en valores para la transformación comprometida de la realidad.
Colaboramos en el entendimiento mundial:Ojos y oídos en alerta.Mente Abierta. Mano Tendida
Valores:
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
2. Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparación - igualación),expresándolosen
un modelo de solución aditiva dehasta cuatro cifras.
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualación 5 y 6), que proponen acciones de
igualación,expresándolosen un modelo de solución aditivadehasta cuatro cifras.
Organiza datos en problemas multiplicativos (repetición deuna medida), expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un modelo de solución con
números naturales
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
Elabora representaciones de números hasta cinco cifrasen forma concreta (Basediez) y simbólica
(números, composición y descomposición aditiva y multiplicativa,valor posicional en millares,centenas,
decenas y unidades).Realiza procedimientos para estimar
Realiza procedimientos para estimar con números naturales hasta cuatro cifrascon apoyo de material
concreto.
Elabora y usa estrategias. Emplea procedimientos como el uso de tablas de proporcionalidad simpley la técnica operativa para dividir
números naturales.
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS:
1. Lectura y escritura de números hasta 100000
2. Orden y comparación denúmeros
3. Series y sucesiones
4. Adiciones y sustracciones
5. Multiplicaciones por dos cifras
6. Operaciones combinadas con adiciones,sustracciones y multiplicación.
7. Problemas
- Fichas de trabajo
- Actividades del libro de trabajo del
MINEDU
- Actividades de libro de mímate
- Actividades de multibase
- Actividades de bloques lógicos.
-
3. V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: Lectura y escritura y descomposición de números naturales.
SESIÓN 2 (4 horas)
Título: Orden y comparación de números
Evaluación deinicio
En esta sesión,se espera que los niños y las niñasrealicen la lectura y escritura de
números hasta el 100000 y construyan la noción de unidad de millar,
representándola de manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones lúdicas de
contexto matemático
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los ábacos cerrados en equipo
para comparar cantidades de cuatro cifras. Podrán saber cuál es mayor, menor e igual.
Además, ubicarán estos números en el tablero de valor posicional.
SESIÓN 3 (2 horas)
Título: Series y sucesiones
SESIÓN 4, 5 y 6 (6 horas)
1. Título Adiciones y sustracciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas propongan sus propios patrones
usando objetos, gráficos y números e identifiquen la regla de formación en patrones
crecientes o decrecientes.
En esta sesión,se espera que los niños y las niñasresuelvan problemas aditivos y
sustractivos queimpliquen igualarnúmeros de cuatro cifras,haciendo uso de los
modelos concreto, gráfico y simbólico.
SESIÓN 7 y 8 (4 horas)
Título Multiplicaciones por dos cifras
SESIÓN 9 y 10 (4 horas)
Operaciones combinadas con adiciones ,sustracciones , multiplicación y división con y sin
paréntesis
En esta sesión,se espera que los niños y las niñaspropongan sus propiospatrones
multiplicativosusando objetos,gráficosy números e identifiquen la regla de
formación en patrones multiplicativoscrecientes o decrecientes.
En esta sesión,los niños y las niñasaprenderán a desarrollaroperaciones combinadas.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos de
problemas aditivos de dos o más etapas (juntar-juntar, juntar ,agregar-quitar, juntar-
comparar, juntar-igualar) expresándolo en modelos de solución aditiva con números
naturales.
SESIÓN 11 y 12 (4 horas)
Título : Problemas
En esta sesión,se espera que los niños y niñas aprendan a resolver problemas
empleando procedimientos de cálculo para sumar y restar con decimales hasta el
centésimo y a explicar el significado dela adición y sustracción con apoyo concreto,
gráfico o simbólico.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
4. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se usará una hojade aplicación
para comprobar losaprendizajes
logradospor losestudiantes.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde cantidad.
Comunicay representa
ideasmatemáticas
Elaborarepresentacionesde númeroshastacuatrocifras
enforma simbólica(composiciónydescomposición
aditivaysustracciones valorposicional enmillares,
centenas,decenasyunidades).
Elaboray usa estrategias. Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y
escritopara multiplicar númerosnaturalesconresultados
de hasta dos cifras.
Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y
escritopara dividirnúmerosnaturalesconresultadosde
hasta dos cifras.
•
Instrumentos:Se usaráuna hojade
aplicaciónparacomprobar los
aprendizajeslogrados.
Se registraráel desempeñode los
estudiantesenunalistade cotejo
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde forma,
movimientoylocalización
. Elabora y usa estrategias. Usa instrumentosde medición(cintamétricaoreglas
graduadas) y unidadesconvencionalesparamedir
longitudesydistanciascortasylitrosasí como mililitros.
Actúa y piensa
matemáticamente situaciones
de regularidad,equivalenciay
cambio.
Matematizasituaciones. Identificadatosyrelacionesenproblemasde
equivalencia,expresándolosenunaigualdadconíconos
(conadicióny sustracción).
VII. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPRENSIÓN LECTORA: Procesos:
- Identificación del tema o idea principal a través del subrayado o sumillado.
- Resumenjerárquico.Pararealizarestaactividadse divideel textoenseccionesinformativasyse pone unaletraacada secciónpara prepararun esquema.Se lee
cada sección detenidamente y se seleccionan dos o tres palabras que reflejan el tema. Se hace una frase para encabezar cada sección con su idea principal.
- Organizadores de la información:
ETAPA MÉTODO - PROCEDIMIENTO TÉCNICA
Introducción
F. introductorio
Visión general
Observación directa e indirecta por medio de videos, fotos, diapositivas, animaciones, simulaciones.
Utilización de diagramas o esquemas utilizando programas de organizadores visuales.
Lluviade ideas
Elaboraciónde organizador
5. Presentación
Síntesisde informaciónyutilizaciónde diagramasoesquemasparaexplicarfenómenos,utilizandoprogramasde
organizadores visuales (Xmind, free mind, cmap tools, easelly, etc.)
Organizaciónde información
Monitoreo de la
comprensión
Formulación de hipótesis y explicaciones acerca de fenómenos a través de simuladores. Preguntas
Lluviade ideas
Integración
Recogida de datos e informaciones contrastadas de diversas fuentes confiables a través de los navegadores
(Google, google, chrome, Mozilla).
Construcción de montajes para explicar los fenómenos o procesos, con prototipos (kit de robótica).
Interpretación de fenómenos naturales a través de actividades experimentales, demostrativas, simulacionesy
animacionesporcomputadora(Hot potatoes,edilim,exe learning,webquest,software enlínea:dipity,eassely,
examtime, educaplay, prezzi).
Realización de trabajos experimentales, grupales y elaboración de informes (Office, Webquest).
Trabajo individual /Grupal
Exposición
Lecturas
Organizainformación en
mapas
Elaboraciónde informes
Revisión y Cierre
Interpretación de fenómenosnaturales, a través de actividades experimentales, demostrativas, simulaciones y
animaciones por computadora
Planteaalternativasde soluciónasituacionesde conservaciónde supersonayambiente,mediantelaindagación
de información y comunicación con el resto del mundo (blog, foro, wix).
Panel de discusión
METACOGNICIÓN: Considerando a la metacognición como un proceso importante para el aprender a aprender, se considerará las siguientes técnicas:
Técnica1: Preguntasmetacognitivaspararesolverconlosestudiantes
Técnica2: Diariodel aprendizaje
Técnica3: PortafoliodigitalenWix del curso
Otros:
Exposiciones de los trabajos realizados.
Prácticas de laboratorio
Informes de Laboratorio.
Proyecto de investigación.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
- Textos de consulta
- Cuaderno de trabajo
- Separatas
IX. BIBLIOGRAFÍA
Docente
Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria
Estudiante
Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria