Informática y Técnicas de Invetsigación Primer Ciclo 2018

1. Ana Paola Esquivel Montiel
Informática y Técnicas de Investigación
Primer Ciclo 2018
Primer Festival de Citas

2. ¡Bienvenidos al Festival de Cine Investigativo!
Es un placer darles la más cordial bienvenida a esta actividad.
Exploraremos en esta ocasión las siguientes obras:
Ibáñez, D. B. (2015). Big Data y técnicas cuantitativas: una introducción al análisis de contenido
informatizado.
Salas D, Alfaro M (2016). Chamanes, instrumentos y perspectivas: El caso de la utilización del
software en los procesos de investigación en ciencia social de la Universidad Nacional de Costa
Rica.
Toledo, W. A. (2015). Gobierno abierto y privacidad: la problemática del Big data y el cómputo en la
nube.

3. Estimados invitados especiales y asistentes
Este es el momento de apagar sus celulares, ponerse
cómodos y disfrutar de las obras.
Recuerden que pueden salir de la presente sala una vez que
los cortos presentados finalicen y se hayan presentado las
observaciones por parte de los críticos invitados para cada
una de las obras a continuación

4. Esto tiene una tradición muy concreta en la vida académica
y tiene que ver con privilegiar para propósitos de
divulgación los resultados y no los procedimientos por los
cuales se llegaron a él, también en insistir en buscar siempre
la hipótesis exitosa y esconder el error. (Alfaro, Salas, 2016,
p.10)
Primera Cita

5. A continuación la opinión de los críticos
 Razón de escogencia
Este fenómeno es el pan de cada día en muchísimos actividades diarias, sobre
todo resalta en otros niveles académico. Frecuentemente se toma la actitud
pasar por alto todo el proceso para solo centrarse en el resultado obtenido y
como darlo a conocer.
Se puede hacer referencia a la frase popular:
“El fin justifica los medios”
Adicionalmente incide en el establecimiento de las costumbres se como leyes
incuestionables para las personas, acortando la creatividad

6. Seguidamente la reacción de miembros del
público
 Experiencia como estudiante
Los trabajos asignado muchas veces en círculos viciosos según su
presentación. Explícitamente la única forma de realizar buenos trabajos
para algunos evaluadores es siguiendo un formato específico y
logrando una extensión determinada de los trabajos.
Por esta razón se puede llegar a perder el rumbo hacia una
aplicabilidad social real desde las hipótesis iniciales, corrigiendo las
investigaciones para que lleguen a bien término.

7. Segunda
Cita
En estos panoramas, es posible identificar un conjunto de
acciones necesarias y preliminares. El primer elemento que
debe destacarse, es que, aunque la investigación se encuentra
de moda en la sociedad del conocimiento, esto por sí solo no
crea capacidades de investigación. Hace falta el diálogo
intergeneracional, ya que un software no puede suplantar a un
buen investigador y mucho menos puede echarse abajo
estructuras de poder históricas con respecto a las formas de
hacerla y ejercerla como mecanismo de control. (Alfaro, Salas,
2016, p.32)

8. A continuación la opinión de los críticos
 Razón de escogencia
Existe una gran carencia tangible de relación entre diferentes disciplinas del
conocimiento y a la perspectiva construida por la sociedad que le asigna un
estatus. Esto hace que se presente un fenómeno de apropiación ambiciosa
tanto del conocimiento formalizado como de sus métodos de generación.
Análogamente, la nueva era informática y de expansión tecnológica,
producen una división cada vez más profunda entre las nuevas
generaciones que manejan nuevas técnicas investigativas.
Estas dos generaciones no conservan una “relación sana y dinámica” con
sus predecesores que facilite un trabajo abierto y conjunto entre ambas.

9. Reacción del público presente
 Experiencia como estudiante
Perpetuación de la relación de control del profesor sobre el alumno.
Algunos académicos que utilizan eficiente la tecnología como herramienta
investigativa pero no la enseña por uno u otra razón
Esto se puede expresar como una reacción es el miedo a perder el poder y
status dentro de las aulas por parte de profesores, ya que implicaría
reestructuración en la dinámica interior de las clases en las que se podría
nivelar al docente con el estudiante negativamente
Lleva a bloquear la posibilidad de generar un trabajo conjunto en el que
los catedráticos funjan el papel de mentores y facilitadores por el cual se
pueda erradicar progresivamente el miedo que implica para los alumnos
emprender una investigación con impacto, contenido y aplicabilidad social
real

11. Tercera Cita
Coherente con lo que apuntamos antes, un Estado Democrático de
Derecho sobrepasa al Estado represor y controlador que, por cierto,
se puede ver fortalecido con el uso de las TIC. Va más allá:
permitiendo también fomentar y potenciar los derechos y libertades.
(Toledo, 2015, p.44)

12. A continuación la opinión de los críticos
 Razón de escogencia
Relación estado de derecho- derechos humanos modificada por
TIC, que lleva a una mayor efectividad en el proceso de ejercer
los mismos.
Las TIC se convierten en herramientas gubernamentales para
reafirmar legitimidad y su compromiso con las personas a las
que representan, promueve el acercamiento
De la misma manera, la ciudadanía genera interacción y presión
para hacer sentir sus intereses.

13. Seguidamente la reacción de miembros del
público
 Experiencia como estudiante
Dentro de la dinámica educativa de la Universidad Nacional,
específicamente en Ciencias Sociales, se pude representar con lo
diferentes mecanismos de comunicación entre estudiantes y
funcionarios administrativos para mantener un nivel de
transparencia que mantenga un nivel de confianza a través de
estos mecanismos. Otro ejemplo, específicamente desde la Escuela
de Relacione Internacionales es la reciente publicación de los
resultados de las evaluaciones docentes en redes sociales.

14. Cuarta Cita
En resumen, se persigue que las personas adquieran
habilidades esenciales en el uso de las TIC, sean “actores
informados y responsables en el entorno digital” y ejerzan
un uso adecuado de sus derechos, sin olvidar sus deberes en
este sentido. (Toledo, 2015, p.49)

15. Opinión expuesta por el crítico
 Razón de escogencia
Tiende a olvidarse que para el disfrute pleno de los derechos se debe cumplir con
los deberes adquiridos por el mismo mecanismo
Asimismo el cumplimiento de sus obligaciones dentro de esta dinámica de
convivencia generada por el uso de información, ayuda activamente a que los
derechos de quienes lo rodean se cumplan efectivamente. Es parte de contar con
la posibilidad de utilización de nuevos medios comunicativos como las TIC.
Por estas razones la mención de la utilización responsable de estos recursos debe
retomarse, ya que algunas personas no son plenamente conscientes de su
responsabilidad de auto protegerse, “leyendo la letra pequeña” de en lo que se
están involucrando y pueden ver comprometida su integridad o privacidad en el
proceso. Conjuntamente también deben colaborar positivamente al desarrollo e
implementación de las mimas positivamente.

16. Opinión de miembros del público presente
 Experiencia como estudiante
Dentro del marco académico de las Relaciones Internacionales, en
los últimos años se ha visto apersonamiento de la realidad Estatal
en la que viven por parte de los ciudadanos, que ha modificado
cómo los estudiantes pueden obtener datos para construir sus
investigaciones. Por ejemplo, la posibilidad de manejar de la
información polarizada por parte de los investigadores por motivos
personales, o inclusive por brecha generacional referente a quienes
frecuentan más en la utilización de nuevas tecnologías y espacios
de opinión en línea.

18. Quinta Cita
Sin embargo, en el siglo XXI asistimos a un cambio de paradigma:
Internet se erige como uno de los principales organizadores de la
convivencia. En Internet se vuelca y se archiva el conocimiento;
podría describirse como una memoria colectiva digital o una
exomemoria o memoria externa (Ibáñez, 2015 p. 108)

19. Opinión del critico
 Razón de escogencia
Presenta la reorganización social que ha experimentado la sociedad
mundial por medio de la colectividad.
Es importante porque se mezcla todo tipo de información (tanto útil
como datos sin relevancia alguna o basura), sobre una gran cantidad de
temas distintos y con fuentes igualmente basta.
Este gran depósito se construye gracias al aporte simultáneo de miles
de personas, lo que enriquece y globaliza la red.

20. Opinión del público presente en la sala
 Experiencia como estudiante
Este es un fenómeno que los estudiantes conforman como parte
activa. En internet se pasa tiempo de ocio y de trabajo para las nuevas
generaciones.
Con el paso del tiempo, se ha vuelto una de las principales fuentes de
información para el desarrollo de investigaciones por la efectividad y
rapidez al buscar todo tipo de datos.
Por esta razón cada una de las personas y en especial los estudiantes
deben generar filtros para procesar la información. Cada alumno
desarrolle un estilo propio y con ello una guía para depurar
efectivamente la información al momento de adentrarse en la web con
intenciones investigativas.

22. Referencias
Ibáñez, D. B. (2015). Big Data y técnicas cuantitativas: una introducción al
análisis de contenido informatizado. Revista San Gregorio, 2(8), 106-111.
Recuperado de:
https://www.aulavirtual.una.ac.cr/pluginfile.php/425522/mod_resource/c
ontent/0/Dialnet-BigDataYTecnicasCuantitativas-
5225639%20%281%29.pdf
Salas D, Alfaro M (2016). Chamanes, instrumentos y perspectivas: El caso
de la utilización del software en los procesos de investigación en ciencia
social de la Universidad Nacional de Costa Rica. Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/319182277_Chamanes_instrum
entos_y_perspectivas_El_caso_de_la_utilizacion_del_software_en_los_proc
esos_de_investigacion_en_ciencia_social_de_la_Universidad_Nacional_de
_Costa_Rica_Eje_1_Experiencias_y_recursos_en
Toledo, W. A. (2015). Gobierno abierto y privacidad: la problemática del
Big data y el cómputo en la nube. VIRTUalis, 5(10), 34-59. Recuperado
de:
https://www.aulavirtual.una.ac.cr/pluginfile.php/425523/mod_resource/c
ontent/0/102-370-2-PB%20%281%29.pdf