El documento trata sobre la evaluación continua en el aprendizaje. Explica que la evaluación continua implica evaluar no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de competencias a lo largo del curso mediante actividades evaluables periódicas. Describe algunos elementos clave como la planificación, informar a los estudiantes y realizar diferentes tipos de actividades.
2. El cálculo es una función neurocognitiva
multimodal compleja, que está
estrechamente vinculada a otros
procesos cognitivos como el lenguaje, el
funcionamiento ejecutivo, la
estructuración espacial y la memoria.
Numerosas áreas del cerebro humano
están implicadas en la capacidad
computacional, formando redes
neurales
Naturaleza, proceso, niveles de detección y diagnóstico
7. ¿Qué es la evaluación continua?
Este sistema de evaluación implica que los
objetivos docentes consisten no sólo en la
adquisición de conocimientos, como ha
sucedido tradicionalmente, sino también en
el desarrollo de una serie de competencias,
esto es, de capacidades y destrezas
9. No solo se debe de evaluar el
proceso de aprendizaje al
final, sino que, a lo largo del
curso se debe de tener cierta
periodicidad en la propuesta
de actividades evaluables,
que faciliten alcanzar los
objetivos y competencias.
este tipo de evaluación se centra
en el estudiante, pues no se sigue
la evaluación para conseguir los
objetivos solamente, además de
que el profesor revisa las
individualidades de los alumnos,
haciendo, por decirlo de alguna
forma, una práctica inclusiva.
10. Tres elementos clave en la evaluación continua:
Planificación Información al
estudiante
Actividades
11. Observación
Análisis de errores
Utilizar materiales de evaluación informal
Apoyarse en la entrevista informal
Combinar con las pruebas estandarizadas
Otras maneras de evaluar mediante este modo:
13. DETECCIÓN
Los primeros indicios de discalculia se puede observar
en el niño que, ya avanzado en su primer grado, no
realiza una escritura correcta de los números y que, no
responde a las actividades de seriación y clasificación
numérica o en las operaciones En los niños de grados
mayores está afectado el razonamiento, resultando
imposible la resolución de los problemas arimeticos
más simples.
14. DIAGNÓSTICO
Ante la sospecha de una discalculia observada en el
trabajo diario escrito y oral del niño, o ante reiterados
fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se
debe realizar un sondeo de dificultades numéricas en
forma individual con el niño
15. Se puede administrar:
Ø Dictados de números
Ø Copiados de números
Ø Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos
Ø Situaciones problemáticas – lúdicas
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
• Grafico - Numérico • Del calculo • Del razonamiento
