como evaluar

1. ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“SAN FRANCISCO DE PELEUSI DE AZOGUES”
TALLER DE CAPACITACION AL PERSONAL DOCENTE
TECNICAS E ISTRUMENTOS DE EVALUACION
EN EL APRENDIZAJE
RESPONSABLE
MGT. CECILIA ESPINOZA TROYA
AÑO LECTIVO
2017 - 2018

2. FACETAS DE LA EVALUACIÒN
Facetas
de
la
evaluac
i
ón
FUNCIÒN
FORMATIVA: Es mejorar, reajustar el proceso educativo.
SUMATIVA: Es la valoración definitiva. Se busca determinar el producto final..
REFERENTE
NORMATIVA: Es la evaluación del alumno en función al rendimiento en clase.
CRITERIAL: Valoración del alumno a partir de criterios externos como indicadores de logro del
aprendizaje.
MOMENTO
INICIAL: Al comienzo del proceso E-A para saber sus conocimientos previos.
PROCESUAL: Durante la E-A para saber sus conocimientos previos.
FINAL: Al termino del proceso E-A
AGENTE
AUTOEVALUACIÒN: El alumno evalúa sus propias actuaciones
COEVALUACION: Los alumnos se evalúan entre grupos, pares
HETEROEVALUACION: Evaluación agentes externos o los propios alumnos al proceso de aprender a
enseñar.

3. PROCESODELA
EVALUACION
REGULACION CERTIFICACION
PREDICTIVA DIAGNOSTICA FORMATIVA FORMADORA SELECCIÓN
CLASIFICACION
PREVENTIVA
SUMATIVA
ORIENTACION
ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“SAN FRANCISCO DE PELEUSI DE AZOGUES”

4. CARACTERÍSTICAS
DE LA EVALUACIÓN
MODELO DE
EVALUACIÓN
IDENTIFICAR
OBJETO A EVALUAR
DEFINIR FINALIDAD
Y FUNCION
DETERMINAR
CRITERIOS
BUSCAR INDICIOS
REGISTRAR
IMFORMACION
ANALIZAR E
INTERPRETAR
ELABORAR INFORMES
TOMAR DECISIONES
Estudiantes, Docentes, Currículo, Procesos,
planes,estrategias, recursos, proyectos, etc
.Funcion simbólica, política, de conocimiento, de
mejoramiento,yde desarrollode capacidades
Objeto a evaluar; información; prolijidad,
fuentescitadas:
En manifestaciones, conductas, reacciones,
productos, etc
Instrumentos: encuesta, entrevista,
observación,pruebasoralesy escritas, etc
Juiciosde valor para la toma de decisiones
Informes de aprendizaje: libretas, rubricas,
portafolios, gráficos estadísticos, registro
anecdótico, etc
Selectivas, modificativas, ejecutivas (metodológicos,
pronostico, orientación, modificación de conducta, didácticas,
motivacionales, institucionales) decisiones consultivas.
PROCESO DE LA EVALUACION
MARCO METODOLOGICO FASE DEL PROCESO DE EVALUACION

5. LA EVALUACION EN EL AULA
RENOVADAS
HABITUALES
PRACTICAS EVALUATIVAS
DOCUMENTOS
GENERADOS
EN EL AULA
TECNICAS
• ORGANIZADORES GRAFICOS
• PORTAFOLIOS
• OBSERVACION
• AUTOEVALUACION Y
EVALUACION ENTRE PARES
• EXIBICIONES Y
REPRESENTACIONES
CREATIVAS
• SOCIOMETRIA

6. TECNICAS DE
EVALUACION
1.ORGANIZADORES
GRAFICOS
2.PORTAFOLIO
3. OBSERVACION
6. SOCIOMETRIA
5.- EXIBICIONES
REPRESENTACION
ES CREATIVAS
4.-AUTOEVALUACION
EVALUACION
ENTRE PARES
1.- Mapa conceptual
2. Diagrama jerárquico
3.-Cadena de secuencias
4.- El mapa de carácter
5.- El mapa del cuento
IMPLICA
2. La recolección
3.- La selección de los
trabajos
4.-La reflexión
5.- La proyección
1.-Registro anecdótico
2.- Registro descriptivo
3.- Lista de cotejo
4.- Escala de valoración
(numéricas, graficas,
descriptivas)
5.- La entrevista
6.- La encuesta
1.-Preguntaspara
retroalimentación reflexiva
2.-Diarios y bitácorasde
aprendizaje
3.- Autoinformes
4.-Cuestionarios
1.- Dramatizaciones
2.- Resolución pictórica
de problemas
matemáticos
1.- El sociograma
2.- Psicograma
ESCUELA DE EDUCACION BASICA
“SAN FRANCISCO DE PELEUSI DE AZOGUES”
OJO: En la técnica del portafolio puede ir los instrumentos:
láminas, fichas, escritos, juegos de ingenio, monografías, collage, resolución de problemas,
gráficos, etc. , es decir la recopilación de los trabajos que el docente y también los estudiantes seleccionen.

7. EJEMPLOS DE TECNICAS SOCIOMETRICA
EJEMPLO DE TES SOCIOMETRICA
ESCUELA………………Nombre y
Apellido………Edad……..Curso…Fecha…
PREGUNTAS
1.- Escribe el nombre del
compañero/compañera con quien le
gustaría trabajar en clase.
2.- Con quien de los compañeros/ as
no te gustaría jugar
3…………………………………….
EJEMPLO DE UN SOCIOGRAMA UTILIZANDO SIMBOLOS
• Los círculos para las niñas
• Los triángulos para los niños
• Flechas para elecciones o rechazos
• Flechas con algún distintivo si se trata de una
característica especial dentro del grupo (raza, religión,
NEE, estracto social, etc.
Esta técnica brinda información sobre la estructura interna de un grupo como se
establecen los vínculos, afinidades, rechazos, resistencias, descubrir lideres, etc ,
etc

8. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS TIPO INSTRUMENTO TIPO
OBSERVACION
Participante
No participante
Registro
Lista de cotejo
Escalas
Anecdótico
Descriptivo
Numérica
Grafica
Descriptiva
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“SAN FRANCISCO DE PELEUSI DE AZOGUES”

9. ENTREVISTA
FORMAL
INFORMAL
GUIAS DE
PREGUNTAS
ESTRUCTURADA
SEMIESTRUCTURADA
ABIERTA
ENCUESTA CUESTIONARIO
INVENTARIO
ESCALA DE
ACTITUDES
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS TIPO INSTRUMENTO TIPO
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10. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TECNICAS TIPO INSTRUMENTO TIPO
PRUEBAS
ORALES
ESCRITAS
DE
ACTUACION
GUIA DE
PREGUNTAS
BASE ESTRUCTURADA
BASE NO ESTRUCTURA
CUESTIONARIO
ENSAYO
OBJETIVAS
RESPUESTA
EXTENSA
RESPUESTA
LIMITADA
ESCALAS
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“SAN FRANCISCO DE PELEUSI DE AZOGUES”

11. DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ITEMS VALOR
Es un «saber hacer» un
proceso o
procedimiento que la
persona ejecuta de
manera intencional.
El dominio de una
destreza se da cuando
la persona puede hacer
uso de ella de manera
discriminada y
autónoma.
las destrezas con
criterios de
desempeño necesitan
para su verificación,
indicadores esenciales
de evaluación
El término ítem se utiliza
en evaluación para
referirse a una pregunta
en una prueba de
corrección objetiva.
Una tarea o ejercicio
de evaluación puede
incluir uno o más ítems.
Es una puntuación,
equivalencia
cuantitativa.
INFORME DE EVALUACIÓN SUMATIVA

12. LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO NOS OBLIGA A REALIZAR
CAMBIOS EN NUESTRO PROCESO
EN LA DIDACTICA EN LA TECNICA EN LA EVALUACION
Ya no enfatizamos el
contenido, el escucha,
repite, escucha y
escribe, el yo te explico
y haz
Resaltamos: que
REALICEN algo con el
conocimiento. El
análisis, la síntesis, la
jerarquización y otras
destrezas cognitivas y
praxitivas.
Ya no planificamos la
clase en base a nuestra
visión: que sepan que
conozcan.
Planificamos en
parámetros de clases
activas. Uso de gráficos,
proyectos, Tics, ABP,
escalas, etc.
Ya no evaluamos el
conocimiento, lo que
recuerdan: datos,
fechas, nombres, etc
Evaluamos lo que saben
hacer, lo que han
logrado comprender,
analizar, observar,
explicar, diferenciar, etc

13. QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACION ?
Son el conjunto de puntos a evaluar dentro del
comportamiento y el rendimiento de un alumno con respecto a
un tema en específico…también pueden significar una serie de
normas que moderan el juicio sobre el valor del objeto
evaluado.
QUÉ ES UN INDICADOR EN EVALUACION ?.
Los Indicadores son hechos o expresiones
concretas y cuantificables cuyos valores nos
permiten medir la idoneidad, la eficacia y la
eficiencia de un producto. e
QUÈ ES UN INDICADOR DE LOGRO EN EVALUACION
Son síntomas, indicios, señales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e información perceptible, que
al ser confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances en pos
de alcanzar el logro.
Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso
educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto
educativo, la institución formule y reformule los logros esperados
CONCEPTOS PARA ALCANZAR LA EVALUACION DE APRENDIZAJES

14. EVALUACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
 La Evaluación de Destrezas es una Evaluación
formativa ya que se evalúa lo que el estudiante
va adquiriendo durante el proceso de enseñanza
– aprendizaje
 Para que la evaluación sea formativa debe
contemplar: Conceptos, Procedimientos y
Actitudes

15. ELEMENTOS QUE SE DESTACAN EN UNA DESTREZA

16. EJEMPLO DE DESTREZA
IDENTIFIQUEMOS SUS PARTES

17. PROCESO PARA EVALUAR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO

18. ¿CÓMO EVALUAR CONCEPTOS?
 Se deben emplear situaciones que permitan el
uso del concepto más no la repetición del
mismo
 Procurar que con la evaluación se demuestre la
comprensión del concepto
 Se puede evaluar: resolución de situaciones
nuevas, exposición oral de temáticas,
elaboración de mapas (conceptuales, mentales),
pruebas de selección múltiple.
 Se recomienda utilizar escalas de apreciación

19. EJEMPLO DE ESCALA DE
APRECIACIÓN

20. EJEMPLO DE EVALUACION DE
APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS

23. EVALUANDO PROCEDIMIENTOS

24. ¿CÓMO EVALUAR
PROCEDIMIENTOS?
 Grado de acierto en la elección del procedimiento
para solucionar una tarea
 Generalización de procedimientos en otros
contextos
 Corrección y precisión de las acciones que se
realizaron en el procedimiento
 Aplicación a situaciones particulares
 Grado de conocimiento sobre el procedimiento

25. EVALUANDO ACTITUDES

26. EJEMPLO DE ESCALA

27. EJEMPLO DE REGISTRO ANECDÓTICO

28. BIBLIOGARFIA
MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR: DIRECCION NACIONAL DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL
CAMILLONE, Alicia R.W. La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo,
ELOLA, Nidya La enseñanza y la evaluación
RODRIGUES NEIRA, Teófilo, La evaluación en el aula
SAWIN, E,I, Técnicas básicas de evaluación
TEMBRINK, Terry D Evaluación Guía práctica para profesores.
GRACIAS POR SU ATENCION