1) El documento describe las características de un docente experto, incluyendo diseñar procesos de aprendizaje significativos, actualizarse constantemente en su disciplina, y evaluar y mejorar continuamente el aprendizaje de los estudiantes. 2) También señala que un docente experto domina ampliamente su disciplina académica, participa en investigación e innovación educativa, y facilita el desarrollo integral de los estudiantes. 3) Finalmente, destaca que un docente experto diseña el proceso de aprendizaje

1. Andrea Johanna Chamorro Muñoz

3. Participa en procesos de investigación e innovación educativa.
Se actualiza constantemente y se preocupa por su mejora continua como docente.
Evaluador del Facilitador y guía de
Diseñador de un proceso de
escenarios, procesos Experto proceso de
aprendizaje del aprendizaje centrado
y experiencias de en su disciplina en el desarrollo
aprendizaje estudiante y
académica responsable de su integral del
significativos. estudiante.
mejora continua.
Diseña de manera organizada el
proceso de aprendizaje de sus
estudiantes. Domina ampliamente la disciplina
académica.
Plantea procesos y experiencias Ofrece pautas y guías para llevar
de aprendizaje en contextos Participa en procesos de Evalúa y retroalimenta el proceso
actualización constante en su de desarrollo de los estudiantes. a cabo las actividades.
reales.
disciplina. Diseña pruebas para evaluar el Facilita los recursos necesarios
Utiliza técnicas didácticas y TICs para el desarrollo de las
adecuadas al nivel de sus Actualiza su curso en función de desarrollo de habilidades
los avances de su disciplina y de actitudes y valores. actividades.
estudiantes y a las
acuerdo al nivel de sus Evalúa, documenta y mejora el Verifica el desarrollo de
características de la disciplina
estudiantes. proceso de enseñanza y habilidades, actitudes y valores a
académica.
Determina la relación que hay aprendizaje en el curso través de las actividades.
Se asegura de que los escenarios
incluyan actividades que entre sus disciplina y otras
promuevan el desarrollo de disciplinas.
habilidades, actitudes y valores.

4.  “… un conjunto identificable y evaluable de capacidades que
permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de
trabajo, de acuerdo a estándares históricos y tecnológicos
vigentes.”
 “representan una combinación dinámica de cualidades, de
capacidades y de actitudes. El fomento de estas capacidades es
el objetivo de los programas educativos. Las competencias serán
formadas en varias unidades del curso y determinadas en
diversas etapas. (Las competencias son obtenidas por el
estudiante)”
Catalano, Ana María (2004). Diseño curricular basado en normas de
competencia
laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. 1º . ed. - Buenos
Aires:
Banco Interamericano de Desarrollo. Pág.. 38
Tuning Project 2000 – 2004: Tuning Management Comittee

5. VALORES
CONOCIMIENTOS DESTREZAS ACTITUDES
Tipo particular de VIRTUDES
Conocimientos Comportamientos Tendencias
creencias que
automatizados por estables de Potencial latente
adquiridos vía atribuyen juicios
la práctica y la comportamiento de una persona
educación morales a
experiencia en la que se manifiestan para ejecutar una
formal y personas y que
ejecución de una en cualquier variedad de tareas.
guían la conducta
capacitación tarea especifica. situación.
ética.
COMPETENCIAS

7.  La evaluación de competencias es un proceso
de recolección de evidencias explícitas sobre
el desempeño profesional, laboral o
educativo, con el propósito de formarse un
juicio a partir de un criterio o referente
estandarizado para identificar aquellas áreas
de desempeño que han sido desarrolladas y
aquellas que requieren ser fortalecidas.

8. 1. Adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes.
2. Movilización estratégica de conocimientos, habilidades y actitudes
para dar respuesta a una situación determinada.
3. Valoración de lo que el estudiante es capaz de hacer en una
determinada situación, teniendo como referencia los criterios de lo
que debería hacer y cómo.
4. Potenciación de las fortalezas de la evaluación para favorecer el
logro de los objetivos educativos.

9. Evaluar el desempeño
 ¿con qué? Producto tangible o acción observable
(evidencia).
 ¿cómo? Promoviendo la autoevaluación.
 ¿para qué? Mostrando los grados de eficiencia
basados en los criterios establecidos.

10. SABER SABER SABER HACER SABER SER
Qué Contenido Contenido Contenido
conceptual procedimental actitudinal
Cómo Situaciones Situaciones Situaciones
simuladas simuladas simuladas
Contextos reales Contextos reales
Conocimiento Acciones mentales Supuestos
factual (datos y Creencias
hechos) Intenciones
Conocimiento Ejecuciones Sentimientos
conceptual manuales Manifestaciones
Evidencia Mapas Solución de Pruebas de
conceptuales problemas desempeño
Ensayos Pruebas de Dramatizaciones
Pruebas escritas desempeño Ensayos
Exposiciones Proyectos Auto –
Trabajos manuales coevaluación
Auto –
coevaluación

11. EVIDENCIAS
Conjunto de elementos tangibles que permiten demostrar que
se ha logrado de manera satisfactoria un requerimiento o un
criterio específico de desempeño, una competencia o bien el
resultado de un aprendizaje.
Conocimiento Desempeño
Incluye el conocimiento de lo que Es el comportamiento en
tiene qué hacerse, cómo debe condiciones específicas, de modo
hacerse, por qué debe hacerse y que se puede inferir que el
lo que tendría qué hacerse si las desempeño esperado se ha
condiciones cambian. logrado de manera definitiva.
Implica conocimiento de teorías, En este desempeño debe hacerse
principios y habilidades de orden evidente el dominio del
cognitivo conocimiento.

12. Evidencia de Evidencia de
desempeño conocimiento
Se pueden dividir en las
Siguientes categorías y
métodos de recolección
Evidencia Productos Conocimiento Conocimiento
directa Base circunstancial
•Observació •Proyecto •Presentacione •Preguntas
n •Estudio de s orales fuera de
•Simulación Casos •Pruebas desempeño
•Ejemplos •Resolución objetivas •Comunicac
en el de • Preguntas ión informal
contexto de problemas orales dentro y
la práctica •Otros fuera de
profesional desempeño
•Testimonio • Testimonios
s • Otros
•Otras
Nota: tomado de Proyecto del portafolio de evidencias del desempeño y el e-portafolio
Universidad Autónoma de Baja California / Facultad de Contabilidad y Administración

13. Ejemplo para definición de Evidencias para evaluación de Competencias
Área. Manejo Ambiental
Grado. Décimo
4. Describe la Evidencia que consideras que permitirá
1. Escribe la Competencia de curso que conocer si se ha desarrollado la Competencia. Incluye el
será evaluada con la evidencia: formato de trabajo si se requiere.
Organizar planes de educación
Diagnóstico de la problemática ambiental local y nivel cultural
ambiental de acuerdo ambiental en la población.
con requerimientos establecidos.
2. Menciona los contenidos del
curso que se relacionan con la
Competencia señalada.
Plan: concepto, tipos, características y 5. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los criterios
Programa: concepto, tipos,
para evaluar la calidad de la evidencia?
Educación ambiental: planes, programas y
proyecto.
Actividad económica Relaciona en el diagnostico los siguientes conceptos:
Factores ambientales Actividad económica: definición, características, división.
Factores ambientales: fisicoquímicos, bióticos y socioeconómicos.
3. Escribe el desempeño que vas Problemática ambiental local, regional y nacional: diagnóstico.
a evaluar con relación a la
competencia
Selecciona las prioridades
de información para el
diseño de planes y acciones de un
programa en educación ambiental
según la actividad económica

14. Ejercicio para definición de Evidencias para evaluación de Competencias
Instrucciones: Selecciona una competencia especifica del área que acompañas y contesta los siguientes
apartados. El objetivo es que en el ejercicio establezcas relaciones entre Competencia – Contenidos –
Desempeños - Evidencias y Criterios de evaluación.
4. Describe la Evidencia que consideras que permitirá
1. Escribe la Competencia de curso que conocer si se ha desarrollado la Competencia. Incluye el
será evaluada con la evidencia: formato de trabajo si se requiere.
2. Menciona los contenidos del
curso que se relacionan con
la Competencia señalada.
5. ¿Cómo se evaluará la evidencia? ¿Cuáles son los criterios
para evaluar la calidad de la evidencia?
3. Escribe el desempeño que vas
a evaluar con relación a la
competencia