1. Universidad Pedagógica Nacional
Sede regional 211-3
Huauchinango
Licenciatura en Educación
Licenciatura en Educación Para el Medio Indígena
Andamio cognitivo: Mis prácticas de evaluación
Actividad a) Trabajamos en al columna “Mi práctica”
Actividad e) Trabajamos en la columna “Cambios necesarios “
Variables Mi práctica Cambios necesarios
A través de todos los elementos Empezar a basarme más en el aprendizaje
cualitativos que muestran en el desarrollo de los alumnos y no en las enseñanzas.
de un tema o contenido, así como la forma Tomar en cuenta la participación activa y
¿Cómo evalúo a mis
de interactuar entre ellos y las diversas constructiva de los alumnos.
estudiantes o profesores?
formas y estrategias que utilizan de manera Dejar que sea aplicada fuera de contexto
individual y en equipo al resolver una escolar, que sea donde los alumnos se
situación espontanea en la clase. desenvuelven.
Con los establecidos en los programas de
Inicialmente manejar un proyecto donde
estudio del grado correspondiente
muestre a los alumnos y padres de familia
buscando alcanzar los aprendizajes
la manera de cómo serán evaluados, que
esperados en cada bloque así como de los
¿Con qué criterios los evalúo? criterios se tomaran en cuenta para la
trabajos entregados en cada actividad
evaluación, manejar rubricas donde los
tomando en cuenta la precisión,
mismos alumnos determinen el nivel de
coherencia, sintaxis de ideas y la
aprovechamiento alcanzado.
interpretación que le da cada alumno.

2. Para identificar el logro alcanzado con el
Promover la formación de la capacidad
trazo de los objetivos al igual para
crítica y reflexiva del alumno, un
contrastar que tan eficiente pueden ser las
¿Para qué los evalúo? cuestionamiento permanente de su actuar,
estrategias empleadas por el docente y las
como de los aspectos mejorables de su
acciones que permiten alcanzar
realidad.
aprendizajes significativos en los alumnos.
Las situaciones que se encuentran inmersas
Los procesos didácticos o de aprendizaje,
en mi práctica docente pero
utilizar la observación y reflexionar con el
principalmente los procesos que
estudiante, durante la realización de sus
desarrollan los alumnos para resolver un
actividades, identificar sus acciones y
problema o una consigna dentro del salón
reacciones, percatar opiniones e intereses,
de clases, la participación, la actitud, toma
¿Qué evalúo? descubrir sus procesos de razonamiento,
de decisiones, los logros, las dificultades el
sus dificultades y capacidades, ofrecer una
material, la creatividad, etc. De igual forma
retroalimentación sobre su ejecución y
realizo una autoevaluación de mi práctica
determinar las estrategias didácticas más
la manera de conducir la clase, las
adecuadas para vencer las dificultades y
estrategias, el manejo de situaciones
potenciar sus competencias.
resulta una coevaluacion.
Utilizar más la observación y la reflexión
Pruebas elaboradas o comerciales dirigida con los alumnos dándole más valor
dependiendo de los contenidos trabajados. al andamiaje.
¿Con qué instrumentos los Listas de cotejo. Utilizar la autoevaluación de manera
evalúo? Registro de observaciones. individual y grupal.
Diario del docente. Introducir en el portafolio de evidencias el
Portafolio de evidencias. mejor trabajo de la semana y negociar con
los alumnos.
Permitir la confrontación de ideas de pares
De manera permanente en el desarrollo de
¿Cuándo los evalúo? para interactuar sobre sus posibles posturas
una actividad, dentro y fuera del salón.
de algún tema trabajado en el aula.

3. Permitir que los alumnos muestren ese
conjunto de habilidades o conocimientos,
¿Cómo participan los De manera directa y activa debido a las deben incluir los efectos no intencionados
estudiantes en la evaluación? actividades como su predisposición hacia el contenido,
hacia el aprendizaje mismo o hacia sus
capacidades como aprendiz.

4. Mis prácticas de evaluación.
La evaluación complementa la tarea docente y es aquí que se determina si la didáctica, los recursos y estrategias
utilizadas en el proceso enseñanza-aprendizaje lograron en los educandos aprendizajes significativos que le permitirán
desenvolverse en la sociedad poniendo en práctica las competencias desarrolladas en la escuela.
Es necesario que cada docente reflexione sobre las tendencias de evaluación que realiza en su aula y contrastar con lo
que la RIEB pretende esta acción profundizara la manera de ver y criticar como venimos realizando la evaluación con
nuestros alumnos, ahora no solo es basarse en las formas y procesos de enseñanza más bien debemos enfocarnos a los
aprendizajes de los alumnos y como estos los ponen en práctica para resolver un problema cotidiano.
Será necesario hacer partícipes a todos los sujetos involucrados en el ámbito educativo donde realizamos nuestra
practica (padres de familia, autoridades civiles, docente, directivo y alumnos) mostrando esos criterios que marcaran la
manera de evaluar un periodo determinado en el ciclo escolar y donde sean los mismos alumnos que determinen el nivel
de aprovechamiento adquirido en el desarrollo de un contenido, siendo de esta manera una evaluación reflexivo,
cualitativa y explicativa llegando a la cuantitativa centrada en el análisis y la comprensión e interpretación de los procesos
seguidos para el logro de un producto y no únicamente en los resultados.
Con la reforma educativa y las practicas actuales de evaluación pretende que los docentes promuevan la formación de la
capacidad crítica y reflexiva del alumno, un cuestionamiento permanente de su actuar, como de los aspectos mejorables
de su realidad. De igual manera el docente no perderá el objetivo principal reflexionando ¿Qué se evalúa? Se tomara
entonces todos los procesos didácticos o de aprendizajes, la observación y reflexionar junto con el alumno durante la
realización de sus actividades, identificando sus acciones y reacciones, percatar opiniones e intereses, descubrir sus
procesos de razonamiento, sus dificultades y capacidades, ofrecer una retroalimentación sobre su ejecución y determinar
las estrategias didácticas más adecuadas para minimizar las dificultades y potenciar sus competencias.
Con lo anterior nos queda claro que la evaluación va más allá de una evaluación vertical a una evaluación horizontal
aplicando la autoevaluación, heteroevaluacion y coevaluacion dentro de la práctica docente permitiendo que los alumnos
sean quienes confronten ideas. En definitiva la evaluación se orienta a derivar aprendizajes del desarrollo del curriculum,
sirviendo para mejorar el curso, para decidir que materiales de instrucción y que métodos son satisfactorios y cuando es
necesario cambiar.