Este documento presenta información sobre competencias docentes y formación permanente. Expone que el portafolio puede ser un instrumento para la evaluación y formación docente. Describe las competencias docentes según la UNESCO de 1998 y actuales. Se explican conceptos como aprendizaje profesional, formación del saber profesional y estatus profesional. Se proponen ejercicios para planificar acciones y estrategias para el desarrollo de competencias docentes utilizando el portafolio.

1. Competencias
docentes y
formación
permanente

2. Objetivo del Tema:
El participante identificará el marco de referencia de
los portafolios como método de evaluación y
formación permanente.

3. Organizador previo
Competencias docentes y
formación permanente
El portafolio
Formación –
como
¿Qué es la evaluación del
instrumento
docencia? desempeño
de formación
docente
evaluación

4. ¿Qué es la docencia?
¿Es una profesión?
¿Es una actividad incluida dentro de
una profesión?
¿Existe un conocimiento base que
todo docente debe manejar? ¿El docente se va formando en la
experiencia?
¿Qué tipo de vinculación hace el
¿El docente se enfoca en las clases
docente con el sector productivo/
aula y el académico a la
mercado laboral?
investigación?
¿cuáles son sus herramientas
principales? ¿En cuál herramienta tengo mayor
destreza?
15 minutos

5. ¿Qué es la docencia?
Competencias UNESCO 1998 Actual Logro a Logro a
mediano largo plazo
plazo
Tener un compromiso científico con la disciplina, manteniendo
los estándares profesionales estando al corriente de los
avances del conocimiento
Identificar y comprender las diferentes formas (vías) en que
aprenden los estudiantes
Poseer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas
con el diagnóstico y evaluación del alumnado a fin de
ayudarles en su aprendizaje
Conocer las aplicaciones de las TIC al campo disciplinar,
tanto como fuentes documentales como de metodología de
enseñanza
Dominar los nuevos avances en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en orden a poder manejar la doble vía, presencial
y a distancia, usando materiales similares.
Tomar en consideración los puntos de vista y aspiraciones de
los usuarios de la enseñanza superior, especialmente de los
estudiantes.
Comprender el impacto que los factores de
internacionalización y multiculturalidad tendrán en el currículo
de formación
Poseer la habilidad para enseñar a un amplio y diverso
colectivo de estudiantes, con diferentes orígenes
socioeconómicos y culturales, y a lo largo de horarios
amplios y discontinuos.
Ser capaz impartir docencia, tanto a grupos numerosos como
a pequeños grupos(seminarios) sin menoscabar la calidad de
la enseñanza.
Desarrollar un conjunto de estrategias para afrontar diferentes
situaciones personales y profesionales.

6. ¿Qué es la docencia?
Ejercicio 1 Actividad 3
Subtema 1.1.
20 minutos

7. Formación –evaluación del desempeño docente
Método de formación docente basado
en investigación-acción
COMPILACION DE DOS PROPUESTAS :
Antonio Medina Rivilla (UNED)
Marco Antonio Rigo (Universidad Anáhuac Norte)

8. Formación –evaluación del desempeño docente
Aprendizaje
profesional
Formación
del saber
profesional
Conocimien
Estatus
to
profesional
profesional
Goodson y Graves en Medina Rivilla

9. Formación –evaluación del desempeño docente
Aprendizaje Profesional
• Actividad de mejora integral del pensamiento y de la práctica
formativa.
• Interiorización de la tarea formativa y comprensión y mejora
de la práctica.
• Generación permanente de decisiones adecuadas y de
comprensión profunda de la acción formativa.
• Maduración continua de la reflexión práctica y educativa.
• Disponibilidad a comprender y avanzar en los retos continuos
de la escuela, los estudiantes y las comunidades.
¿Qué tanto contribuye, mi programa, a la
formación profesional de mis estudiantes?

10. Formación –evaluación del desempeño docente
Conocimiento Profesional
• Los conceptos que construye cada docente de su
actuación didáctica.
• El modo de entender y avanzar en el conocimiento
práctico y profesional.
• La síntesis de las experiencias y de las formas de
pensamiento de cada educador/a en su práctica
docente.
• Lo novedoso, lo funcional de los métodos de la profesión
dosificado en el aula.
¿El tipo de conocimientos que manejo en mi
programa van a la par del desarrollo de la
profesión?

11. Formación –evaluación del desempeño docente
Estatus Profesional
• El reconocimiento y la imagen personal positiva.
• La construcción del estilo de avance profesional.
• La valoración social positiva.
• La armonización de tareas y responsabilidades.
• La coherencia entre la satisfacción personal, profesional y
social.
• El apoyo real desde la administración al reconocimiento y
estimulo a la vida profesional y al desarrollo de cada docente.
¿Mi ejemplo profesional puede alentar a los
jóvenes estudiantes?

12. Formación –evaluación del desempeño docente
¿Cómo construir el saber profesional?
Formar para comprender los problemas de profesión y actuar en
consecuencia, requiere integrar la metodología didáctica y de
investigación (heurística), convirtiendo la práctica docente en una realidad
fecunda de autoanálisis de la propia experiencia personal y compartida,
avanzando en la selección y consolidación de los métodos de formación
basados en:
•Seminarios de colaboración,
•Estudio de casos,
•Solución de problemas profesionales,
•Diseño de proyectos personales y profesionales,
•Análisis de la sociedad del conocimiento e intercultural,
• Grupos de encuentro,
•Talleres de desarrollo de competencias,
•Historias de vida, etc.

13. Formación –evaluación del desempeño docente
Para diseñar un proyecto personal de investigación
(investigación acción) sobre la práctica focalizada a un
aspecto a mejorar.
Fases:
•diseño
•jueceo
•implementación
•discusión y análisis colegiada
•socialización de los hallazgos/ verificación de detalles de
corrección
•replica de implementación
•discusión y análisis colegiada
•interpretación final de la información
•redacción de reporte
Medina Rivilla, 2008

14. Formación –evaluación del desempeño docente
Diseño
• Identificar qué desempeño-competencia será el foco de
observación
•Reconocimiento por check list
•Lluvia de ideas en seminarios Eso hicimos
con el
•Datos duros de reprobación en temas específicos ejercicio 1
•Señalamiento de evaluador externo
• Jerarquizar
•Establecer algún tipo de escala de prioridad que permita
dimensionar los alcances de cada trabajo investigativo
•Puede ser una jerarquización individual o colectiva
•Estructurar argumentos de selección
Lo hicimos
al señalar
plazo

15. Formación –evaluación del desempeño docente
Diseño
• Identificar los elementos didácticos involucrados en el foco de
cambio - mejora de la práctica docente por ejemplo:
Tener un compromiso científico con la disciplina,
manteniendo los estándares profesionales
estando al corriente de los avances del Estrategias
(ejercicio 2)
conocimiento
• Cuales son los estándares profesionales?
Estas
•Publicaciones con relación a la disciplina estrategias
•Participación en eventos como congresos, foros, etc las puedo
evaluar con
•Certificación por Colegios profesionales un portafolio
•Mejorar el discurso técnico
•Utilizar técnicas novedosas para grupos grandes
•Asistir a formación didáctica

16. Formación –evaluación del desempeño docente
• Qué de estas estrategias involucran una relación didáctica?
•Elaborar publicaciones (con estudiantes?)
•Involucrar a estudiantes en la presentación de ponencias, etc.
•Incluir en clases los beneficios académicos (avances, socialización de logros
disciplinares) de asistir a eventos como congresos
•Aproximar al estudiante a las asociaciones certificadoras profesionales
•Involucrar al estudiante en los procesos de regulación del lenguaje en la
exposición
•Involucrar a los estudiantes en la toma de decisiones con relación a
aspectos de organización en el grupo
•Aplicar y evaluar los conocimientos obtenidos en los procesos de formación
docente a aspectos particulares de clase
Acciones
(ejercicio 2)

17. Formación –evaluación del desempeño docente
• Establecer corte temporal
•Distribución de actividades para lograr la acción en semanas
•Considerar siempre si la evidencia es observable durante el proceso o solo
en un producto. Establecer tiempos según sea el caso
•Establecer criterios y categorías de observación
•Si es posible triangular información con instrumentos, observadores,
situaciones, etc.
•Establecer momentos de valoración, monitoreo, retroalimentación con
relación al logro por alcanzar
Acciones
(ejercicio 3)

18. Formación –evaluación del desempeño docente
Jueceo
• Cuestionar de manera individual o colegiada si las acciones planteadas:
•Pueden incluirse en la ruta crítica de la clase
•Constituyen estrategias de formación fuera de clase
•Están delimitadas las actividades para cada participante (profesor y
estudiante)
•La evidencia es más un producto final o es susceptible a identificarse con un
proceso- gestación de habilidades
•Qué ponderación le asignas en el proceso formativo de los estudiantes
Verificar que la acción es en mejora de la práctica no de
condiciones contextuales únicamente.

19. Formación –evaluación del desempeño docente
•Las demás fases:
•Implementación
•Recomendable utilizar métodos de auto registro inmediato. Hacer
anotaciones sobre las dificultades de implementación
•Discusión y análisis colegiado
•Regulada por normas de expresión académica y constructiva
•Basada de preferencia en información de registros o monitoreos
acordados
•Socialización de los hallazgos/ verificación de detalles de corrección
•Replica de implementación
•Discusión y análisis colegiada
•Interpretación final de la información
•redacción de reporte
Medina Rivilla, 2008

20. Formación –evaluación del desempeño docente
Ejercicio 2 y 3
20 minutos
Actividad 3
Subtema 1.2.
20 minutos

21. Ejercicio 2. Planificación de acciones para la mejora. Selecciona una o dos competencias a las que creas debes enfocar tus
esfuerzos los próximos 3 años y señala las principales estrategias para el logro de la competencia
Competencias UNESCO 1998 Planificación de estrategias para logro de Planificación de acciones para logro
meta (competencia) de estrategia
Tener un compromiso científico con la disciplina,
manteniendo los estándares profesionales estando al
corriente de los avances del conocimiento
Identificar y comprender las diferentes formas (vías) en
que aprenden los estudiantes
Poseer conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas
con el diagnóstico y evaluación del alumnado a fin de
ayudarles en su aprendizaje
Conocer las aplicaciones de las TIC al campo
disciplinar, tanto como fuentes documentales como de
metodología de enseñanza
Dominar los nuevos avances en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en orden a poder manejar la doble vía,
presencial y a distancia, usando materiales similares.
Tomar en consideración los puntos de vista y
aspiraciones de los usuarios de la enseñanza superior,
especialmente de los estudiantes.
Comprender el impacto que los factores de
internacionalización y multiculturalidad tendrán en el
currículo de formación
Poseer la habilidad para enseñar a un amplio y diverso
colectivo de estudiantes, con diferentes orígenes
socioeconómicos y culturales, y a lo largo de horarios
amplios y discontinuos.
Ser capaz impartir docencia, tanto a grupos numerosos
como a pequeños grupos(seminarios) sin menoscabar la
calidad de la enseñanza.
Desarrollar un conjunto de estrategias para afrontar
diferentes situaciones personales y profesionales.

22. Ejercicio 3. Desglosa las acciones en actividades y genera una programación de
tiempo para el logro
Acción Sem 1 Sem2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6
Solo exponer al final de la presentación se
trabajará en sesión tipo taller

23. Serán los profesores
quienes, en
definitiva, cambiarán
el mundo de la
escuela,
entendiéndola”
(L. Stenhouse)

24. El portafolio como instrumento de formación- evaluación
¿Con el portafolio mido el
desempeño docente?
¿Es una estrategia de control?
¿Es una forma de socializar ¿Es una muestra de mis
mis habilidades? desempeños?
¿Es un conjunto de evidencias ¿Es una forma de plasmar mi
que denotan progreso y trayectoria?
crecimiento profesional?
¿Es una forma de
comunicarme?

25. El portafolio como instrumento de formación- evaluación
•Carpetas digitales
electrónicos •On line
•c.v. extenso
impresos •gráfico

26. Formación –evaluación del desempeño docente
Ejercicio 4
20 minutos

27. El portafolio como instrumento de formación- evaluación
Ir a: http://www.google.com.mx/
Barra de comandos google ir a mas y se despliega menú, seleccionar sites
Si tiene cuenta gmail bastara con que ingrese con sus datos. Si no, haga una
cuenta siguiendo las indicaciones
Elija crear y luego plantilla en blanco
Póngale nombre al sitio y siga las demás instrucciones
Ha creado el sitio para su portafolio!
En la esquina superior derecha verá dos comandos principales: modificar y agregar
nueva pagina.
Modifique el nombre que por defecto le sugiere el sistema (página principal) por el
título: bienvenidos y agregue algún mensaje de bienvenida. No olvide guardar.
En editar barra lateral puede cambiar el aspecto y agregar nuevas secciones al
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