Describe los procesos para el desarrollo de capacidades.

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LAS CAPACIDADES EN
LA SESION DE
APRENDIZAJE
DCN ASPECTOS GENERALES

2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.

3. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES ARTICULADAS A UN CONTENIDO
DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD
SON LOS LOGROS
QUE SE ESPERAN
APRENDIZAJES
ALCANZAR EN LA
ESPERADOS SESIÓN DE
CONOCIMIENTOS
O CONTENIDOS APRENDIZAJE
DIVERSIFICADOS

4. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS.
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS
COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
PROCESOS COGNITIVOS
APRENDIZAJE
Procesos cognitivos Procesos cognitivos para Procesos cognitivos
= ESPERADO
para recibir y reunir procesar, relacionar para comunicar
información la información Las respuestas

5. PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO
COGNITIVO CAPACIDAD
COGNITIVO COGNITIVO COGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

6. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ANALIZA
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y OBSERVACION DESCOMPOSICIÓN INTERRELACIONAR
RECEPCION DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIÓN INFORMACION INFORMACIÓN EXPLICAR O JUSTIFICAR

7. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA APLICA
APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos
en actividades concretas
BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN SECUENCIACIÓN REFLEXIÓN DE
RECEPCION DE DEL PROCESO, DE PROCESOS Y EJECUCIÓNDE LOS PROCESOS
LA INFORMACIÓN PRINCIPIO O ESTRATEGIAS LOS PROCESOS EJECUTADOS
CONCEPTO

8. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA FORMULA
FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN INTERRELACION PRESENTACIÓN
RECEPCION DE DE LOS DE DE LAS
LA INFORMACIÓN ELEMENTOS ELEMENTOS INTERRELACIONES

9. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ORGANIZA
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada
elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta
determinados criterios.
BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN DETERMINACIÓN ESTABLECIMIENTO DISPOSICIÓN
RECEPCION DE DE LOS DE LOS DEL ORDEN O DE LOS
LA INFORMACIÓN ELEMENTOS A CRITERIOS DE DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS
ORGANIZAR ORGANIZACIÓN ELEMENTOS

10. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA SELECCIONA
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propósito definido.
DETERMINACIÓN BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CONTRASTACIÓN
DE CRITERIOS O RECEPCION DE DE MODELOS DE LOS MODELOS ELECCIÓN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIÓN PROTOTIPOS CON LOS DEL MODELO
CRITERIOS

11. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA REPRESENTA
REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante
dibujos, esquemas, diagramas, etc
DESCRIPCIÓN DE LA GENERAR UN REPRESENTACIÓN
OBSERVAR FORMA Y ORDEN O DE LA FORMA REPRESENTACIÓN
EL OBJETO. UBICACIÓN DEL SECUENCIA DE EXTERNA DE LOS ELEMENTOS
TODO Y SUS REPRESENTACIÓN INTERNOS.
ELEMENTOS

12. PROCESOS COGNITIVOS DE LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CAPACIDAD ESPECÍFICA ARGUMENTA
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y SELECCIÓN DE LA ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN
INFORMACIÓN QUE LA ESTRUCTURA VERIFICACION DE
RECEPCION DE DE LOS
PERMITARÁ DEL TEXTO / LOS
LA INFORMACIÓN FUNDAMENTAR ELOCUCIÓN ARGUMENTOS ARGUMENTOS

13. PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA REALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación
BUSQUEDA O IDENTIFICACIÓN TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
EJECUCIÓN DE LOS
RECEPCIÓN Y DE LOS
DE LA SECUENCIACIÓN PROCEDIMIENTOS DE LOS
PROCEDIMIENTOS
INFORMACIÓN DE LOS A SITUACIONES PROCESOS Y
(QUÉ, POR QUÉ Y PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS POR SIMILARES O EN
RESULTADOS
CÓMO QUE INVOLUCRA OTRAS
SE VA HACER,) LA REALIZACIÓN EL PENSAMIENTO CONDICIONES OBTENIDOS.

14. ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
¿QUÉ VAN APRENDER? • CAPACIDADES
• ACTITUDES
SECUENCIA DIDÁCTICA
¿ COMO VAN A APRENDER? (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE)
¿CON QUÉ SE VA A RECURSOS
APRENDER? EDUCATIVOS
CRITERIOS /
¿CÓMO Y CON QUÉ COMPRUEBO INDICADORES /
QUE ESTAN APRENDIENDO? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

15. PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Son procesos
Procesamiento de la información recurrentes y
no tienen
Aplicación de lo aprendido categoría de
momentos fijos
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación

16. ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN
PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Se puede diseñar en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
APRENDIZAJES ESPERADOS
I. Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al de desarrollo
capacidades y actitudes
SECUENCIA DIDÁCTICA
II. (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
• Motivación
• Recuperación de saberes Se diseñan en terminos de actividades
previos basadas en estrategias de aprendizaje
• Conflictos cognitivos de carácter cognitivo - afectivo
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido Regula el proceso de aprendizaje.
• Transferencia a situaciones
nuevas Se explicita los criterios,indicadores,
• Reflexión sobre el aprendizaje técnicas y de ser el caso
• Evaluación instrumentos.
III. EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

17. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
La sesión se orienta
a desarrollar las
SESIÓN DE APRENDIZAJE capacidades
priorizadas en la
Unidad Didáctica.
I.DURACIÓN
NOMBRE: LA FUNCIÓN Y FORMA
DE UN MUEBLE SENCILLO Lab / Taller 3 Horas.
Aula
PROPOSITOS:
Los aprendizajes
esperados son
Aprendizaje Identifica los problemas de función tomados de la
Esperado. y forma de los muebles Unidad didactica
Se esfuerza por mejorar su
Actitud
proyecto. Las actitudes son
tomados de la
Unidad didáctica

18. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
Despertar el interés y activar los saberes previos, mostrando cuatro modelos de repisas y planteando a la clase
las siguientes preguntas.(evaluación de inicio)
¿Cómo se llaman los muebles que observan en las lámina?
¿Para que sirven las repisas?
¿Qué elementos se puede modificar o adicionar para mejorar la presentación de los modelos presentados?
Se conversa sobre la importancia del tema para tener éxito en la empresa y se explica los propositos y las
actividades de la sesión de aprendizaje
Presentación de la metodología y de los instrumentos del análisis de la función y forma de productos (realizada
por el docente utilizando láminas y gráficos en la pizarra)
Los alumnos organizados en cuatro equipos de trabajo describen la función e identifican las partes de la repisa -
Ficha N 1 (evaluación de proceso)
Cada equipo describe la función específica y la forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N 2 (evaluación
de proceso)
Cada equipo señala los posibles problemas que pueden presentarse en las partes de la repisa durante su uso o
fabricación y plantea soluciones mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluación de proceso)
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la función y forma de la repisa que le toco analizar. utilizando los
instrumentos utilizados (evaluación de salida)

19. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
Las modelos de repisa tienen
ACTIVIDAD DURACION por función llamar la atención,
Despertar el interés y activar los saberes despertar la curiosidad y activar
previos, mostrando cuatro modelos de los saberes previos.
repisas y planteando a la clase las
siguientes preguntas.(evaluación de La primera y segunda pregunta
inicio) están orientados a mediar la
activación de los saberes
•¿Cómo se llaman los muebles que previos y a la vez se constituye
observan en las lámina? en evaluación de inicio
•¿Para que sirven las repisas? 10 Minutos La tercera pregunta plantea el
•¿Qué elementos se puede modificar o conflicto cognitivo
adicionar para mejorar la presentación de
los modelos presentados?
El diàlogo entre estudiantes y el
docente tiene por función
Se conversa sobre la importancia del tema contextualizar el aprendizaje
para tener éxito en la empresa y se explica con el entorno, crear la
los propositos y las actividades de la necesidad, trascendencia y
sesión motivar al estudiante

20. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA Las actividades están diseñadas en
función las operaciones mentales
ACTVIDAD/ESTRATEGIAS DURACION que involucra la capacidad
Presentación de la metodología y de los 30 Minutos IDENTIFICA.
1° instrumentos del análisis de la función y forma de
productos (realizada por el docente utilizando En la primera actividad el estudiante
láminas y gráficos en la pizarra)
1° recibe la información sobre el
Los alumnos organizados en cuatro equipos de 20 Minutos tema y las orientaciones para el uso
2° trabajo describen la función e identifican las partes de los instrumentos.
de la repisa - Ficha N 1 (evaluación de proceso)
Cada equipo describe la función específica y la 20 Minutos En la 2da, 3ra, y 4ta actividad el
3° forma que adopta cada parte de la repisa. Ficha N estudiante identifica y caracteriza
2 (evaluación de proceso) la función las partes del objeto
Cada equipo señala los posibles problemas que 40 Minutos
pueden presentarse en las partes de la repisa Las fichas son instrumentos que
4° durante su uso o fabricación y plantea soluciones ayudan a mediar los procesos
mediante bocetos. Ficha N 3 (evaluación de cognitivos y a la vez se constituyen
proceso) en instrumentos de la evaluación de
proceso
Cada equipo presenta a la clase el análisis de la 40 Minutos
5° función y forma de la repisa que le toco identificar En la 5ta. actividad el estudiante
utilizando los instrumentos apropiados(evaluación reconoce la función la forma que
de salida). adopta las partes del objeto y lo
comunica a sus compañeros

21. LAS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SE
GENERAN EN FUNCIÓN LOS PROCESOS COGNITIVOS QUE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
BUSQUEDA Y IDENTIFICACIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O
DEL LAS PARTES DEL RECONOCIMIENTO DEL
RECEPCION DE DE LAS PARTES DEL
OBJETO, PROCESO O
LA INFORMACIÓN OBJETO, PROCESO OBJETO, PROCESO INFORMACIÓN POR SUS
O INFORMACIÓN O INFORMACIÓN CARACTERÍSTICAS
Exposición del Descripción de Descripción de la Descripción de los Exposición del
docente de la las partes de la función de las problemas de las
alumno
función y forma del repisa en una partes de la repisa partes de la repisa
producto ficha en una ficha en una ficha
• Instrumentos del • Modelo. • Modelo. • Modelo. • Rotafolito
análisis de • Lápiz • Lápiz • Lápiz • Cinta Maskintape
función y forma • Puntero
• papelote • Ficha N°1 • Ficha N°2 • Ficha N°3 • tiempo
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

22. EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Criterio de evaluación: Ejecución de procesos de producción.
La evaluación tiene
función pedagógica
INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS esta orientado a
regular el proceso de
Identifica la función y forma Observación Fichas de análisis de aprendizaje.
de las partes de un mueble sistemática función y forma de
sencillo productos.
Identifica problemas de Los indicadores son
función y forma de los manifestaciones
muebles durante el uso observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
función de ellas se
mediará el proceso de
Laboriosidad Observación Ficha de seguimiento aprendizaje
Se esfuerza por mejorar espontánea de actitudes
su proyecto.

23. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
TRABAJO PRÁCTICO
DESARROLLA TUS CAPACIDADES SEGÚN LO SOLICITADO:
Elabora una sesión de aprendizaje siguiendo la secuencia didáctica de los
procesos pedagógicos y compartir con los demás grupos de trabajo. No
olvides seleccionar la capacidad pedagógica a lograr y evidenciarlo en las
actividades a desarrollar.
Responder cuáles son los elementos de la sesión que haz elaborado con las
siguientes preguntas:
¿Qué van a aprender?,
¿cómo lo van a aprender?,
¿con qué van a aprender?,
¿cómo y con qué compruebo que están aprendiendo?