Este documento presenta información sobre la neurodidáctica y estrategias para mejorar el aprendizaje. Brevemente:
1) La neurodidáctica estudia las bases neurobiológicas del aprendizaje y cómo optimizarlo considerando factores biológicos, psicológicos y sociales.
2) Las emociones juegan un papel fundamental en el aprendizaje. Es necesario incluir experiencias significativas.
3) Existen diferentes tipos de memoria como la episódica, semántica y procedimental, y estrateg
4. ¿QUÉ ES LA NEURODIDÁCTICA?
Es la comprensión de las bases
neurobiológicas en los procesos de
aprendizaje.
“La neurociencia tiene cierto carácter transdisciplinario,
proporcionando así a los pedagogos los principios básicos
del funcionamiento del cerebro que hacen posible la
percepción sensorial, la actividad motora y la cognición”
Ferreira (2012)
Es la ciencia de la mente, el cerebro y la educación que aporta una
significativa transformación de los sistemas educativos… para responder
a las dificultades y desarrollar habilidades en millones de estudiantes y
docentes (Campos, 2014)
“La Neurodidáctica es la especialidad que estudia la
optimización del aprendizaje basado en el desarrollo del
cerebro; es la disciplina que ayuda a aprender con todo
nuestro potencial cerebral”. (Jiménez, López y Herrera,
2019).
5. IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Sin emoción no hay aprendizaje
Aprender significa emocionar el
cerebro
Es necesario incluir vivencias en el
aprendizaje
Se puede incluir la diversión en el
aprendizaje
“Las emociones juegan un papel
fundamental en el aprendizaje,
teniendo en cuenta que el cerebro
además de ser plástico es social y
aprende de mejor manera conviviendo
y construyendo con otros” (Del Sol y
Restrepo, 2022).
6. NECESIDAD DE VER AL ACTO EDUCATIVO DESDE UNA VISIÓN
MULTIDISCIPLINAR
Factor
biológico
Factor
psicológico
Factor
social
7. ENSEÑAR ES EL PLACER Y EL CEREBRO LO SABE…
“Nuestro cerebro está diseñado
para el placer y enseñar no puede
ser la excepción. Para lograrlo,
contamos con algo que se llama
circuito –o sistema- de
recompensas, el cual es una serio
de neuro-estructuras conectadas
que confabulan y se articulan
para generar bienestar” (Del Sol y
Restrepo, 2022).
12. SECUESTRAR LA ATENCIÓN…
Sorpresa Narrativa Lo no
rutinario
Juego Cooperación
Disonancia
cognitiva
Humor Curiosidad
https://www.youtube.com/watc
h?v=fXYFK6U70x4 Chema Lázaro, 2019.
13. Grandes interrogantes de la educación
¿Qué? ¿Cómo? Pará qué?
Pedagogía Didáctica
Enfoque
(Intencionalidad)
14. Didácticas y estrategias de aprendizaje en la era
digital
•Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos
enseñanza. (Disciplina científica y pedagógica).
•Didáctica es el arte de enseñar, interviene en el proceso de
enseñanza y aprendizaje para optimizar métodos, técnicas
herramientas. (Díaz-Barriga).
•Organización escolar y orientación educativa (Comenio).
Didáctica
•Conjunto de actividades, técnicas y medios que se
de acuerdo a las necesidades de los estudiantes (Brandt,
1998).
•Asociadas a diversos procesos cognitivos, enmarcados al
aprendizaje estratégico.
Estrategias
del
aprendizaje
15.
16. Didáctica
Clase invertida
Stroytelling
Gamificación
Aprendizaje basado en
proyectos
Estrategia
s
Auto aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje
colaborativo
Auto aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje
colaborativo
Auto aprendizaje
Aprendizaje interactivo
Aprendizaje
colaborativo
Auto aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
Clase
expositiva
Metodologías activas
17. III. Tipos de memoria y estrategias para
potenciar los procesos de aprendizaje
19. MEMORIA EPISÓDICA
Memoria episódica (hechos
personales)
La utilizas para responder
preguntas como “¿Qué hiciste el fin de
semana?”, o para acordarte de la
primera vez que viste nieve o nadaste
en el mar. Mientras más dramático un
recuerdo, más fácil será recuperarlo.
Esto sucede en la memoria episódica.
20. MEMORIA A CORTO PLAZO
Memoria a corto plazo (funcional o de trabajo)
Esta es temporal. Su característica principal es la
baja capacidad: se satura
rápidamente. Podemos retener un promedio de
siete cosas no relacionadas entre sí (como letras,
palabras o números) durante unos minutos. Esto se
conoce como retentiva. Cuando los psicólogos se
dieron cuenta de que la memoria a corto plazo se
usa constantemente mientras hablamos, pensamos
y actuamos, empezaron a referirse a ella como
memoria funcional o memoria de trabajo para
destacar el papel activo que desempeña.
21. MEMORIA A LARGO PLAZO
Memoria a largo plazo
Todos los hechos que conoces,
todas las cosas que sabes hacer,
muchos de los eventos de tu vida,
además de todas las cosas
sorprendentes que ni siquiera sabías
que sabías: este gigantesco bagaje de
conocimiento es lo que conforma la
memoria a largo plazo.
22. MEMORIA SEMÁNTICA
Memoria semántica (hechos)
La memoria semántica es nuestro depósito de
conocimientos generales: hechos, conceptos y
vocabulario. Nos permite saber cuál es la capital de
Italia, por ejemplo. En general, tenemos las respuestas a
las preguntas, pero no recordamos dónde, cuándo y
cómo lo aprendimos. Con frecuencia, la memoria
semántica y la episódica se yuxtaponen cuando
hablamos de acontecimientos pasados. Por ejemplo,
gracias a la memoria semántica sabemos el resultado de
las últimas elecciones nacionales. Pero la importancia
política del suceso nos permite evocar los recuerdos
personales que asociamos con la elección, los cuales
vienen de la memoria episódica.
23. Memoria semántica
La estructura cognitiva de la persona concreta que
aprende contenga ideas de anclaje pertinentes
con las que el nuevo material se puede relacionar.
La interacción entre significados potencialmente
nuevos e ideas pertinentes en la estructura
cognitiva del estudiante da lugar a significados
reales y psicológicos (Ausubel, 2002: 25).
24. MEMORIA PROCEDIMENTAL
Memoria procedimental (destrezas)
Incluye habilidades físicas y mentales
adquiridas con el tiempo, como andar en
bicicleta, escribir o usar un teclado.
Usamos la mayoría de los conocimientos
procedimentales automáticamente, sin una
evocación consciente de cómo hacerlo.
También se conoce como memoria implícita o
habitual. Si bien algunas destrezas que
aprendemos, como leer o montar bicicleta,
prevalecen sin practicarlas, otras, como hablar
un idioma extranjero o tocar un instrumento
musical, se deben practicar habitualmente
para retenerlas.
30. Planteamiento del caso
El representante de los padres de familia de la Escuela “José Benigno Sarmiento” del Distrito
“X” acude donde el Rector de la Institución, indicando que los estudiantes tienen un bajo
interés y rendimiento en el tercer año de bachillerato, aspecto que les preocupa a los padres,
debido a que ya se encuentran a las puertas de seleccionar una carrera de tercer nivel e
ingresar a una Institución de Educación Superior.
Entre los planteamientos que lleva el representante de los padres de familia al rector de la
institución, es la enseñanza expositiva, tradicionalista y enciclopedista que reciben sus hijos,
debido a que las clases solo se enfocan en la revisión de materiales de estudio y la realización
de pruebas de base estructurada u opción múltiple.
El Rector indica que, en el presente año, se ha replantado el modelo educativo y pedagógico
de la Escuela y que se dará paso de una educación unidireccional y transmisiva hacia la
configuración de modelos pedagógicos de tipo activo y metodologías de enseñanza centrada
en el estudiante.
Esta tarea ha sido encargada al coordinador académico de la institución, por lo que tendrá que
construir las bases epistemológicas, pedagógicas y educativas del nuevo constructo
educativo, considerando el uso de la Pedagogía Montessori y la Pedagogía de Waldorf.
