1. UNIVERSIDAD ETAC
ANGÉLICA CRUZ RIVAS
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA.
ASESOR: PROFRA. PATRICIA THIRION ROSAS
22 DE DICIEMBRE DE 2015
2. CONTENIDO
1. Introducción
2. Construcción de conocimientos
3. Relación maestro-alumno
4. Programa, propuesta-aprendizaje
5. Situaciones de aprendizaje
5.1 Situación particular de aprendizaje
5.1.1 Apertura: primera aproximación al objeto de
conocimiento
5.1.2 Desarrollo: elaboración del conocimiento
5.1.3 Cierre: reconstrucción del conocimiento; nueva
síntesis.
6. Evaluación
7. Conclusiones
8. Referencias bibliográficas
3. PEDAGOGÍA
CRÍTICA
Análisis institucionalCambios sociales
• Representación cultural
• Formas de lenguaje
• Experiencias humanas
• Relaciones sociales
• Formas de razonamiento
ESCUELA:
Institución social regida por normas
DIDÁCTICA DE LOS PROFESORES
Elemento crítico que cuestiona permanentemente la
escuela misma en todos los aspectos, desde su
estructura, su finalidad, y su currículo.
Introducción
8. Situación particular
de aprendizaje
Al SeMeFo (Servicio Médico Forense), de Cd del Cabo, llega el cuerpo en estado de descomposición de un infante no
reconocido.
Debido al estado del cuerpo, es casi imposible determinar la edad del occiso.
Al examen clínico, presenta: fractura no expuesta de extremidad superior derecha, a nivel de cúbito y radio. Fractura
sanada, con tres a seis meses de antigüedad, en hueso cigomático izquierdo.
Presenta múltiples quemaduras grado dos sanadas, en ambas palmas de las manos, así como múltiples hematomas
perimortem, a nivel de cavidad torácica y espalda. Al examen radiográfico se observa, colapso pulmonar bilateral, múltiples
fracturas costales, y laceración fatal de hígado.
Para poder determinar edad aproximada del sujeto, se realizó radiografía panorámica y cefalométrica del individuo en
cuestión:
10. 1. Según las radiografías anteriores, ¿qué edad aproximada tiene el individuo, y cuál es su sexo biológico?
2. ¿Cuál fue la causa de muerte?
3. ¿A qué se refiere “laceración fatal de hígado”?
4. ¿Cuál era la situación familiar del occiso, al momento de su muerte?
Para la determinación de los cuestionamientos anteriores, es necesario que el alumno obtenga del
guía-facilitador, las herramientas previas sobre:
• Conocimiento básico de aparatos y sistemas orgánicos
• Clasificación de heridas
• Técnicas de diagnóstico y análisis radiográfico
• Conocimientos básicos sobre medicina social
11. 1. Según las radiografías anteriores, ¿qué edad aproximada tiene el individuo, y cuál es su sexo biológico?
• Según el análisis radiográfico anterior, el infante occiso, se encontraba en un rango de edad de entre 8 y 10
años de edad.
2. ¿Cuál fue la causa de muerte?
• Según la clasificación de heridas, conocimientos básicos sobre aparatos y sistemas, la causa de muerte del
menor se debe a insuficiencia respiratoria (por colapso pulmonar bilateral), así como laceración hepática.
3. ¿A qué se refiere “laceración fatal de hígado”?
• La laceración fatal de hígado, se determina como una lesión irreparable, que se traduce en compromiso de la
función orgánica general, y por lo tanto en la muerte del paciente.
4. ¿Cuál era la situación familiar del occiso, al momento de su muerte?
• Maltrato intrafamiliar, y por lo tanto familia disfuncional.
12. Evaluación
" ……… Es un proceso que permite reflexionar al
participante de un curso sobre su propio proceso de
aprender, a la vez que permite confrontar este
proceso con el seguido por los demás miembros del
grupo y la manera como el grupo percibió su propio
proceso. Las evaluación así concebida tendería a
propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su
proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez
(2005).
• Decide la práctica a desarrollar
• Propone cambios y modificación al plan de estudios
• Propone la reconstrucción de la currícula
• Encabeza un proceso de mejora continua
13. Conclusiones
Pienso que para desarrollar la instrumentación didáctica con mayor fundamentación teórica es necesario contemplar
aspectos generales sobre planes y programas de estudio, ya que si bien es cierto que la instrumentación didáctica es donde
se concreta la práctica docente, ello nos impide reconocer la serie de determinaciones que favorecen o interfieren esta
práctica, y cuyos efectos trascienden el mundo del aula para influir y ser influida por la dinámica de la institución y las
particularidades del entorno social en que se inserta. Asimismo, la didáctica crítica representa, una forma de
reestructuración, modificación y mejoramiento continuo, del proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el cual el individuo
se inserta activamente a la sociedad a la que pertenece.
Además, se debe perder de vista el papel del profesor en la puesta en marcha del plan de estudios. Pues, “es a través del
profesor y en su gran mayoría del profesor-hora -clase donde toma cuerpo y se concreta la educación escolar, es él, en su
relación con el grupo, el que en primera y última instancia escolariza al alumno; el que al construir la infraestructura que
habrá de instrumentar los cambios curriculares, se convierte en elemento facilitador de los mismos”.
Por esto mismo considero necesario reflexionar acerca de las implicaciones teóricas y metodológicas que comporta la
implantación de diversos modelos curriculares.
14. Referencias
bibliográficas
• CARR, Wilfred y Stephen Kemmis (1988), Teoría Crítica de la Enseñanza. Barcelona, Ediciones
Martínez roca.
• FERNÁNDEZ, A. J y Tarin L (1977), Tecnología didáctica. Barcelona, Ediciones CEAC.
• DIEUZEIDE. H. (1970), Tecnología Educativa y Desarrollo de la Educación, núm 8. México, CREFAL.
• IRA-FOX, Stewart (2004). Fisiología Humana. México, Editorial Panamericana.
• HIGASHIDA, Magally (1987). Medicina Forense. México, Editorial McGraw-Hill.
