Didáctica crítica "situación de Aprendizaje"

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
UNIVERSIDAD ETAC
ESTUDIOS TECNOLÓGICOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD
ALIAT UNIVERSIDADES
“DIDÁCTICA CRÍTICA”
ALUMNO: MARÍA DEL CARMEN LILIANA CANO.
ASESOR: Mtra. LESLY ELIZABETH CERÓN CARVAJAL.
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTITUCIONALES.
GRUPO: 6
FECHA DE ENTREGA: 05 DE OCTUBRE 2018.

2. INTRODUCCIÓN
 En el ámbito educativo existen diferentes corrientes
teóricas que avalan el proceso de enseñanza
aprendizaje, no obstante, en muchas de las ocasiones
éstas pueden contraponerse de manera significativa,
los fundamentos la escuela tradicional dista mucho de
la manera que hoy día se trabaja en el aula, esto se ha
dado por diversas situaciones, entre las que destacan
los cambios histórico-culturales que se presentan
constantemente y por supuesto la introducción de la
tecnología en la sociedad.

3. INTRODUCCIÓN
 Tanto el papel del docente como del alumno han ido cambiando, y es evidente que
sobre todo los profesores que tienen una formación normalista ( en México) tengan
más herramientas y cimientos teóricos para aplicar y desarrollar estrategias de
aprendizaje que los mientras que los profesores de licenciatura a menudo carecen de
éstas herramientas por lo que se pueden ver limitados a reproducir los programas
educativos, no obstante en la didáctica critica se pretende ser más operacional y
considera la relación profesor-alumno-sociedad teniendo como base las situaciones de
aprendizaje que nos permiten tener conocimiento de peculiaridades del grupo con el
que se trabaja y nos ayuda a operar las estrategias propuestas bajo una selección más
detallada de actividades de aprendizaje. Es por eso que en el presente trabajo se
plantea una situación de aprendizaje sobre la corriente teórica psicológica conocida
como Conductismo bajo la perspectiva de la didáctica crítica.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE SOBRE
CONDUCTISMO
 APRENDIZAJES A LOGRAR: El alumno conoce el “Conductismo” como una perspectiva
teórica de la psicología.
 TEMÁTICA: El Conductismo es una perspectiva teórica que tiene fundamentos teóricos
y metodológicos.
 DELIMITACIÓN DEL TEMA: A manera de encuadre se explicará que la psicología es
producto de una construcción histórico-social que está compuesta de diversidad de
perspectivas teóricas, paradigmas y métodos de trabajo e investigación y el
Conductismo es una de las corrientes teóricas más aplicadas en psicología.

5. CONDUCTISMO
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Se explicará que en psicología
hay una diversidad de
paradigmas como el
psicoanálisis, el humanismo y el
Conductismo entre muchos otros
y con las preguntas ¿Qué es el
conductismo? ¿Qué conocen del
Conductismo? Se fomentará la
participación de los alumnos con
una lluvia de ideas en la que
expongan los conocimientos que
tienen sobre el tema.
Se proyectará la película
“Naranja Mecánica” y se pedirá
que identifiquen cuales es el
método aplicado con el
personaje principal y emitan su
opinión al respecto.
Se pedirá que investiguen en
libros o en la Web los siguientes
puntos del conductismo:
Bases teóricas, Método, objeto
de estudio, principales autores,
y aportaciones teóricas.
El profesor planteará las
siguientes problemáticas
conductuales:
 Problemas de adicción a las
drogas.
 Problemas de violencia en el
noviazgo.
 Depresión
 Fobia a las serpientes.

6. CONDUCTISMO
APERTURA DESARROLLO CIERRE
Así mismo se les pide que
identifiquen cuales han sido
sus reforzadores más
importantes en la escuela
para que logren sacar
buenas calificaciones y que
ha pasado cunado no logran
obtener buenas
calificaciones.
Una vez que tengan la
información por equipos de 4
integrantes expondrán de
manera aleatoria los puntos
investigados.
Al final de las exposiciones
se realizarán las plenarias
correspondientes,
fomentando así el análisis y
la participación del docente y
loa alumnos.
Y los alumnos formarán 4
equipos, los cuales
trabajaran con una de las
problemáticas planteadas y
tendrán que diseñar una
estrategia metodológica con
las bases del Conductismo
para abordarlas
psicológicamente.

7. CONCLUSIONES
 Como podemos observar en la instrumentación didáctica la planeación de la situación
de aprendizaje contempla la interacción del profesor-alumno como una relación que
comparte conocimientos y promueve la participación de los estudiantes en su propio
proceso de aprendizaje, es por eso que de acuerdo a lo planteado con Pansza : el
aprendizaje se concibe como un proceso en el que el alumno opera sobre su
conocimiento. De tal manera que cuando las actividades de aprendizaje se organizan
contemplando los tres momentos (apertura, desarrollo y cierre) permite que el
aprendizaje sea contínuo y significativo.

8. REFERENCIAS
 PANSZA Margarita, Morán Oviedo Porfirio, Pérez. Instrumentación Didáctica Tomado
de RUVALCABA Flores, Herminia. Los principios didácticos dela enseñanaa. La calidad
en el proceso enseñanza-aprendizaje. Tomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/Instrumentaci
on_Didactica.pdf Consultado el 27 de Septiembre del 2018.
 RAMIREZ Bravo Roberto. (2008) La pedagogía Crítica. Una manera ética de generar
procesos educativos. Facultad de Humanidades. Folios, Segunda época N°28,
segundo semestre del 2008. Tomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/Lecturas/LaPedagogia_
Critica.pdf Consultado el 27 de Septiembre del 2018.
 http://online.aliat.edu.mx/adistancia/ModDisenoYDesarrollo/U4/S4_04.html