Situación de aprendizaje de didáctica critica.

1. Francisco Almaraz Espinoza
Matricula: 00000172832
SESIÓN 1. DIDÁCTICA CRITICA
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Grupo: 02T
Asesora: Lesly Ortiz Guzmán
16 de noviembre de 2017

2. INTRODUCCION
La dinámica actual en las aulas de nuestra escuelas en el país, específicamente en la educación básica nos da muestra del interés y
gran peso que le están adjudicando a la planeación, como aquella herramienta sobre la que ha de versar el ambiente de aprendizaje y el
desarrollo de situaciones de aprendizaje determinadas por una metodología y en correspondencia a un programa predefinido por la autoridad
educativa, todo ello en congruencia al modelo educativo implementando conforme a las características y necesidades de la sociedad.
Claro está que las condiciones sociales cambian y que el contexto social, cultural y natural influyen de sobremanera en el desarrollo de
la didáctica en las aulas y con los grupos, por tal situación el aprendizaje y la adquisición de conocimientos quedan sujetos a la forma en que
se organice el aprendizaje y a las condiciones que se generen para promover la interacción social a partir de la cual obtendrá, modificara o
generara nuevos conocimientos.
La siguiente presentación tiene como finalidad mostrar una situación de aprendizaje en sus tres momentos: inicio, desarrollo y cierre con
base en los planteamientos de la didáctica critica, es por tal motivo que dentro de las actividades presentadas se resalta la función del docente
como un diseñador de situaciones didácticas acordes a las características de los adolescentes y su contexto, que promueven la interacción
entre estudiantes, la búsqueda de información, el desarrollo del trabajo colaborativo, la inserción en el mundo de las TIC’s, asi como la
evaluación funcional, entre otros elementos.

3. SITUACION DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1 Las características de los materiales
TEMA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN EL MUNDO ACTUAL
CONTENIDOS Relación de la Química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente
AMBITO Exploración y comprensión del mundo natural y social
ESCUELA SEC OFIC. 0847 “JOSE MARIA MORELOS Y PAVON” GRADO: 3º GRUPO: A
ASIGNATURA(S): CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA
PROPOSITOS
Profundicen en la descripción
comprensión de las
características, propiedades y
transformaciones de los
materiales, a partir de su
estructura interna básica. (Plan
programa de estudio 2011,
Ciencias, pág. 14)
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica las aportaciones del conocimiento químico y
tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en
salud y el ambiente.
• Analiza la influencia de los medios de comunicación y
actitudes de las personas hacia la química y la tecnología
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
•Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica • Toma de
informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos

4. DURACION: 6 SESIONES DE 50 MINUTOS
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
INICIO
• Los alumnos leen y comentan de forma grupal los aprendizajes
esperados para esta temática
• Analizan la situación de aprendizaje que consiste en una
historieta en donde dos personas discuten acerca de los
beneficios y perjuicios de la química. para el ser humano, con
base en ello expresan algunos puntos de vista.
• Los alumnos elaboran un esquema de acuerdo a sus ideas
previas sobre como la química se relaciona con el ambiente, la
tecnología y el ser humano y lo ilustra con ejemplos de la vida
diaria.
• Algunos alumnos a libre elección comparten su trabajo oralmente
y los demás complementan algunas ideas.
• Como trabajo en casa, investigan sobre la influencia de la
química en el ámbito de la salud, la tecnología y el ser humano
ya sea en sitios web o en libros de ciencia.
• Se realiza evaluación diagnostica
Libro de texto
Cuaderno de trabajo
Proyector
Computadora
Papel bond
Hojas de colores
Papel américa
Cinta adhesiva
Palito de madera
Revistas para recortar
DIAGNOSTICA
Observación Si No
Participó activamente
en el análisis de la
situación de
aprendizaje
Elabora su esquema
previo y muestra en
el algunas opciones
en las que relaciona
a la química en
diferentes ámbitos de
la vida.

5. MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
DESARROLLO
• Se reúnen en equipos de 5 personas y con base en la información buscada
previamente, comparten, analizan, seleccionan las ideas más relevantes y
estructuran un esquema que describa y ejemplifique los aspectos en los que la
química aporta a la tecnología, al ambiente y al ser humano (borrador)
• Se revisa su borrador a cada equipo y se les comenta que mejoras deben
realizar. Elaboran su esquema corregido en el aula telemática en power point.
• Para complementar el contenido de sus materiales los alumnos observan
algunos videos referentes al impacto de la Química en la vida del ser humano
de los que obtienen ideas nuevas.
• En el mismo equipo los alumnos estructuran un guion de entrevista cuyo fin
principal sea obtener información sobre lo que la gente piensa de la Química en
los distintos aspectos ya mencionados
• Se comentarán de forma grupal algunas de las preguntas elaboradas y
seleccionarán las más pertinentes al tema.
• Desarrollaran la entrevista a 10 personas, ya sea de su hogar, de algún lugar
concurrido o de su colonia. Y realizaran el reporte en discurso indirecto de sus
respuestas obtenidas (integraran este reporte a su exposición)
• Llevaran a cabo la exposición de su trabajo y proveerán de material impreso
(síntesis de lo expuesto) a sus compañeros para que lo coloquen en su
cuaderno.
• Se realiza la evaluación formativa
Libro de texto
Cuaderno de trabajo
Proyector
Computadora
Papel bond
Hojas de colores
Papel américa
Cinta adhesiva
Palito de madera
Revistas para
recortar
FORMATIVA
ASPECTO A EVALUAR 1 0
Desarrolla una investigación en
fuentes de contenido científico.
El esquema elaborado representa
aspectos básicos relacionados con
el bienestar o perjuicio del ser
humano en un ámbito determinado
Elaboro un guion de entrevista que
le permitió recabar información sobre
la manera en que la gente piensa de
la química
Escribió un reporte con discurso
indirecto para comunicar los
resultados de su entrevista
Desarrolla su exposición de forma
clara y concreta conforme al
aprendizaje esperado
Total .

6. DURACION: 6 SESIONES DE 50 MINUTOS
MOMENTOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
CIERRE
• Al finalizar las exposiciones se comentara en forma grupal la
importancia de conocer las aportaciones de la Química y de la
influencia de los medios de comunicación.
• Como producto final individualmente producirán un escrito que integre
todos los elementos analizados y su punto de vista argumentado
sobre el impacto de la Química y su relación con el ser humano, el
ambiente, la tecnología y la salud.
• Se realiza evaluación de cierre
Libro de texto
Cuaderno de trabajo
SUMATIVA
ASPECTOS A
EVALUAR
1 0
Identifica las aportaciones del
conocimiento químico en relación con
la satisfacción de necesidades básicas
y el ambiente
Evalúa la influencia de los medios de
comunicación y la tradición oral en las
actitudes hacia la química y la
tecnología, en especial las que
provocan el rechazo a la química.
Reconoce que son las personas
quienes tienen el control de la
tecnología y, por lo tanto, son
responsables de sus efectos en el
ambiente
Identifica las aportaciones del
conocimiento químico en relación con
la satisfacción de necesidades básicas
y el ambiente

7. CONCLUSIONES
Una didáctica critica promueve una práctica educativa que fomente la interacción social entre los estudiantes con el fin
de generar las condiciones y el ambiente para lograr aprendizajes trascendentes, ello requiere contextualizar las estrategias
de enseñanza con el fin de comprender su realidad social y dar solución a aquellas problemáticas que se le presenten, solo asi
se logra un aprendizaje duradero.
Ante tal situación es necesario exaltar la relación entre docente y alumno, por tanto esta debe darse en un clima
afectivo, se debe propiciar un clima de confianza y en donde el alumno posee las características para poder por sus propios
medios lograr el aprendizaje, por supuesto con la intervención del docente, no mediante un proceso rígido, si no un diseño
flexible que de prioridad a gestionar el aprendizaje de diferentes maneras. Por tal razón el docente desde la organización de
las actividades en la planificación de la situación de aprendizaje es quien determina la metodología a aplicar ya sea por medio
del descubrimiento o por la problematización, así diseña, implementa, da seguimiento, evalúa y rinde cuentas de la
funcionalidad de la misma en el desarrollo de las competencias de sus estudiantes.
Para finalizar esta conclusión la evaluación es un proceso continuo y de gran valor para el aprendizaje, pues detona en
cualquier momento y nos permite identificar el progreso 'logrado, no solo al maestro sino al propio estudiante haciéndolo
consciente de sus limitantes para mejorar continuamente. En conclusión la actividad diseña responde a los planteamientos de
la didáctica critica.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rodríguez M.(s.f) Didáctica critica. Recuperado el 15 de noviembre de 2017 de http://eudev2.uta.cl/rid%3D1HB09DN7D-SR0Z3Q-
12K/didacticaCritica.pdf
SEP. (2011). Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Recuperado el 13 de noviembre de 2017 de
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/secundaria/ciencias/BIOLOGIA/PROG_CIENCIASBI_2013.pdf
Ramírez R.(2008) La pedagogía crítica Una manera ética de generar procesos educativos. Recuperado el 12 de noviembre de 2017 de
http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n28/n28a09