1. Paradigmas en la investigación educativa
Dra. Annachiara Del Prete 2014

2. Qué es un paradigma
Kuhn 1982
Marco científico específico con unas reglas metodológicas,
presupuestos ontológicos, generalidades teóricas que son
aceptadas por una comunidad científica y a partir de los cuales
realizan sus actividades y investigaciones

3. Qué es un paradigma
• Carácter de no universalidad
• Se adscribe a momentos históricos concretos
• Posicionamiento no personal, sino compartido por un grupo o
comunidad científica.

4. Ejemplos de Paradigmas…

5. Dimensiones de los paradigmas
ONTOLOGICA: ¿Qué tipo de sujeto es el ser humano?
¿Cuál es la naturaleza de la realidad? ¿existe en los
hechos o en el pensamiento?
(¿la realidad social es algo externo al sujeto o es algo
creado desde su punto de vista?)
EPISTEMOLÓGICA: ¿Cuál es la relación entre el/la
investigador/a y la persona estudiada? ¿Cuál es la relación
entre el/la investigador/a y el objeto estudiado?
(Forma en la que se adquiere el conocimiento)
METODOLOGÍCA: ¿Cómo aprendemos el mundo y
avanzamos en su conocimiento?
(Problema relativos a los metodos a utilizar)

6. Paradigma Positivista
Orígenes siglo XVII y XIX. Compte (1798-1857)
Cuantitativo, científico,
empírico-analítico, tecnológico
-Se basa en la medición de variables y por Ello, se lo considera cuantitativista.
-Se vale de instrumento como la estadística Y la técnica de relevamiento de datos
( encuestas)

7. Paradigma Positivista
Asunciones del positivismo
El mundo es objetivo e independiente de las personas que lo conocen.
Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural. Pueden ser descubiertas y descriptas de
manera OBJETIVA.
El conocimiento que se obtiene es válido para todos los tiempos y lugares.
Existe una clara separación entre sujetos y objetos, entre hechos y valores.
El mundo social es similar al mundo natural y el objetivo común es desarrollar
leyes universales y generales que expliquen el mundo.
Utiliza la vía hipotética-deductiva como lógica metodológica válida para todas
las ciencias.

8. Positivismo
Principios básicos Principio empirista-fenomenista
Principio formalista-nominalista
Premisas fundamentales Monismo* metodológico (hipotético-deductivo)
Explicación causal
Objetividad e independencia sujeto-objeto
Neutralidad axiólogia**
Universalidad de la Teória
Contexto de descubrimiento versus contexto de
justificación
Paradigma Positivista
*el universo está construido por un solo arjé, causa o sustancia primaria.
**filosofía de los valores.

9. Postpositivismo
Planteamiento más flexible en lo
que se acepta la variedad
metodológica y la diversidad de
fuentes y métodos como
instrumentos de validación
científica

10. Paradigma Hermenéutico o Interpretativo
Se trabaja con texto, con discursos, con narraciones y testimonios obtenidos a
Través de las llamadas técnicas Cualitativas como la entrevista y la observación.

11. Paradigma interpretativo
Supuesto básico
La ciencia depende del contexto social en el que se desenvuelve.
La naturaleza humana es un fenómeno más complejo que los fenómenos de las
Ciencias Naturales por lo que no es posible entenderla utilizando los mismo medios
utilizados para conocer el mundo natural.
Las teoría científicas son RELATIVAS puesto que se fundamentan en valores sociales
que cambian con el tiempo. (quedan cuestionados: Universalidad, Objetividad y
Certeza)
La realidad es algo múltiple (no único)
El objeto de la investigación es la ACCION humana 8en oposición a la conducta
humana), y las causas de esas acciones residen en el significado interpretado que
tienen para las personas que las realizan antes que en la similitudes de conducta
observadas.
Supuestos
Cualitativo-fenomenológico Ecológico- naturalista

12. Paradigma interpretativo
CARACTERISTICAS DIFERENCIALES DE LA PERSPECTIVA POSITIVISTA
• No se buscan Leyes generales sino conclusiones válidas para los contextos
estudiados
• Frente a la comprobación se da preferencia a la comprensión
• La influencia continua de los valores es aceptada y asumida como parte
indisoluble de la
• Investigación en sus distintas fases
• La teoría generadas no tienen carácter universal y explicativo sino orientativo y
comprensivo
• Las reglas y leyes científicas están ligadas a situaciones concretas
• Continua interacción entre el/la investigador/a y el objeto de investigación.

13. Paradigma Crítico
Sociocrítico, investigación-acción, emancipador, ciencia crítica, orientado al
cambio
Métodos cualitativo y cuantitativo
Eje fundamental: Elemento Histórico

14. Paradigma Crítico
Supuestos
Todo el conocimiento está fundamentalmente mediatizado por relaciones de poder
que son de naturaleza social y están históricamente constituida.
Los hechos nunca pueden ser separados del campo de los valores y la ideología.
La relación entre concepto y objeto y entre significante y significado no es estable y a
menudo se encuentra mediatizada por las relaciones sociales de la producción
capitalista y el consumo
El lenguaje es central en la formación de la subjetividad, tanto del conocimiento
inconsciente como consciente.
Que determinados grupos de la sociedad son más privilegiados que otros costituye
una opresión más enérgica cuando los/as subordinados/as aceptan su estatus como
algo natural, necesario o inevitable.
La opresión tiene muchas caras y la preocupación o interés por sólo una de las formas
puede ser contraproducente debido a la conexión entre ella.
La práctica de investigación dominante generalmente están implicadas en la
reproducción de clase, raza y género.

15. Paradigma Crítico
Planteamientos
No hay forma de demostrar que algo existe, ya que únicamente existen percepción de
la realidad. Realidad Dinámica y Evolutiva.
Las leyes y teorías son imprecisas en cuanto el lenguaje que utilizamos está lleno de
imprecisiones .
El objeto de investigación están influenciados por los valores de la sociedad.
La ciencia no debe limitarse a explicar (positivismo) y comprender (naturalismo) esta
realidad sino también a cambiarla.
Las/os participantes se convierten en investigadoras/es y las/os investigadoras/es
participan también en la acción social.

16. Feminismo
¿Metodología feminista?
Omnirrelevancia del género: Asimetría entre los género.
El género es un aspecto esencial en todas las áreas de la vida social y debe
prestarse atención esta cuestión y analizarla.
Experiencia personal versus método científico: Se enfatiza la validez de la experiencia
personal frente al énfasis en el método científico tradicional que se califica como
masculino.
Rechazo de las jerarquía en las relaciones de investigación: La relación entre
investigador/ a e investigado/a debe ser reciproca.
Emancipación como objeto de investigación.

17. La Posmodernidad
MODERNIDAD(mediado del siglo XVI):
nace en la Ilustración con objeto a interpretar la modernidad, fenómeno que se refiere
a los cambios sociales, culturales, económicos y políticos
Principal característica de la modernidad : Fe en la Razón!
POSMODERNIDAD:
-Ataque a la trascendencia y ahistoricidad de la Razón, el Sujeto, la Totalidad y el
Progreso.
-No existe la posibilidad de hallar un conocimiento desinteresado y objetivo, porque el
conocimiento del mundo es siempre preinterpretado desde esquema conceptuales
anteriores que están sujeto a un contexto y a una tradición determinada.
-No existe una Razón Universal, independiente, absoluta, capaz de ser aplicada en
todo contexto y situación.
-El Lenguaje está incrustado en el sujeto y no es un instrumento neutro, sino que él
mismo conforma realidad.
“ no existe una realidad social cognoscible más allá de los signos del lenguaje, la imagen y el discurso. En
consecuencia no puede existir acuerdo preestablecido sobre la manera de comprender cosas que llamamos
sistemas sociales o incluso otras identidades humanas, porque también ellas carecen de una esencia interior
más allá del lenguaje, la imagen y el discurso.” (Hargreaves 1996:65)

18. Cualitativo / Cuantitativo
¿Paradigma o método?

19. La Investigación Cuantitativa
Linealidad entre las distintas etapas
• Investigación confirmatoria. Hipotético Deductiva.
• El diseño es cerrado y estructurado.
• Los datos son analizados estadísticamente. (Sujeto
elegido de forma estadística)
La Investigación Cualitativa
Proceso interactivo.
• Investigación exploratoria. Descriptiva Inductiva.
No generalizable.
• El diseño es puede modificarse.
• La investigación es abierta a la intervención de los
sujetos participantes.
• Los datos son analizados estadísticamente. (Sujeto elegido de
forma estadística)
• Los criterio de calidad giran alrededor de la credibilidad
(triangulación de fuente, observación persistente etc..)

20. Positivista Interpretativo Critico
Metodología general Cuantitativo Cualitativo Cualitativo
Métodos Experimental
Correlacional
De encuesta
Etnográfico
Estudios de Casos
Fenomenología
Investigación-Acción
Participativo
Cooperativo
Problemas de Investigación Teórico
Cerrado
Percepciones y sensaciones
Abierto
Vivenciales
Diseño Estructurado
Predeterminado
Emergente
Abierto
Flexible
Dialectico
Negociado
Muestra Procedimientos Estadísticos No determinada
Informante
El grupo de Investigación
Recogida de datos Instrumentos válidos y
fiables
Pruebas Objetivas
Cuestionarios y entrevistas
estructuradas
Técnicas cualitativas
Cuestionarios abiertos y
entrevistas informales
Diarios. Observación
participantes
Comunicación personal
Técnica dialécticas
Estudios de casos
Diarios de Campos
Análisis de datos Cuantitativos
Técnica estadísticas
descriptivas e inferenciales
Cualitativo
Inducción analítica
Triangulación
Cualitativo
Dialéctica
Conclusiones Descripciones superficiales
Explicaciones-Predicciones
Leyes
Descripciones en
profundidad
Hipótesis
Decisiones
Valoraciones
Criterio de Calidad Validez interna/externa
Fiabilidad/Objetividad
Credibilidad/transferibilidad
Dependencia-
Confirmabilidad
Validez consensuada
Contextual
Intersubjetividad

21. Be continued….