DIDACTICA CRITICA

1. “UNIVERSIDAD ETAC”
ESTUDIANTE:
ANTONIA APARICIO BALDIVIA
TRABAJO: DIDACTICA CRITICA
MATERIA:
MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
GRUPO:1532-2_6933_FI70_02T
ASESORA:
MTRA. GEORGINA TELLEZ CARBAJAL.
17 DE NOVIEMBRE DE 2016

2. INTRODUCCION
 En este presente trabajo se presenta una situación
de aprendizaje de acuerdo a los planteamientos de
la didáctica critica en el cual se busca el
aprendizaje significativo en los alumnos atreves
del desarrollo de competencias que puedan
aplacar en los retos que se les presenten en la
vida, la didáctica critica tiene una concepción
acorde a la concepción constructivista de la
educación.

3.  De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben
de reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto
afectivo de la relación.
 Se organizan actividades colectivas con la finalidad de
reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión y la
problematización en la que el maestro, se concibe como
facilitador del grupo al que pertenece.
 En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se
requiere de la interacción con el entorno.
 «La o el docente que busca explicaciones y/o soluciones a los
hechos del salón de clases, capta la posibilidad de transformar
los roles y vínculos dentro del aula»

4.  En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una
permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos que
faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores
involucrados en el proceso.
 En la perspectiva de la Didáctica crítica el énfasis del aprendizaje se
centra más en el proceso que en el resultado.
 En su libro “la educación como práctica de libertad”, Freire (1989) quiere
que el oprimido adquiera una conciencia crítica: parte de una propuesta
dialógica y antiautoritaria. Claro en la que exista una interacción y que
ya el educando ya no se a el receptor y el profesor el transmisor de
conocimientos si no que todos aprendamos de todos.

5.  De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden
considerar tres momentos metódicos, empleados
para organizar situaciones de aprendizaje:
APERTURA:
Primera
aproximació
n al objeto
de
conocimient
o
DESARROLL
O:
Elaboración
del
conocimiento
CIERRE:
Reconstrucció
n del
fenomeno

6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Tema:•Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos,
los lagos y los mares.
Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre
montañas y llanuras, así como entre
ríos, lagos y mares.
Materiales: Plastilina, papel américa verde ,cinta
canela y cartulina

7. APERTURA
 A continuación le presento una situación de
aprendizaje para la segunda unidad de Exploración de
medio natural y social de acuerdo con el programa de
estudios 2011
 Iniciar con una lluvia de ideas acerca de lo que saben
de las montañas, llanuras, rios , lagos y mar para el
rescate de sus conocimientos previos.
 Continuar con el cuento de el rio mágico tomado de
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-rio-
magico/
 Cuestionar respecto a la comprensión lectora y que
relacionarlo con el tema iniciado.
 Identificar partes del cuento con nuestra realidad.

8. DESARROLLO
 Organizados equipos se contesta la actividad describir
investigando en su libro de texto, 30 minutos de biblioteca
 Montañas
 Llanuras
 Ríos
 Lagos y
 Mar
 Comentar en grupo su investigación
 Realizar cuestionamientos de comparación semejanzas o
diferencias de cada uno de dichos componentes naturales.

9. CIERRE
 Organizar en equipos
 Indicar de la realización de una maqueta en equipo con los
materiales proporcionados
 Tomando en cuenta la información recabada de su investigación
 Armar su maqueta
 Una ves terminada su maqueta cada equipo expone su maqueta
 Contestan un unas preguntas de reflexión como se dañan esos
componentes y como podemos cuidar esos componentes
naturales
 Se evalúa la explicación de su exposición y
reflexión de su cuidado.

10. CONCLUSION
Concluyo que la didáctica critica su forma de trabajo es
muy constructiva pues se enfoca que los alumnos se
involucren en su propio proceso de enseñanza-
aprendizaje. Su mas grande interés es que los alumnos
razonen, reflexionen la información recabada. Con la
didáctica puesta en practica el alumno se vuelve mas
critico y reflexivo. se organizan actividades colectivas
con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión y la problematización en la que el
maestro, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece y ya no como la máxima autoridad y el único
responsable de transmitir conocimiento y así el
poseedor de la verdad.

11. REFERENCIA
 Freire, P.(1989). La Educación como práctica
de libertad. México, México: Siglo XXI.
Citado por Rojas Olaya Didactica critica
 Cuentos infantiles cortos
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento
-el-rio-magico/