Este documento describe los principios de los ambientes de aprendizaje basados en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. Explica que estos ambientes deben presentar información de manera organizada y secuencial para facilitar la asimilación del conocimiento nuevo a la estructura cognitiva del estudiante. También señala que estos ambientes deben ser delimitados, estructurados y flexibles para adaptarse al nivel cognitivo del estudiante.

1. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
BASADO EN LA
TEORÍA DE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Helem Garrido-

2. La incorporación de la nueva información
a la estructura cognitiva del individuo, esto
creará una asimilación entre el
conocimiento que el individuo posee en su
estructura cognitiva con la nueva
información y facilitando el aprendizaje.
(Ausubel, 1973)

3. Transforma la
información
Organiza
Selecciona
De acuerdo a
Ausubel 1973

4. Delimitado
Estructurado
Condiciones
para el
ambiente
de
aprendizaje
Flexible

5. Delimitado:
Se refiere a los contenidos del aprendizaje, como
de la complejidad y niveles de aceptabilidad de
desarrollo de los aprendizajes.
Estructurado:
En el sentido de que los contenidos deben ser
organizados en mapas conceptuales que guíen la
las actividades.
Flexible:
Proveer posibilidades para que el estudiante pueda
controlar progresivamente, el ritmo de aprendizaje.
Díaz y Hernández (1999)

6. Se debe presentar al alumno contenidos
organizados de manera conveniente y
siguiendo una secuencia lógica-psicológica
apropiada.
Jonassen, 1998

7. Autoestructurable
Depende del
nivel cognoscitivo
Se trabaja con
esquemas

8. Objetivos o
propósito de
aprendizaje
Estrategias
de
aprendizaje
ilustraciones
mapas
resúmenes

9. 1. El profesor se convierte sólo en el mediador entre
los conocimientos y los alumnos.
2. Proporcionar información relevante y
productiva para los alumnos.
3. Presentar esa información de forma atractiva
para que los mismo alumnos logren encontrar
valor a lo que se les presenta.
 Material Didáctico

10. Proporciona ayuda,
responde a las
preguntas de los
equipos o bien a
partir de lo que
observa
Durante la
sesión el
maestro.
Proporciona
preguntas sobre
el contenido
Observa las
habilidades
sociales de
los
estudiantes

11.  Los alumnos participan en lo que
aprenden.
Revisa, modifica, enriquece, y construye sus
conocimientos; reelabora en forma
constante sus propias representaciones o
modelos de la realidad; utiliza y trasfiere lo
aprendido a otras situaciones.

12. La maestra Laura, enseña la materia de
Geografía. El tema de la clase son la
estructura de los volcanes; para esa clase, la
maestra marcó con anticipación que los
alumnos hicieran su propio volcán. En la hora
de clase la profesora planificó primero,
explicar los conceptos básicos del volcán,
para después explicar el funcionamiento del
mismo, con la participación de los alumnos.

13. Ocampo, José.2005. Creación de ambientes de aprendizaje.
Hidalgo. Universidad pedagógica de Hidalgo.
Cerón, Ernesto. La creación de ambientes propicios al desarrollo de
competencias. (Sin fecha, ni edición).
Rodríguez, Luz. 2008. La teoría del aprendizaje significativo en la
perspectiva psicológica cognitiva. Editorial, Octaedro. Barcelona.
Frida diaz barriga 2ª edición. estrategias del docente para un
aprendizaje significativo .(Mc Graw Hill)
Fabiola romero trena 2009. aprendizaje significativo y
constructivismo. (9ªEd.)