Diseñar una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos. empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO
“UNIVERSIDAD ETAC”
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA: MODELO DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
DIDÁCTICA CRÍTICA
Sesión 4
NOMBRE DE LA ESTUDIANTE: MA. DE LA LUZ OLIVARES MONTERRUBIO
ASESORA: MTRA. LESLY ELIZABETH CERÓN CARVAJAL
GRUPO “12T”
Fecha: 29 de Marzo de 2018

2. INTRODUCCIÓN
La Didáctica Crítica es aquella que permite redefinir importantes aspectos de la actividad
pedagógica, bajo los preceptos de descubrir las manifestaciones y razones de los obstáculos que
se oponen a la enseñanza y al aprendizaje respecto al desarrollo de la capacidad de
autodeterminación, la autonomía colectiva y la solidaridad de y entre las alumnas y alumnos, y en
segundo lugar, descubrir las posibilidades de determinar, proyectar, realizar, experimentar esos
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Características de la Didáctica Crítica
Conocimiento constructivista
Establece enseñanza aprendizaje como dualidad inseparable.
Se privilegia la creatividad
Se manifiestan los valores compartidos, cooperativos y solidarios
Relación entre teoría y práctica
La práctica es teoría en acción
Se critica la ideología
Dirigida a la Transformación
Se actúa en escenarios socialmente problematizados

3. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA DIDÁCTICA CRÍTICA:
 Reflexivo
 Crítico
 Comprometido con la situación escolar, extraescolar y sociopolítica
 Trabaja en equipo y transforma el contexto comunitario y escolar
 Agente de cambio social y mediador
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 La planeación didáctica
 Apertura-encuadre-relación objeto
 Desarrollo-análisis de elementos-recursos didácticos
 Cierre-reconstrucción-aportación de la experiencia práctica

4. MOMENTOS METÓDICOS
De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres
momentos, , empleados para organizar situaciones de aprendizaje
Diseña una situación de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos empleados
para organizar situaciones de aprendizaje.

5. La siguiente planeación didáctica cumple los requisitos que marca el
Plan 2011 de la Educación secundaria. Y esta dirigida a alumnos de
primer año de secundaria de la asignatura de matemáticas.
DESARROLLO

6. PARA EL DOCENTE
1. En colaborativo se integran equipos de trabajo, y se da la lectura a
trabajar, se indica como se dará la participación de los alumnos.
ALICIA EN EL PAIS DE LAS MALDITAS MATEMÁTICAS
En un día de clase la profesora solicitó a sus estudiantes que
realizaran una corta exposición sobre el cuento de Alicia en el país de
las malditas matemáticas, cada uno de ellos realizara en un
organizador grafico lo mas relevante de la lectura, con lo referente al lo
que es una incógnita, que es un despeje, como se pude representar
una ecuación con una balanza.
APERTURA
Se realizan las preguntas detonantes
 ¿Qué es una ecuación ?
 Como la puedo representar
 En el pizarrón se escriben las palabras clave
para generar una lluvia de ideas
 Se conceptualiza la definición de ecuación

7. DESARROLLO

8. DESARROLLO
PARA EL DOCENTE
- Haciendo uso de un recurso didáctico
mostrar lo que es una ecuación.
- Trabaja en conjunto con los alumnos
- Verifica el desarrollo de las actividades
- Después de la lectura se busca que los
estudiantes verifiquen lo visto medio de
planteamientos de problemas.
PARA EL ALUMNO
- Expresa sus ideas de acuerdo a lo
revisado en la lectura
- Realiza anotaciones correspondientes
- Participa en el desarrollo de los
planteamientos de los problemas.
- Realiza diversas preguntas e investigar
sobre el tema

9. PARA EL DOCENTE
- Análisis y reflexión del aprendizaje a
partir de los conocimientos previos por
parte de los estudiantes.
- Pertinencia de las respuestas dadas.
Desarrollo de la práctica planteada y
conclusiones establecidas.
PARA EL ALUMNO
- Expresa el concepto de ecuación
- Identifica su clasificación
- Desarrolla una actividad integradora como
conclusión de la temática
CIERRE

10. INDICADORES SI NO
Identifica la situación
planteada
Interpreta la información
planteada en el problema
Encuentra diversos
procedimientos al resolver
el problema
Expresa información
matemática a partir de la
situación problemática
Utiliza distintas técnicas
matemáticas
Comunica los
procedimientos por los
cuales llegó al resultado
Argumenta sus resultados
Plantea otras situaciones
a partir de la situación
planteada
TOTAL
INDICADORES
siempre Casi siempre nunca
Se dirige con respeto
hacia los demás
Participa en las
actividades de
equipo y grupo
Aporta ideas y
contribuye en el
avance del trabajo
Reconoce las
aportaciones de sus
compañeros
Evita problemas
personales con sus
compañeros
TOTAL
EVALUACIÓN
Desde la perspectiva de la Didáctica crítica, la evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es
parte del proceso de construcción del currículum, la reflexión se encuentra dialécticamente ligada al
aprendizaje. También considera que la evaluación será principalmente realizada por los maestros y
alumnos quienes participen. De acuerdo con la Didáctica crítica, la evaluación no puede ser objetiva porque
no puede prescindirse de la influencia del profesor " ……… Es un proceso que permite reflexionar al
participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso
con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso.
La evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de
aprendizaje", Panza, Morán y Pérez (2005).

11. CONCLUSIONES
 La didáctica crítica establece una relación inseparable entre la enseñanza y el aprendizaje
que permite al hombre participar en un proceso formativo.
 Por sus características parte de explicar y direccionar el proceso pedagógico en donde
aborda la relación interpersonal (profesor- alumno), la transmisión cultural y la
metodología didáctica del profesor, así como, las concepciones que tiene éste de la
enseñanza y el aprendizaje.
 La didáctica crítica, implica tres momentos para una enseñanza estratégica: apertura:
cuando el maestro organiza los elementos o factores que incidirán en el proceso, sin tener
presente al sujeto más allá de las características del grupo, el segundo que es el desarrollo
de clase y el tercero denominado cierre o conclusión.
 Es el alumno quien desarrolla su propio estilo de aprendizaje,
 La situaciones de aprendizaje propuestas, plantean un escenario problematizante o
informativo real y acorde con lo que viven o han vivido los estudiantes, le permita al
docente explorar su creatividad innovadora, relacionar los temas con los su entorno y
contexto.
 La didáctica crítica permite la planeación de actividades considerando tiempos, formas de
evaluación y retroalimentación que permita no solo un registro sino que garantice la
apropiación del aprendizaje en el alumno.

12. REFERENCIAS
• Barba. C. (s/f). Programas de estudio en la didáctica tradicional, tecnología educativa y didáctica crítica.
Recuperado el 28 de marzo de 2018 de: http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/programas-estudio-
didactica-tradicional/programas-estudio-didactica-tradicional.pdf
• ETAC Universidades (2017). Enseñanza tradicional. Recuperado el 28 de Marzo del 2018 de:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/S2_02.html
• García C., Benilde, L.,y Carranza P. (2008). Análisis de la práctica educativa de los docentes: pensamiento,
interacción y reflexión. Revista electrónica de investigación educativa, 10(spe), 1-15. Recuperado el 28 de
Marzo del 2018 de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-
40412008000300006&lng=es&tlng=es.
• Rodríguez E. M. (2005) Didáctica Crítica. Recuperado el 28 de Marzo del 2018 de:
http://eudev2.uta.cl/rid=1HB09DN7D-SR0Z3Q- 12K/didacticaCritica.pdf
• Rojas Olaya, A. (2010). Didáctica Crítica de la Matemática Financiera. Sapiens. Revista Universitaria de
Investigación, 11 (2), 113-132. Recuperado el 28 de Marzo del 2018 de:
http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=41028422008

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