De acuerdo a lo expresado por (Siemens, 2004) en los últimos 20 años, la tecnología ha replanteado la forma de vida, los modos de comunicarse y fundamentalmente la manera en cómo se aprende.

1. 1
Aprendizaje basado en la teoría del conectivismo para responder a la
influencia de la tecnología y las demandas de aprendizaje modernas
Ing. Antonio Canedo
Ing. Antonio Canedo trabaja en la Universidad Amazónica de Pando, UAP
Correo electrónico: mactans47@gmail.com
Resumen
Dadas las circunstancias en que tienen lugar los procesos educativos, entre
las que se evidencian las cambiantes necesidades de aprendizaje como resultado
de la gran cantidad de información que se genera; y el desarrollo considerable de
la ciencia y la tecnología; es necesario contemplar nuevas concepciones que
permitan responder a todas esas necesidades. Por lo que el objetivo de la
presente investigación es analizar los modos de aprendizaje que surgen de la
Teoría del Conectivismo, para formular propuestas que cubran las necesidades,
en base a un estudio teórico y experimental aplicado a un conjunto de estudiantes
de la Carrera de Ingeniería de Sistemas del Área de Ciencia y Tecnología de la
Universidad Amazónica de Pando. El estudio experimental comprende etapas que
permiten desarrollar una propuesta educativa; en la primera, se realiza una
encuesta para determinar las características e inquietudes de los estudiantes; en
la segunda, se efectúa un taller informativo sobre las nuevas tendencias de
aprendizaje y, por último, en la tercera etapa, se capta las valoraciones de
aceptación de los estudiantes una vez aplicada la propuesta de aprendizaje. Al
respecto, el 67% entre mujeres y varones de un total de 34 estudiantes,
manifestaron su conformidad con la propuesta educativa, lo que permite concluir la
importancia de promover nuevos modos de aprendizaje dada la aceptación que
tienen los estudiantes, el uso de los recursos tecnológicos y el trabajo en equipo.
Palabras Clave: Conectivismo, Aprendizaje, Red, Información, Conocimiento,
Educación.

2. 2
Abstract
Given the circumstances in which educational processes take place, among
which the changing learning needs are evidenced as a result of the large amount
of information generated; and the considerable development of science and
technology; It is necessary to contemplate new conceptions to respond to all these
needs. Why is the objective of the present investigation is to analyze the learning
modes that arise from the Theory of Connectivity, the forms to cover the needs,
based on a theoretical and experimental study applied to a group of students of the
Career of Engineering Systems of Science and Technology Area of the Amazon
University of Pando. The experimental study includes the actions that allow the
development of an educational proposal; in the first, a survey is conducted to
determine the characteristics and concerns of the students; in the second, an
informative workshop is held on the new learning trends and, finally, in the third
stage, the student acceptance scores are captured once the learning proposal has
been applied. In this regard, 67% among women and men of a total of 34 students,
expressed their agreement with the educational proposal, which refers to the
importance of promoting new learning modes given the acceptance that students
have, the use of Technological resources and teamwork.
Keywords: Connectivism, Learning, Network, Information, Knowledge, Education.

3. 3
Introducción
Resulta cada vez más evidente que se vive en tiempos de cambio
importantes y profundos, tanto a nivel económico como político lo cual determina
la dinámica con la que se agita el mundo. Del mismo modo, el advenimiento de las
tecnologías de información y comunicación establecen el valor y aplicabilidad de la
ciencia en primer plano. De acuerdo a lo expresado por (Siemens, 2004) en los
últimos 20 años, la tecnología ha replanteado la forma de vida, los modos de
comunicarse y fundamentalmente la manera en cómo se aprende. Por lo que, en
gran manera, las necesidades de aprendizaje resultan ser el reflejo de los
entornos sociales subyacentes. Bajo esta perspectiva, el aprendizaje debe
constituirse en un estilo de vida o una forma de ser, dadas las actitudes y acciones
que se deben emplear en el propósito de mantener vigentes los conocimientos
adquiridos con respecto a los eventos sorpresivos, novedosos, caóticos,
inevitables y recurrentes que puedan surgir.
Hasta hace unas cuatro décadas, la vida media del conocimiento era
relativamente amplio, pues una vez que la persona culminaba su educación
formal, lo aprendido le podía servir a lo largo de todo su ejercicio profesional. Eso
da cuenta de la dinámica estable que caracterizaba al conocimiento, ya que los
concernientes a muchas áreas no sufrían cambios significativos en décadas. En la
actualidad esa situación ha cambiado radicalmente, debido principalmente al
desarrollo tecnológico que viene impulsando la actividad humana, por lo que ahora
la vida del conocimiento es relativamente corta en relación al incremento
exponencial de las fuentes que lo generan. De acuerdo a ello, sólo es cuestión de
meses, aproximadamente dieciocho de acuerdo a la Ley de Moore, para que el
conocimiento en un determinado ámbito se mantenga vigente, salvando por
supuesto algunas contadas excepciones en unas áreas más que en otras. Esto
implica plantearse continuamente si una vez culminado la educación formal, se
está en la condición de dejar de actualizarse ante los nuevos conocimientos y las
nuevas formas emergentes de aprender.

4. 4
Para establecer de mejor manera las ideas que guían el presente trabajo, se
mencionan algunas de las tendencias de aprendizaje que se tienen en la
actualidad y se prevé tengan mayor relevancia en un futuro próximo:
Muchos aprendices buscan desempeñarse en una variedad de áreas
diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, hecho que trataran de efectuarlo a
lo largo de su vida.
El aprendizaje informal cobra importancia y resulta en un aspecto significativo
a la hora de aprender, dada la variedad de formas en la que puede ser propuesta,
desde la creación de comunidades de práctica o redes de aprendizaje, hasta
escenarios virtuales que permitan la practica laboral y/o profesional. Esto conlleva
al hecho de que la educación formal ya no constituye la manera principal en la que
puede ser desarrollado el proceso de enseñanza – aprendizaje. Asimismo, el
aprendizaje puede ser abordado desde los diferentes sitios en los que se
encuentren los estudiantes, y no exclusivamente en un ambiente dentro de una
institución educativa a las que necesariamente se debe acudir.
El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. En
consecuencia, este aprendizaje estará cada vez más relacionado a las actividades
laborales y/o profesionales.
La tecnología está modificando la estructura cerebral, por lo que el uso de las
herramientas digitales define y moldea en gran medida el pensamiento.
Se considera que las organizaciones, así como los individuos son entes que
aprenden. Por lo que se viene incrementando el interés por gestionar el
conocimiento que permita determinar la relación entre el aprendizaje individual y el
organizacional.
Muchas de las nociones contempladas por las teorías de aprendizaje, en
relación al procesamiento cognitivo de la información, pueden ser respaldadas por
la tecnología.

5. 5
Saber cómo, saber qué y saber dónde, son las características esenciales que
permiten obtener el conocimiento requerido.
En consecuencia, todos estos aspectos son analizados en el ámbito
educativo local, lo cual se prevé que permita formular propuestas, cada vez más
acertadas en la medida en que se vaya profundizando en la investigación; que
permitan responder a las tendencias actuales y el impacto que viene ejerciendo la
tecnología en los procesos educativos. Por lo que tomando en cuenta la opinión
de autores como Siemens, es necesario adoptar y/o promover paradigmas de
aprendizaje nuevos e innovadores dado que las teorías de aprendizaje actuales ya
no se adecuan a las características de aprendizaje necesarias, esto supone
presentar nuevas estrategias y nuevos escenarios en los que los medios
tecnológicos jueguen un papel importante y el estudiante sea el principal
protagonista.
Antecedentes
Algunos autores definen el aprendizaje como “un cambio persistente en el
desempeño humano o en el desempeño potencial que se produce como resultado
de la experiencia del aprendiz y su interacción con el mundo”. Definiciones como
estas se enmarcan en gran parte de los preceptos asociados a las teorías del
aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, por
consiguiente, describen el aprendizaje como un estado de cambio en el ámbito
psicológico, emocional, mental y fisiológico tras haber experimentado e
interactuado con los contenidos respectivos y otros individuos. Asimismo, estas
teorías de aprendizaje mantienen la noción de que el conocimiento es un objetivo
(o un estado) alcanzable, si no es ya innato, a través del razonamiento o de la
experiencia, en ese entendido, intentan evidenciar cómo es que una persona
aprende.
Dado que las condiciones del aprendizaje en la era actual se ven alteradas
significativamente, no sólo por las nuevas concepciones o demandas, sino
también por el impacto de la tecnología y el surgimiento de nuevas ciencias; a

6. 6
partir de un análisis causa – efecto se identifican los factores que tienen
repercusión en la descontextualización de los modos de aprendizaje, respecto a
las teorías tradicionales de aprendizaje y el contexto digital que tiene lugar en la
actualidad, y que fue puesto al descubierto mediante las cuestiones planteadas en
el acápite anterior.
Las teorías de aprendizaje tradicionales. No hacen referencia al aprendizaje
que pueda existir fuera de las personas, así como no contemplan el aprendizaje
que pueda surgir dentro de las organizaciones.
Los métodos de aprendizaje. No toman en cuenta la multidisciplinariedad del
conocimiento, ni tampoco promueven formas novedosas de aprender, como por
ejemplo el aprendizaje colaborativo; frente a las implicancias de la era moderna en
donde lo digital cobra gran importancia.
Los docentes. No cuentan con la capacitación suficiente para emprender
estrategias innovadoras de aprendizaje, lo cual implica principalmente generar
motivación para facilitar el proceso.
Las herramientas de aprendizaje. Por lo general no guardan relación con los
métodos de aprendizaje, por lo que no son utilizadas de manera conveniente en
pro de alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Los entornos de aprendizaje. En la actualidad se remiten al aula, lo que no
da cabida a escenarios fuera de ellas, ni tampoco contemplan la aplicación de
entornos menos formales como las redes de aprendizaje social.
Tras evidenciar estas cuestiones cabe preguntarse: ¿De qué manera los
modos de aprendizaje desarrollados en el proceso educativo, responden a la
influencia de la tecnología y las tendencias y/o demandas de aprendizaje
modernas?

7. 7
Justificación
Dada la coyuntura establecida, es necesario formular o promover nuevos
fundamentos teóricos que respalden la forma en que uno aprende, teniendo en
cuenta los recursos tecnológicos disponibles y la consonancia en relación a las
demandas laborales y sociales. Para de esa forma abordar los modos de
aprendizaje que se adapten continuamente a la nueva información. La habilidad
de realizar distinciones entre la información importante y no importante ahora
resulta de suma importancia. Es por ello, que el estudio pretende dar a conocer
aspectos que propicien cambios en el proceso de aprendizaje y la formas de
adquirir nuevas habilidades que permitan desenvolverse dentro de una sociedad
del conocimiento. Por lo que, en la actualidad, ya no es necesario simplemente
conocer un puñado de conocimientos, sino que se busca identificar criterios que
relacionen diversas áreas del conocimiento. Esto contribuye a la asimilación de los
cambios repentinos y la modernización a nivel del conocimiento y las habilidades;
lo cual brinda la oportunidad de transitar por diferentes áreas o disciplinas, como
una cualidad indispensable para adaptarse y/o solventar las situaciones complejas
emergentes.
Objetivo
Analizar los modos de aprendizaje que surgen de la Teoría del Conectivismo,
para formular propuestas que permitan afrontar la influencia de la tecnología y las
demandas de aprendizaje modernas, en el ámbito de la educación, a partir de un
estudio teórico y experimental.
Desarrollo
Método y Herramientas
A partir de las características que se contemplan en el estudio, se analiza la
problemática subyacente y se identifican las variables concernientes. Asimismo,
se establecen las fuentes de información o situaciones similares que sugieren

8. 8
soluciones alternativas. Por tanto, la investigación en una primera etapa, se torna
exploratoria, lo cual permite vislumbrar estrategias de aprendizaje basadas en la
Teoría del Conectivismo que resulta en una propuesta valida, tomando en cuenta
la influencia de la tecnología y las tendencias de aprendizaje modernas que
repercuten el ámbito de la educación. Del mismo modo, bajo un enfoque de
sistemas, se analiza la relación que surge entre las variables que están implicadas
o de cierta manera influyen en el proceso educativo del contexto local, tomando en
cuenta la evaluación de diagnóstico y el estudio teórico. Esto permite establecer
diferentes elementos, actividades y recursos que serían necesarios para
conformar un diseño instruccional enfocado o compatible con los distintos
requerimientos.
La etapa experimental de la investigación, como a una primera aproximación,
fue desarrollada en base a un diagnóstico realizado a un grupo de 34 estudiantes
de primer semestre de la Carrera de Ingeniería de Sistemas del Área de Ciencia y
Tecnología de la Universidad Amazónica de Pando; quienes dentro de su
programa de estudio cursan la materia de Física I. A partir de ello, se realizó una
encuesta sobre los aspectos que interesa al objetivo de la investigación. En ese
sentido, la encuesta contemplo las siguientes cuestiones:
De qué manera se desarrollan las actividades y los contenidos de la materia.
Qué medios o herramientas se utilizan para apoyar el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Si en el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje se contempla el
uso de herramientas digitales o recursos tecnológicos.
Si se considera importante o no, la inclusión de diferentes herramientas
digitales en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la materia.
Si las actividades de aprendizaje que realizan, contempla el trabajo en
equipo y/o colaborativo.

9. 9
Si se considera factible o no, las redes sociales como medio para mejorar el
aprendizaje de los temas abordados en la materia.
Si se tiene conocimiento sobre dónde buscar la información relacionada a los
temas de manera que se pueda profundizar sobre ellos.
Si se considera importante aprender los temas que se dan en la materia
tomando en cuenta su aplicabilidad en la vida real.
Después del análisis de resultados de la encuesta, se ofreció a los mismos
estudiantes, un taller informativo en el que como primer punto se mencionaron las
demandas de aprendizaje que se dan en el contexto tanto local, nacional e
internacional, así como la repercusión que viene teniendo la tecnología en las
diferentes actividades del hombre y en el ámbito educativo, todo ello enfocado a
los propósitos de la materia. Posteriormente se dieron a conocer las nociones
básicas del Conectivismo, como un paradigma emergente de aprendizaje que, de
manera significativa, permite en la actualidad, solventar los aspectos planteados
en el primer punto. Por último, se mencionó los medios digitales no
convencionales que pueden ser utilizados para mejorar el aprendizaje de los
temas de la materia. En ese sentido, se puntualizó en el uso de la red social
Facebook, que aparte de constituirse como un medio de comunicación en red,
puede ser empleado como un medio de aprendizaje significativo, en el que están
implicados los grupos de trabajo colaborativo, los contactos con diversas personas
que coadyuvan al aprendizaje y los recursos que permiten enriquecer las
diferentes actividades propuestas.
Tras la culminación del taller, se invitó a todos los estudiantes a revisar,
sugerir y comentar sobre el contenido informativo y de aprendizaje publicado en el
grupo de la red social Facebook “Sistemas Dinámicos”,
(https://www.facebook.com/groups/dynamicsystems/) categorizado como grupo de
aprendizaje social, en el cual se publica información relacionada a diversas áreas
científicas, sin embargo, la física concentra la mayor cantidad de contenido. En
donde, además, se mantiene contacto con diversos profesionales afines a la

10. 10
temática y personas interesadas de otros países que contribuyen de manera
significativa al propósito del grupo. Después de unos días de interacción a través
del medio, se acudió a recabar las opiniones y repercusiones que tuvo la
propuesta educativa, en el propósito de mejorar el aprendizaje de la materia en
cuestión. Para determinar objetivamente la aceptación de la propuesta por parte
de los estudiantes, se pidió que escribieran su opinión personal respecto a la
experiencia educativa de la cual pudieron ser partícipes.
Resultados y Discusión
La constante evolución de todos los ámbitos del quehacer humano y el cada
vez más desafiante entorno social y profesional en el que un individuo se
desenvuelve, hace evidente la necesidad de contar con una educación que logre
responder a todas las demandas subyacentes. Para ello, es necesario contemplar
las características y/o factores que de cierta manera influyen o determinan el
rumbo que ha de tomar la educación, entre dichos factores esta la tecnología, que
de un tiempo a esta parte se ve implicado en todos los aspectos relacionados a la
actividad humana. De acuerdo a ello, cabe reflexionar sobre algunas
interrogantes:
¿Cómo garantizar que el currículo educativo responda a las necesidades de
la sociedad, de manera que se torne más flexible a los cambios y prevea su
enfoque en el educando y no así en las imposiciones de las autoridades o
educadores?
Tomando en cuenta la implicancia de la educación en la sociedad ¿Cómo
gestionar adecuadamente la información, de manera que se constituya en fuente
de conocimiento para los individuos, así como para las organizaciones
conformadas por ellos?
¿Cómo desarrollar ideas o emprendimientos que permitan mejorar la calidad
de vida de las personas en diferentes ámbitos, a partir del conocimiento colectivo?

11. 11
Algunas de las respuestas a estas cuestiones podrían sustentarse en el
concepto de “trabajo en equipo”, el cual de manera general hace referencia al
trabajo hecho por un grupo de individuos, quienes contribuyen al alcance de un
objetivo común. En ese sentido, se espera que las soluciones propuestas a los
diferentes problemas demandados, surjan del esfuerzo combinado de cada
miembro del equipo; y no así del esfuerzo individual o perspectiva única. Bajo este
enfoque, a nivel educativo, el trabajo en equipo representa el modo más
conveniente para afrontar las diferentes tareas y problemas propuestas por el
docente, quién debería proponer escenarios que impliquen la resolución de
problemas tal y como se presentan en la realidad o por lo menos con una similitud
importante, de modo que cada miembro cumpla una función específica en el afán
de contribuir al alcance de los objetivos educativos propuestos.
De igual importancia resulta aprender a gestionar la información de manera
que se constituya en una fuente de conocimiento significativo y la vez que pueda
ser aplicado en el momento. Por lo que los escenarios de aprendizaje además de
promover el trabajo en equipo deben utilizar las fuentes de información
emergentes, las cuales ya no se encuentran en las bibliotecas, o hemerotecas del
ámbito universitario o local, en donde están depositados libros o revistas en
formato físico, sino que ahora la información se encuentra en las redes
informáticas de información, esto incluye desde la Internet a las redes sociales; es
ahí donde los estudiantes encontraran la información pertinente, dada la
actualización y la rapidez de acceso con la que se obtiene. En ese sentido,
conformar redes de información resulta de vital importancia, en donde cada
miembro de los equipos de trabajo conforma los nodos principales a los que se
asocian los nodos especializados de los docentes o facilitadores, además de los
nodos correspondientes a especialistas y personas interesadas. Es de esta
manera en la que se puede concretar un conocimiento significativo, el cual a partir
de contrastar el aporte académico – científico de los nodos especialistas (incluido
el de los docentes) con los criterios y experiencia de los demás nodos, se logra

12. 12
obtener buenos aportes, que puede ser utilizados y o aplicados de manera
acertada.
Lo expresado hasta aquí abre un nuevo mundo de posibilidades para la
educación, sobre todo por el hecho de que todas las actividades mencionadas
pueden ser facilitadas y potenciadas por medio de las herramientas tecnológicas,
que de un tiempo a esta parte vienen desarrollándose excepcionalmente y se ven
inmiscuidas cada vez más, en diversas actividades de la humanidad. Además de
proponer los medios tecnológicos que facilitaran las tareas y modos de
aprendizaje, es necesario otorgar a los estudiantes, los mecanismos necesarios
que les permitan controlar y dirigir su propio aprendizaje; pues en la realidad,
resolver un problema de manera eficiente, no solo implica aprender la técnica que
lo resuelve, sino también implica aprender a gestionar algunos otros aspectos que
permiten resolver dicho problema de manera eficiente. Entre estos aspectos esta
la capacidad para gestionar los conflictos, la diversidad de opiniones de los
miembros de la comunidad de trabajo, las diferentes perspectivas que atañen al
problema, las condiciones en las que se suscita, en pocas palabras, a aprender a
lidiar con la complejidad.
El trabajo colaborativo representa un principio fundamental del aprendizaje
bajo el paradigma conectivista, lo cual se sustenta en el entendido de que
gestionar la información en la actualidad, no es tarea para una sola persona, pues
resulta imposible estar al tanto de toda la información y/o trabajar en forma
independiente para comprender o tratar de resolver un problema de forma
adecuada, contemplando todas las facetas que pueda involucrar. Esto debido a la
rapidez, cantidad y calidad de la información que se produce y se tiene disponible
en relación a un problema o tema en particular, sin tomar en cuenta la enorme
cantidad de circunstancias que una persona enfrenta en su día a día. De este
hecho, surge la necesidad de aprender a trabajar colectivamente como parte de
una comunidad o equipo de aprendizaje – trabajo.

13. 13
Por su parte, la complejidad que atañe a gran parte de los problemas sólo
puede ser susceptible de ser resuelta en base a soluciones complejas, tomando
en cuenta múltiples perspectivas de acción, lo que una vez más sugiere la
necesidad de conformar una cultura participativa, un reto importante para los
educadores, quienes, a partir de las propuestas de aprendizaje, deben promover
el desarrollo de las competencias y habilidades necesarias. En gran medida esto
se beneficia con la incorporación de las herramientas digitales y el internet.
Asimismo, resolver problemas complejos permite adquirir experiencias individuales
y luego plasmarlas como experiencias colectivas dentro de las comunidades de
aprendizaje. Este criterio se encuentra sustentando por Downes (2005), quién
referencia al conocimiento de esta manera obtenido, bajo el concepto de
“conocimiento distribuido”.
Conectivismo, como fundamento principal del aprendizaje en la era moderna
Dado el contexto y las circunstancias que se vienen dando a nivel global en
lo referente a la educación; surgen interesantes propuestas que de una u otra
manera responden a las demandas educativas, principalmente a nivel superior, el
cual se constituye en el nivel más próximo a la aplicación real de los
conocimientos, en el mundo real, ya sea en el ámbito laboral o profesional. por lo
que es imprescindible tomar las concepciones más relevantes de estas propuestas
para adecuarlas y ponerlas en práctica en el contexto en que se aplican. Uno de
los aportes más significativos en este sentido, es el aprendizaje basado en la
teoría del Conectivismo, propuesta formalmente por George Siemens en 2004. En
esta propuesta queda definido el aprendizaje para una “sociedad digital” que es
aquella sociedad en donde se tiene un acceso inmediato a la información y su
almacenamiento se encuentra en grandes repositorios digitales, por lo que la
acumulación de información, ya no se constituye en una propiedad de aprendizaje,
pues ahora, las bases de datos se encargan de esa tarea.
Por tanto, de acuerdo a lo mencionado en Diaz Matarranz et. al. (2013) en
donde se referencia a Siemens; el conectivismo promueve la idea de que el

14. 14
conocimiento se encuentra en lo que conocen otros seres ya sean estos humanos
o estructuras artificiales. Esto resulta en un aspecto importante en el entendido de
saber dónde encontrar el conocimiento que complemente y consuma el
conocimiento que cada uno posee. Por ello se menciona que como característica
esencial de esta teoría de aprendizaje, es indispensable establecer redes o
conexiones que favorezcan esta tarea, que dicho sea de paso, implica que el
docente se establezca como un “nodo especializado” dentro de la red de
aprendizaje conformada, de manera tal que modere y garantice la fluidez del
conocimiento pertinente, además de la proyección y/o ampliación de la red en
base a la incorporación de nuevas conexiones que potencien el proceso de
aprendizaje. De esa manera estos autores reseñan lo mencionado por el precursor
de esta teoría, Siemens: “el sabio es quien gestiona esa red de nodos, red que se
teje por los canales digitales que soportan los medios tecnológicos”. (Díaz
Matarranz, Santisteban Fernández, & Cascajero Garcés , 2013)
Con respecto al conocimiento, es menester mencionar que, en la actualidad,
se tiene la necesidad de implicarlo al reto de enfrentar y resolver los problemas
que conciernen a los individuos; en la práctica esto no resulta sencillo debido a la
forma y rapidez (tiempos cortos y muchas veces impredecibles) con la que se
origina la información, sin embargo, con el apoyo y colaboración de los miembros
de una comunidad de aprendizaje o trabajo, se puede lidiar en gran parte esta
situación. La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como
actividades de aprendizaje promueven los principios de aprendizaje de la era
digital. En ese sentido, los nodos que conforman las redes de aprendizaje de
acuerdo a lo establecido por esta teoría, deben estar conformados tanto por los
miembros principales del equipo de trabajo como por los actores o entidades
externas que contribuyan al aprendizaje de la red. Dichas entidades pueden ser
personas, organizaciones, bibliotecas, sitios Web, libros, revistas, bases de datos
o cualquier otra fuente de información. En tanto, el acto de aprender se concretiza
en la creación de la red de aprendizaje correspondiente, en donde los nodos se
conectan y se constituyen en las fuentes de información y de conocimiento; por lo

15. 15
que se cuenta con una estructura o entorno que permiten adquirir, experimentar,
crear y proyectar continuamente nuevos conocimientos.
Dadas las implicancias de este paradigma emergente de aprendizaje, podría
pensarse que el estudiante y alguno de sus dispositivos tecnológicos son
suficientes para aprender, dejando en un segundo plano la labor del docente; esto
no resulta de esa manera, pues el docente ahora tiene un rol más importante, ya
que es él quién enfocará los objetivos de aprendizaje, organizando y facilitando los
contenidos, medios y actividades que resulten fundamentales a la hora de
garantizar que los discentes adquieran las competencias y habilidades necesarias
para ser aplicadas en el propósito de solventar las circunstancias complejas que
atañen a la realidad. Estas tareas requieren que los docentes se constituyan en
expertos tanto a nivel tecnológico como pedagógico. A partir de ello se logrará
motivar a los estudiantes a que puedan adquirir los conocimientos con mayor
facilidad y de manera continua, lo cual garantiza que estos puedan desarrollar las
suficientes destrezas para gestionar su propio aprendizaje y a lo largo de toda su
vida.
Resultados del diagnóstico sobre las consideraciones de estudio
De acuerdo a lo desarrollado en base al método descrito, en este acápite se
dan a conocer los resultados obtenidos en las diferentes etapas; entre las cuales
se destacan una primera etapa que trata sobre la aplicación de una encuesta,
luego el desarrollo de actividades en torno a una propuesta educativa bajo el
paradigma del conectivismo y una tercera etapa que referencia a la recepción de
los resultados y opiniones con respecto a la aplicación de dicha propuesta por
parte de los sujetos involucrados.
A partir de la encuesta realizada en la primera etapa se pudo establecer
algunas consideraciones importantes (Figura 1). Los estudiantes coincidieron en
que los temas abordados en la materia de física, por lo general solo remite al
trabajo con las formulaciones matemáticas de los diferentes fenómenos
estudiados, por lo que ellos no consiguen comprender su aplicabilidad próxima en

16. 16
algunas de sus actividades cotidianas. En relación al uso de herramientas digitales
y/o recursos tecnológicos utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje,
manifestaron de que, sí hacen uso de ellos, pero que, sin embargo, la
experimentación de los diferentes fenómenos estudiados es muy escasa, pues se
debería proponer más ejercicios o actividades que impliquen la aplicación de
dichas herramientas; sobre todo las que permiten realizar simulaciones. Respecto
al trabajo en equipo o colaborativo entre compañeros, los estudiantes
mencionaron que sí se realizan actividades en grupos, como tareas y trabajos de
investigación propuestos por el docente. Por último, referente a la posible
implicancia de las redes sociales como un medio de apoyo al aprendizaje de la
materia, los estudiantes mencionaron que sí sería bueno; pero de acuerdo a las
respuestas dadas se percibe que ellos no son conscientes de la forma en que
pueden ser aplicadas, ya que su criterio se basa principalmente en el hecho de
utilizarlo como medio de chat o conversación.
Figura 1. Niveles de valoración de la encuesta de diagnóstico a los estudiantes

17. 17
En lo que respecta a la segunda etapa, donde se dio a conocer la propuesta
de aprendizaje de acuerdo al paradigma del conectivismo, se considera como
resultado, el haber culminado satisfactoriamente el taller informativo impartido a
los estudiantes, el que, entre otras cosas, tuvo una considerable aceptación dados
los tópicos abordados. La repercusión que tuvo esta segunda etapa se ve
reflejada sobre todo en la tercera, en donde los estudiantes tuvieron la oportunidad
de experimentar la manera en que pueden potenciar su aprendizaje en relación a
la materia, en base a los criterios de una nueva forma de aprender, caracterizada
por el uso de herramientas y medios digitales y la implicancia protagónica de los
estudiantes en el proceso dada su organización en redes o grupos de estudio.
Finalmente, dentro de lo que refiere a la tercera etapa en la que se planteó
obtener las repercusiones u opiniones de la aplicación de la propuesta de
aprendizaje, se obtuvo los niveles de aceptación correspondientes de los
estudiantes (Figura 2).
Figura 2. Niveles de valoración de la propuesta educativa a los estudiantes

18. 18
Conclusiones
En primera instancia, se analizaron las estrategias de aprendizaje que
surgen a partir de las nuevas teorías, tal es el caso de la Teoría del Conectivismo,
que de acuerdo a sus principios representa la base de la educación, ya que
responde a los efectos de la era digital, caracterizada por constantes cambios; en
el contexto de estudio.
A partir de la comprensión de los efectos que implica el advenimiento de una
era digital, se determina la influencia de la tecnología y las tendencias de
aprendizaje que necesariamente son categorizadas como “modernas”, ya que se
establece que las tradicionales teorías de aprendizaje como la del Conductismo,
Cognitivismo y Constructivismo, van quedando relegadas por el hecho de que sus
principios teóricos no contemplan la influencia de la tecnología y otros aspectos
relacionados al surgimiento de nuevos conocimientos que intervienen en el
proceso de enseñanza – aprendizaje.
A partir de los resultados obtenidos como parte del diagnóstico sobre las
consideraciones de estudio, en base a la propuesta educativa planteada a los
estudiantes, se concluye que ciertamente es necesario promover nuevas formas
de aprendizaje, en las que sobre todo se tome en cuenta el uso de los recursos
tecnológicos y el protagonismo de los estudiantes, ya que se pudo evidenciar la
considerable aceptación que tiene en ellos, las actividades relacionadas al uso de
la tecnología así como la importancia de su uso en relación al aprendizaje de los
conceptos propios de la materia, lo que a su vez permite comprender la
importancia de adquirir los conocimientos necesarios para solucionar problemas
de la vida real.

19. 19
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